電子白板與高中歷史教學(xué)的有效整合

段紅云

在高考模式調(diào)整、歷史學(xué)科下降為等級考試的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣永遠(yuǎn)不能滿足老師上課的要求，每一次質(zhì)量分析時老師們都在抱怨學(xué)生的功利主義，但每一次抱怨都起不到實質(zhì)性的作用，學(xué)生上課前依然不預(yù)習(xí)，課上依然打盹開小差，課后依然沒時間完成作業(yè)，成績依然不理想與三門依然不匹配……怎么辦？我們可以改變教育教學(xué)理念，讓學(xué)生喜歡歷史課、期盼歷史課，提高歷史課堂教學(xué)效率，為學(xué)生的成才成長奠定堅實的學(xué)科基礎(chǔ)。

學(xué)校裝備了聲、色、影、音功能兼容且能互動的電子白板，我的教學(xué)思考和探究有了明確的方向和依托的教學(xué)工具，在經(jīng)過一年多的思考和與電子白板的零距離探究后，下面就“電子白板與高中歷史教學(xué)的有效整合——初探高三復(fù)習(xí)課的高效模式”進行論述，懇請大家的批評指正。

一、有序摸清電子白板的各項功能，精準(zhǔn)發(fā)揮電子白板的輔助作用

我校裝備的是交互式電子白板，該白板不僅提供了聲、色、影、音功能的兼容，還提供了教學(xué)資源庫、透明頁、屏幕頁，新建頁面和自定義背景頁，五種不同性能輸寫筆、放大縮小、內(nèi)容存儲、遮屏和現(xiàn)場攝影等功能。

電子白板的功能很多也很全面，但不能也不可能不應(yīng)該同時運用于一堂課，一定要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目的，精準(zhǔn)發(fā)揮電子白板的輔助作用。電子白板的功能對歷史教學(xué)的輔助作用是不言而喻的，如五種性能的輸寫筆，非常方便。比如硬筆我基本用來進行圈點或者幾個簡單的輸寫，而毛筆我會用來進行較大面積的板書，因為這個模式模仿了毛筆寫字的效果，能讓我寫字的粗細(xì)部分都一一顯示出來。激光筆是我經(jīng)常選用的工具，對講義的重要部分用它標(biāo)識，它會在我標(biāo)識的時候閃爍，使重點更清晰。當(dāng)我再選中下一個重點時，上一個標(biāo)識線會自動消失。而熒光筆則能讓我寫出半透明的字，既能進行批注，又不會遮擋原來的文字。智能筆就更可愛，它能識別不少幾何圖形，我隨手劃個不是那么標(biāo)準(zhǔn)的圓，它馬上幫我展示出一個標(biāo)準(zhǔn)的圓形。歷史課居然實現(xiàn)美術(shù)課的藝術(shù)感，是我之前從未想過可能擁有的感受。

二、有效整合教學(xué)白板的本末位置，努力實現(xiàn)高三教學(xué)的高效目標(biāo)

高三復(fù)習(xí)課的高效目標(biāo)必須依托教學(xué)與白板的有效整合，不能教學(xué)的本與技術(shù)的末倒置，更不能讓學(xué)生學(xué)的主與老師教的次顛倒。高三復(fù)習(xí)課的課型很多，不同的課型電子白板功能的使用不一樣，整合方法不一樣。

試卷講評課：首先，在課前批卷時做好錯題統(tǒng)計工作和錯題的錯因分析工作，并在分析錯題的基礎(chǔ)上建立錯題變型庫。其次，在上課時選用白板透明頁的功能，打開word文檔試卷（和學(xué)生手上的試卷一樣），再使用放大功能把每一個錯題單個呈現(xiàn)在電子白板顯示屏上，根據(jù)批卷情況使用標(biāo)注功能一一講評。在講評時使用電子白板的功能鍵不斷調(diào)用錯題變型庫里的變型題，邀請學(xué)生按照老師剛才所教的方法標(biāo)注變型題，針對學(xué)生錯題的原因反復(fù)訓(xùn)練，直至糾正學(xué)生的錯誤。當(dāng)然，在邀請學(xué)生上臺演示標(biāo)注的時候，不能忽略臺下的學(xué)生，要求臺下學(xué)生在課前準(zhǔn)備好的學(xué)案上同一題目上進行標(biāo)注，并用手機拍照學(xué)生的標(biāo)注結(jié)果，即時上傳到電子白板屏幕，與臺上學(xué)生同臺競技。課堂上學(xué)生的參與度和課堂教學(xué)效率很高。

課時復(fù)習(xí)課：復(fù)習(xí)課，特別是高三的課時復(fù)習(xí)課，不僅不應(yīng)該放棄課堂導(dǎo)入，還應(yīng)該優(yōu)化課堂導(dǎo)入，改變一進課堂就是“上節(jié)課我們講到……，這節(jié)課我們繼續(xù)”的模式。要讓學(xué)生期待歷史課，就要帶給學(xué)生精彩而有深度的課堂導(dǎo)入。如：在復(fù)習(xí)必修二的第六單元“古代中國經(jīng)濟的基本結(jié)構(gòu)與特點”時，我使用電子白板的影視功能先給學(xué)生播放會動的《清明上河圖》視頻，讓學(xué)生談觀后感。再播放《賣炭翁》的朗誦，讓學(xué)生談聽后感。

最后設(shè)問：為什么中國古代農(nóng)民智慧又勤奮，日子卻過得貧窮又悲催？

電子白板影視功能的運用，瞬間就激發(fā)了學(xué)生的大腦，活化了歷史，也激活了歷史課堂，提高了課堂教學(xué)效率。學(xué)生在歷史課前常常會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容討論、揣摩我會怎么導(dǎo)入課堂，還打賭我的導(dǎo)入和自己設(shè)計的導(dǎo)入誰的更好。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性高，正在進行有效思考。有了這樣的教學(xué)與白板的有效整合，學(xué)生上課不會再打盹開小差。

專題復(fù)習(xí)課：高三專題復(fù)習(xí)課是比較難上好的，知識容量大時間，跨度大，要兼顧專題的知識框架和史實的記憶與背誦，整體和細(xì)節(jié)都不能忽略。如有效借助電子白板的各項功能，這些問題就能得到較好的解決。如我在復(fù)習(xí)小專題“中國民族資本主義的曲折發(fā)展”一課時，借助兩張圖表（見《電子白板賦予歷史圖片教學(xué)的魅力》），運用電子白板的各項功能，成功地開設(shè)大市級公開課。

三、預(yù)見電子白板教學(xué)的各種弊端，防范高三教學(xué)表演的無效后果

“技術(shù)搭臺，教學(xué)唱戲”，如果把課堂教學(xué)比喻為舞臺，先進的技術(shù)就是支撐舞臺的臺柱之一。使用交互式電子白板，無疑可以實現(xiàn)四個方面的提高：一能提高教與學(xué)過程中雙方的交互能力，促進教師與學(xué)生的交流互動，使得基于新課程改革后的探究式課堂教學(xué)活動變得更和諧順暢，凸顯教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，有利于提高學(xué)生的探究能力和學(xué)科素養(yǎng)。二能使信息與資源分享變得更簡潔、隨意和豐富，提高課堂教學(xué)調(diào)用教學(xué)資源的效率。三能促進課堂教學(xué)形式和傳統(tǒng)課堂教學(xué)設(shè)施的革新，教師可以完全脫離黑板和傳統(tǒng)講臺而進行教學(xué)，真正意義上實現(xiàn)數(shù)字化課堂，課堂教學(xué)過程更加自由和順暢，教學(xué)容量進一步擴展。四能挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，改變教師固有的教學(xué)觀念，促使教師現(xiàn)代教育信息技術(shù)水平的提高

但是，一堂課的質(zhì)量，首先應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)得好不好，而不是關(guān)注用了哪些先進技術(shù)。評價電子白板課時，更應(yīng)該看到利用交互式電子白板進行“教”和“學(xué)”是否已經(jīng)成為教師的常態(tài)教學(xué)行為和學(xué)生的常態(tài)學(xué)習(xí)行為，是否真正在展現(xiàn)“教”與“學(xué)”的過程，而不是先進技術(shù)功能的表演過程。

預(yù)見電子白板教學(xué)的各種弊端，防范高三教學(xué)表演的無效后果。交互式電子白板只是一種工具，和其他現(xiàn)代教育技術(shù)工具一樣，不管其功能多強大，對“教”與“學(xué)”的促進作用有多大，也不能說它適合所有學(xué)科的所有知識域的學(xué)習(xí)和所有能力域的培養(yǎng)。這就需要通過研究尋找整合點、適合點、應(yīng)用點，而不是做無效的表演。