微課在《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用

鄧浩

摘 要： 在當(dāng)前知識和信息大爆炸的時代，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展無疑拉近了人與人之間的距離，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用和不斷發(fā)展，以其驚人的速度進入人們的日常生活?！队嬎銠C網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》成為當(dāng)前高校開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)必修課程，文章針對當(dāng)前計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的一些問題，結(jié)合當(dāng)前飛速發(fā)展的微課教學(xué)手段，提出幾點對于《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的策略，希望對當(dāng)前的教學(xué)工作有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞： 微課 《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》 教學(xué)應(yīng)用

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用和不斷發(fā)展，在人們的日常生活中起著重要作用，如今的社會，無處不存在計算機網(wǎng)絡(luò)的身影，如購物、美食、旅游、學(xué)習(xí)、交通等人類的一切日常生活都離不開計算機網(wǎng)絡(luò)，計算機基礎(chǔ)知識的掌握已經(jīng)成為當(dāng)今社會衡量一個人基本素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。因此，促進計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的改善與完備，使其與當(dāng)前在教學(xué)過程中應(yīng)用較多的微課教學(xué)模式相結(jié)合，使得教師的教學(xué)水平不斷提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不斷增強。

1.微課簡介

1.1微課的含義。微課是指教師在課堂內(nèi)外的教育教學(xué)過程中圍繞某一知識點即教學(xué)重點和難點或某一教學(xué)技能等單一的教學(xué)任務(wù)而進行教學(xué)的方式。

1.2微課的特點。第一，教學(xué)時間較短：微課時間長度一般在5—8分鐘左右，最長不超過10分鐘。和傳統(tǒng)的一節(jié)課大約40或45分鐘的教學(xué)課相比，微課在時間上很短。第二，教學(xué)內(nèi)容少：微課教學(xué)主要是為了突出某方面的教學(xué)技能，如板書技能、講解技能或者是提問技能等；第三，易于傳播：微課一般會制作成小視頻，時間短所以錄制也很方便，易于讓學(xué)生和教師進行觀摩學(xué)習(xí)。

2.計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題

2.1學(xué)生的個性需要被忽視。當(dāng)前的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程與其他課程一樣采用的都是班級授課制，在這種大課堂的教學(xué)背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性及個性發(fā)展大多被埋沒。計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程是以理論知識的學(xué)習(xí)與上機操作相結(jié)合開展的教學(xué)工作。教師一般都是采用統(tǒng)一的課堂教學(xué)教授知識，但是每個學(xué)生的信息技術(shù)水平程度不一，他們對于知識的理解和接受程度也有差別。除此之外，學(xué)生對于計算機基礎(chǔ)課程中所涉及內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要不相同，有的學(xué)生喜歡研究操作系統(tǒng)，有的學(xué)生可能熱衷于文字處理與排版，等等。但是在當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)下，學(xué)生都是統(tǒng)一地接受全部的基礎(chǔ)知識，面面俱到反而使得他們不能獲得個性的滿足和發(fā)展。

2.1計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)設(shè)備缺乏。計算機技術(shù)的實踐性很強，在開展計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作時，理論知識的學(xué)習(xí)必須開展與其相對應(yīng)的計算機上機實踐課。但是受到教學(xué)資源及各個學(xué)校中資金的限制，基礎(chǔ)的計算機設(shè)備嚴重缺乏，有的學(xué)校全校公用的計算機只有幾十臺，在一些偏遠地區(qū)情況更嚴重。因此，上機實踐課的機會少之又少，學(xué)生大多是在課堂上聽老師講述計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的知識點，一些需要操作的地方只能靠偶爾的一兩節(jié)上機課才能實現(xiàn)，教學(xué)設(shè)備的缺乏使得教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都受到限制。

2.3師生對計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課的重視程度不高。計算機技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展已經(jīng)越來越滲透到我們學(xué)習(xí)及生活的方方面面，不論是學(xué)習(xí)還是工作，現(xiàn)在大多都要求通過計算機完成，在學(xué)校里學(xué)生提交作業(yè)、實踐報告及網(wǎng)上評教等，生活中網(wǎng)上購物、話費充值、新聞的瀏覽等都需要在網(wǎng)上操作。由此可見，對于計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握對我們的重要性有多大。然而一些開設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的學(xué)校對于這門課的重要性認識還不足，他們認為這些都是基礎(chǔ)性的東西，不必花費太多時間學(xué)習(xí)。教師在講課的過程中也忽視其重要程度，不給學(xué)生進行深入講解和指導(dǎo)，而學(xué)生在上機實踐課時也不珍惜實踐操作的機會，有的學(xué)生還在課堂上打游戲、看電影。

3.微課在《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用

3.1利用微課特點創(chuàng)新教學(xué)模式?！队嬎銠C網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程涉及計算機系統(tǒng)基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)基礎(chǔ)、文字處理、電子表格處理、演示文稿制作軟件等內(nèi)容，學(xué)生對于每個知識的關(guān)注角度不一樣，也會產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)興趣。利用微課的教學(xué)特點，教師可以錄制各個知識點的微課視頻，而學(xué)生在統(tǒng)一的學(xué)習(xí)后還可以根據(jù)他們的需要選擇觀看不同內(nèi)容的微課視頻，從而使他們的個性發(fā)展需求得到滿足。

3.2結(jié)合微課改善計算機設(shè)備缺乏的困境。微課的制作不僅可以將計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中理論知識的教學(xué)活動錄制下來，而且可以對其實踐操作的部分進行微課錄制。這樣學(xué)生如果在學(xué)校里不能使用計算機設(shè)備進行課程的實踐操作，則可以把微課視頻下載下來回到家后學(xué)習(xí)，學(xué)生在進行一些文字處理時候遇到不懂的地方就點開微課視頻觀看，看看視頻中老師是怎么處理的，大大緩解學(xué)校中教學(xué)設(shè)備不足的困境和問題。

3.3利用微課整合學(xué)習(xí)資源。計算機基礎(chǔ)課程教材內(nèi)容涉及多方面，在開展課堂教學(xué)之前，教師需要對教材內(nèi)容進行深度研究和系統(tǒng)梳理，整合各個部分的教學(xué)知識點，制作一些微課教學(xué)的基礎(chǔ)課件，將梳理好的課件資源鏈接上傳到微課上，使得學(xué)生在聽課之前就進行預(yù)習(xí)。教師在制作微課時，不僅需要參考其以往的教學(xué)經(jīng)驗，提供給學(xué)生一些重點案例，開闊學(xué)生視野，而且需要結(jié)合所教內(nèi)容提出教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。通過這種新的教學(xué)方式整合學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生和教師對于計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的重視程度，不再忽視這門課的學(xué)習(xí)。

4.結(jié)語

微課作為當(dāng)前社會中一種新的教學(xué)方式，極大地促進了各門學(xué)科的改革與完善，一方面提升了教師的教學(xué)效率，另一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。依靠科技的發(fā)展，使計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷變革和創(chuàng)新，滿足人們的需要及時代發(fā)展的需要。為當(dāng)前的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)提供新的教學(xué)思路與教學(xué)模式，結(jié)合微課教學(xué)時間短、效率高等特點促進計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的順利開展。

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