完善教學(xué)理念，營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境

倪金虹

摘 要： 互動(dòng)式教學(xué)模式是一種“以學(xué)生發(fā)展為本”為指導(dǎo)思想的先進(jìn)教學(xué)模式，由學(xué)生與課堂資源、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教學(xué)環(huán)境之間互動(dòng)等要素組成?；?dòng)式教學(xué)模式不僅能夠?yàn)閷W(xué)生開(kāi)展豐富的話語(yǔ)活動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，而且為學(xué)生進(jìn)行信息交流搭建平臺(tái)，是第二語(yǔ)言課堂教學(xué)中非常重要的方法?；诖?，本文著重探究小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞： 互動(dòng)式教學(xué) 教學(xué)環(huán)境 教學(xué)理念

互動(dòng)式教學(xué)模式與其他傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，相對(duì)科學(xué)合理。如果將互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，不僅能夠有效促進(jìn)師生間的互動(dòng)交流，而且能夠全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。下面就小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)策略進(jìn)行具體論述：

一、通過(guò)師生交流展開(kāi)互動(dòng)

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，師生之間的互相影響實(shí)際上就是教學(xué)過(guò)程，這是社會(huì)學(xué)所代表的觀點(diǎn)。所以，教學(xué)成果直接受師生在課堂上互動(dòng)的效率影響。在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在教育學(xué)生時(shí)，其教學(xué)理念、學(xué)生理念等都會(huì)直接影響學(xué)生。同時(shí)，學(xué)生的理解會(huì)在一定程度上影響老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而影響整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如：在教學(xué)“顏色”詞匯的過(guò)程中，老師在教學(xué)過(guò)程中戴著各種顏色的面具引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話。這樣不僅能讓學(xué)生更好地記住詞匯，還能加深學(xué)生的印象。

再如：在學(xué)習(xí)“We love animals ”時(shí)，老師可以在教學(xué)過(guò)程中準(zhǔn)備部分動(dòng)物玩具、動(dòng)物頭飾、大紅蘿卜道具，然后組織學(xué)生開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)師生交流互動(dòng)，以便幫助學(xué)生深入理解“cat，dog， monkey， duck， panda， rabbit”等單詞，從而全面提高課堂教學(xué)效率。

二、使用肢體語(yǔ)言來(lái)輔助師生互動(dòng)

在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中，要營(yíng)造課堂環(huán)境和語(yǔ)言氣氛，依靠大量的英語(yǔ)口語(yǔ)是很難做到的，但如果使用漢語(yǔ)教學(xué)便會(huì)削弱語(yǔ)言環(huán)境。為了彌補(bǔ)這種不足，可以通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)，讓肢體語(yǔ)言成為一種有效的教學(xué)手段。在簡(jiǎn)單示范案例后，讓孩子們通過(guò)自己的肢體語(yǔ)言尋找與之相聯(lián)系的事物，這種方式不僅讓孩子在師生互動(dòng)中將詞匯牢牢掌握，而且使其記憶效率得到提高。

例如：在“My family”教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生通過(guò)肢體語(yǔ)言分別扮演家庭中各類(lèi)角色，如：媽媽、爸爸、祖母、祖父、妹妹、兄弟、叔叔等，從而讓學(xué)生初步了解“mother，father，grandma，grandpa，sister，brother，doctor”等單詞，并通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)及詞匯，描述自己的家庭成員，這不僅有利于幫助學(xué)生掌握本節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且有利于強(qiáng)化師生互動(dòng)，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、在教學(xué)過(guò)程中充分利用多媒體技術(shù)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科技也在飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域。目前，多媒體設(shè)備已越來(lái)越多地出現(xiàn)在小學(xué)課堂教學(xué)中，并且大部分教師都能熟練使用這一技術(shù)。教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，下載發(fā)音純正的各種英語(yǔ)短片，此外，教師通過(guò)一些可見(jiàn)的制作，將之應(yīng)用到日常教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)，其較強(qiáng)的立體型，將抽象的知識(shí)變得直觀、生動(dòng)，從而幫助學(xué)生理解。小學(xué)生因年齡小，沒(méi)有中學(xué)生那樣的理解能力，這就要求教師在教學(xué)中利用比較新鮮的教學(xué)方式，使其理解能力得到提升。多媒體作為一種科學(xué)的教學(xué)媒介，教師只要將其合理運(yùn)用到日常英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，便能達(dá)到非常良好的效果。

例如：在“Happy Birthday”的教學(xué)過(guò)程中，老師便可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備反復(fù)播放“Ten little candles dance！”，讓學(xué)生初步感知數(shù)字；然后由師生共同演奏一首英文歌曲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀1到10這10個(gè)數(shù)學(xué)，從根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

四、對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改變

教師在日常教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論哪一科目，都必須讓學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，使其主觀能動(dòng)性得到培養(yǎng)，從目前來(lái)看，許多小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因此，教師一定要對(duì)之前的教育模式加以改變，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立領(lǐng)悟知識(shí)。從學(xué)生的角度講，自學(xué)能力并非與生俱來(lái)，而是需要后天的培養(yǎng)，在課堂上提問(wèn)則是培養(yǎng)其后天能力的主要方式。在提問(wèn)過(guò)程中，不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動(dòng)，使其自主獨(dú)立地思考，還能使其養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣。在這一過(guò)程中，教師扮演著非常重要的角色，學(xué)生在說(shuō)出自身答案后，要及時(shí)給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，不能一味打擊學(xué)生，而要培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力及學(xué)習(xí)的自信心。

例如：在“Do you like pears？”的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分突出學(xué)生的主體地位，設(shè)置合理的教學(xué)問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的思考，讓學(xué)生在思考的過(guò)程中掌握“apple，banana，pear，orange”等單詞，從而打造高效英語(yǔ)課堂。

五、結(jié)語(yǔ)

無(wú)論多么優(yōu)秀的教學(xué)方式，都要不斷改進(jìn)與完善，才能適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展的需求。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程，完善教學(xué)內(nèi)容。因此，全體從事教育工作的人員在今后要更努力，以強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)模式效果為目標(biāo)，不斷創(chuàng)新，使互動(dòng)教學(xué)模式更加完善。