創(chuàng)設小學語文高效課堂的有效策略

孫金華

摘 要： 課堂是教師進行教學活動的主戰(zhàn)場，所以如何進行有效的課堂教學就顯得尤為重要。尤其是對于小學語文這門科目來說，課堂積累十分重要，這就需要學生在進行課堂學習的過程中，注意力充分集中，確保課堂教學效率。實際上，所謂高效課堂，就是指學生在進行課堂學習時的學習效率達到最大值，這便是高效課堂的真諦所在。所以教師要想建立高效的小學語文課堂，就需要不斷探索、實踐，不斷更新教學觀念，嘗試新的教學方式，只有這樣才能為建立高效的語文課堂提供充分保障。本文就如何創(chuàng)設小學語文高效課堂提出幾點有效策略。

關鍵詞： 小學語文 高效課堂 有效策略

現在的小學語文課堂存在很多弊端，枯燥的課堂使得學生的學習效率低下，導致學生對于語文學科的學習興趣低下，這種小學語文教學現狀無疑成為小學語文教學的很大障礙。在課堂中教師要盡力做到讓每一節(jié)課都能夠發(fā)揮它最大的效益，讓學生能夠從有限的時間內收獲足夠的語文知識，只有這樣才能夠建立起高效的小學語文課堂。

一、嚴謹的課堂設計

要想在小學語文的教學過程中創(chuàng)設高效課堂，教師在進行課堂教學之前所要進行的準備工作應非常充分，課堂上進行步驟設計要十分嚴謹，只有課堂設計得嚴謹才能夠保證課堂進度的穩(wěn)步推進。所謂課堂設計，包括必要的課堂進行的步驟，問題的提出，問題的解決方案，以及必要的課堂評價，這些都是課堂設計中必不可少的步驟，教師只有在課前將每個步驟需要進行的問題及時間拿捏好，才能夠保證課堂的完整性。但是教師在進行課堂設計時不僅要嚴謹把握好課堂教學步驟，而且要充分將小學語文的學科性及小學生的學習心理融入課堂設計中。就語文的學科特點而言，小學生還是比較喜歡語文的，因為難度不高且貼近生活，且小學生從小接觸古詩詞及語文知識，所以對于語文他們并不陌生。教師在課堂教學過程中多涉及一些學生感興趣的部分進行教學，這樣能夠使教師的教學設計更加完善，并且能夠激發(fā)學生學習語文的興趣。

二、靈活的教學方法

靈活的教學方式主要是考驗教師對于課堂的把握能力，即營造課堂氛圍、改變教學方式的能力。首先在營造課堂氛圍方面，小學語文中學科的自由性就為教師的教學工作提供了便利，教師可以將教材中貼近生活的內容與教材本身相結合，這樣不僅能夠激發(fā)學生對于語文學習的熱情，更能夠讓學生在生活中感受語文的魅力。教師營造出自由輕松的學習氛圍，能夠讓學生全身心融入課堂學習當中，將注意力集中到教師所提出的課堂問題上，這樣一來，就為高效課堂的建立營造了一個良好的學習氛圍和教學環(huán)境。

如今傳統的教學方式已經沒辦法適應新型課堂教學，教師要探索新的課堂教學模式吸引小學生的注意力。如今小組合作學習的課堂教學模式已經被許多教師認可，小組之間互幫互助的學習模式能夠提高學生學習效率，通過學生之間思維的碰撞及相互幫助，就能夠使問題在很大程度上得到解決。因為小學生的自由能力不是很強，教師在課堂上可以先就即將要教的語文知識進行引導，然后交給小組進行討論交流直至得出結果，這種必要的自由式的交流對于小學生進行語文學習十分有幫助，對于培養(yǎng)學生的語言表達能力及提高學生的語文素養(yǎng)有很大幫助。所以，教師要靈活運用教學方式，構建一個和諧高效的小學語文課堂。

三、豐富的教學情感

豐富的情感色彩是小學生這個年齡階段所具有的最基本的性格特征，所以當他們向教師傳遞出自己的情感時，他們同樣希望教師能夠以飽滿的情感回應自己，這種具有情感色彩的課堂交流，對于構建高效課堂十分有利。對于小學語文而言，學生的學習過程中包含許多自己的主觀感情，他們沒有辦法像高年級學生一樣更加客觀地看待語言文字。例如在進行《我的夢想》一節(jié)的口語交際的時候，教師可以讓學生暢所欲言，盡情表達自己內心對于夢想的描繪，這時候學生的答案很有可能天馬行空，因為小學生的想象力本來就超出教師的預期，他們只會憑借自己的主觀情感進行判斷，所以這就需要教師對學生的想法給予肯定與鼓勵，這時教師的感同身受是對學生最大的肯定。在進行教學的過程中，教師要投入相當的教學情感，與學生進行同步學習，如果教師的情感足夠投入，那么學生一定會被感染，有情感融入的課堂教學更能稱為一堂高效的小學語文課堂。

四、有效的課堂反思

學生和教師一樣，同樣都需要進行課堂反思，學生進行課堂反思，能夠使學生鞏固和強化所學知識，教師進行課堂反思能夠不斷加深教師的教學功底，使教師能夠以更專業(yè)的姿態(tài)投入到語文教學中。小學語文教材中，對于古詩詞的學習也占了不小的比重，其中不少古詩是學生早就背誦過的，這就使得教師的課堂教學變得相對容易一些，但是在課堂反思過程中仍然不可少，教師在進行課堂反思的過程中穿插一些課外知識，例如作者是如何通過詩句傳遞情感的？同學們覺得詩句中的哪句話或者哪個字用得最好？通過這種問題引導學生進行更深層面的思考，這種相對比較陌生和有新意的問題能夠使學生更加積極地投入反思過程中。教師的反思過程需要教師針對學生在課堂中的學習狀態(tài)及學習效果進行綜合考察，從實踐中積累經驗，不斷完善自己的語文課堂。由此可見，無論教師還是學生都需要有效的反思，這種課堂反思對于構建高效的語文課堂來說是一種有效的催化劑。

在小學語文課堂中，教師要針對小學生的學習心理展開課堂教學。小學生的注意力比較難集中，這就使得課堂教學效果不明顯，學生的學習效率達不到教學目標的要求，所以如何建立起高效的小學語文課堂對于教師而言是一場需要長時間堅持和探索的戰(zhàn)爭。高效課堂對于學生而言十分有幫助，不僅能夠節(jié)省學生課下學習的時間，讓學生在課上就能夠掌握應該掌握的內容，而且能提高學生進行高效學習的能力，由此可見，高效課堂在小學語文課堂教學中的實行，勢在必行。

參考文獻：

[1]王朋芳.淺談構建小學語文高效課堂的幾點策略[J].關愛明天，2015，11.

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