談?wù)勔魳吩谡Z文教學(xué)中的作用與運用

劉朝暉

摘 要： 在語文教學(xué)中適當運用音樂，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生情感；加深對文章思想內(nèi)容的理解，啟迪學(xué)生思想；還可以陶冶學(xué)生情操，健全人格。 可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中運用音樂，也可以配樂朗讀。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 音樂 作用與運用

音樂家冼星海說：“音樂是人生最大的快樂；音樂是生活中的一股清泉；音樂是陶冶性情的熔爐?！币磺饵S河大合唱》，振奮精神，催人勇往直前；一曲《梁?！?，蕩氣回腸，讓人感慨萬千；一曲《春江花月夜》，低回婉轉(zhuǎn)，帶給人寧靜祥和……在語文課堂教學(xué)中適當運用音樂，能營造良好的課堂氛圍，使語文課堂充滿活力；能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生內(nèi)心情感，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

一、語文課堂教學(xué)中適當運用音樂的作用

1.激發(fā)興趣，激活情感。

新課標指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境?！迸d趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，學(xué)習(xí)主動性就有了，學(xué)習(xí)效率自然就提高了。在語文課堂教學(xué)中適當運用音樂，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一。學(xué)習(xí)《蒹葭》時，運用音樂《在水一方》，學(xué)生很容易被深情的旋律吸引，并情不自禁地融入到《蒹葭》的意境中；學(xué)習(xí)《土地的誓言》時，不妨輔以歌曲《松花江上》，很能引起學(xué)生的情感共鳴。

2.加深理解，啟迪思想。

“閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。引導(dǎo)學(xué)生理解文本，并培養(yǎng)學(xué)生主動積極思考的意識，是語文教學(xué)中的重要任務(wù)，包含重點詞句到篇章結(jié)構(gòu)及寫法乃至主題意義的理解。引導(dǎo)學(xué)生深刻透徹地理解文本的方法很多，適當運用音樂就是其中之一。比如，分析《音樂巨人貝多芬》中貝多芬的性格品質(zhì)時，適當播放鋼琴曲《命運交響曲》，學(xué)生對貝多芬不向命運低頭的頑強不屈的性格品質(zhì)有更深刻的印象。

3.陶冶情操，健全人格。

語文課堂教學(xué)的一個重要且長遠的任務(wù)就是“通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格”。教學(xué)過程中適當運用音樂，是實現(xiàn)這一目標較為理想的方法。學(xué)習(xí)《云南的歌會》時，不妨播放一些諸如《小河淌水》等云南民歌，使學(xué)生從文字層面上理解云南歌會的特點的同時，更能從視聽的角度直觀接觸，感受少數(shù)民族歌會的特點，從而獲得美的熏陶。尤其像冰心的《荷葉母親》、泰戈爾的《金色花》、何其芳的《秋天》及朱自清的《春》等一些文質(zhì)兼美的文章朗讀，配以《清晨》、《雨的印記》、《秋日私語》及《春之聲圓舞曲》等樂曲，學(xué)生很容易被感染，引發(fā)對親情、自然等美的情感共鳴。時常運用這樣的方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生的審美情趣、道德情操會潛移默化地提高。

總之，在語文課堂教學(xué)中適當運用音樂，作用不可小視。

二、語文教學(xué)中如何適當運用音樂

1.音樂激趣，導(dǎo)入新課。

良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入是語文教學(xué)過程中的開端環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置對整堂課起著至關(guān)重要的作用：為課堂創(chuàng)設(shè)和諧融洽的氛圍，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生思維迅速集中，主動快樂地學(xué)習(xí)。魏書生老師說：“好的導(dǎo)語像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來，好的導(dǎo)語是思想的火花石，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進。”在一些散文或詩歌教學(xué)中適當運用音樂導(dǎo)入，能很快聚攏學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)魯迅先生的散文詩《雪》時，選擇殷秀梅演唱的歌曲《我愛你，塞北的雪》，優(yōu)美的樂音旋律能很快吸引學(xué)生，學(xué)生既從聽覺上感受到音樂旋律的美，又從內(nèi)容上領(lǐng)略到北國雪景的美，在美妙的感受中學(xué)習(xí)《雪》就變得輕松而有趣味。

2.配樂朗讀，培養(yǎng)美感。

應(yīng)該說文本解讀既是教學(xué)的起點，又是教學(xué)的歸旨。配樂朗讀是文學(xué)、音樂與有聲語言三位一體的藝術(shù)傳播形式，這種形式根據(jù)音樂節(jié)奏、旋律更好地呈現(xiàn)作品的美感。只有對文章有了美的感受，才能更深刻透徹地解讀文本。為了達到這一目的，有時可以借助音樂。如在朗讀感知或理解重點文段的過程中，我們常常配以音樂，很快就能將學(xué)生帶入文章的意境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)會文章旨意，并引起共鳴，無疑為下一步文本理解奠定感情基礎(chǔ)。教學(xué)泰戈爾的《金色花》時，若配上鋼琴曲《清晨》或《雨的印記》，很容易讓人產(chǎn)生清新、愉悅、幸福的美感，學(xué)生朗讀與思考的欲念很容易被調(diào)動起來；教學(xué)何其芳的《秋天》可以配上《秋日私語》等，都能很好地給人愉悅的共鳴之感，帶來美好的藝術(shù)感受。

必須強調(diào)的是，語文課教學(xué)中適當使用音樂即可，太過則有喧賓奪主之嫌。如教學(xué)《中國石拱橋》、《奇妙的克隆》等文章時就不一定要運用音樂了。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭Z文課堂教學(xué)中適當運用音樂能調(diào)動氣氛，激活課堂，激發(fā)興趣。有了興趣，學(xué)生就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望與動機，自然就會主動快樂地學(xué)習(xí)，在這樣的前提條件下，提高語文課堂學(xué)習(xí)效率就很自然了。

參考文獻：

[1]武偉達，郭廷敏.淺析音樂在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].中華少年，2015（29）.