合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

趙娟

摘 要： 隨著社會發(fā)展，人們對教育的重視程度越來越高，在國家推行素質(zhì)教育的前提下，學(xué)校對語文教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行了改革，合作學(xué)習(xí)是近年來小學(xué)語文教學(xué)中常用的創(chuàng)新教學(xué)方法，這種教學(xué)方法貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動參與性，全方面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文通過分析合作學(xué)習(xí)的意義及現(xiàn)階段存在的問題，結(jié)合實際情況，探究合作學(xué)習(xí)如何在小學(xué)語文教學(xué)中更好地應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí) 語文教學(xué) 小學(xué)語文 小組分工

合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)中積極倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)方法，又可稱為小組學(xué)習(xí)，通過學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，共同對學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行交流探討，自主解決問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。相對于個體學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)能增強(qiáng)學(xué)生的交流能力、思維能力和實際解決問題能力，營造課堂學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增進(jìn)同學(xué)們的感情交流。同時，要注意到合作學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)一些問題，如小組成員各自為政，導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂；學(xué)生參與積極性不均衡；學(xué)生之間的合作不夠主動；甚至教師過于看重小組學(xué)習(xí)的作用，而忽視學(xué)生個體發(fā)展等。針對這些問題，教師只有不斷創(chuàng)新發(fā)展，才能更好地適應(yīng)學(xué)生需要。

一、明確目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生合作意識

合作學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)中最普遍的學(xué)習(xí)形式，合作學(xué)習(xí)最重要的一點就是激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。小學(xué)課堂中，由于學(xué)生年齡、傳統(tǒng)教學(xué)模式等問題的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力和協(xié)助交流能力偏弱，習(xí)慣獨立思考、教師提出問題學(xué)生回答的模式，對合作學(xué)習(xí)沒有具體的理解，很少有人尋求合作學(xué)習(xí)，甚至有些學(xué)生不愿與他人合作。因此，教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時必須注重激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)動機(jī)及培養(yǎng)他們的合作意識，逐漸改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們愿意合作、樂于合作。此外，充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課前準(zhǔn)備一些小獎品，對于小組合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)好的同學(xué)及時給予獎勵，在小組成員取得進(jìn)步時，教師不是表揚個人，而是表揚整個小組，使學(xué)生產(chǎn)生集體榮譽(yù)感，教師可以利用小學(xué)生具有強(qiáng)烈的榮譽(yù)感和集體歸屬感這一特征激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。另外，語文合作學(xué)習(xí)時要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由于小學(xué)生的認(rèn)知水平較低，組織能力和交流能力有限，如果沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)隨意性加大，學(xué)習(xí)中沒有側(cè)重點，這樣的合作學(xué)習(xí)不但不能取得應(yīng)有的教學(xué)成果，反而會破壞正常的教學(xué)秩序。教師最后因為完不成教學(xué)任務(wù)，不得不重新選擇教學(xué)方法，不但浪費時間，更重要的是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極反應(yīng)，甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。教師首先要提出合適的、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)時，有重點地把握知識，了解重難點，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

二、組織學(xué)生成立合作學(xué)習(xí)小組

組成學(xué)習(xí)合作小組是合作學(xué)習(xí)中最重要的教學(xué)方法，教師在組成學(xué)習(xí)小組時，要在學(xué)生自由組合的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、實踐能力、組織能力和交流思考能力的不同進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，講究科學(xué)分組，避免分組形式的單一性和隨意性，避免各小組之間存在較大差距，為小組成員相互交流學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時，小組內(nèi)部成員可以展開公平競爭，如將表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生、組織能力強(qiáng)的學(xué)生與實踐能力好的學(xué)生、比較安靜的學(xué)生等搭配。小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，在合作中學(xué)會生存。學(xué)生在合作小組中學(xué)習(xí)，同學(xué)相互交流、相互尊重，每個學(xué)生都有表達(dá)自己見解的時候，還在小組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)傾聽他人意見的好習(xí)慣，使學(xué)生在合作中學(xué)會溝通、分享。同時，現(xiàn)代教學(xué)提倡促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展，不能讓一個學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)腳步，合作學(xué)習(xí)是以相互合作，實現(xiàn)共同發(fā)展為目標(biāo)的，因此，教師劃分合作小組時必須體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和合作學(xué)習(xí)目的，讓小組內(nèi)學(xué)生制定相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行明確分工，教師進(jìn)一步對學(xué)生的分工進(jìn)行調(diào)整，確保小組成員取長補(bǔ)短，引導(dǎo)學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)小組制定相應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)和組內(nèi)規(guī)章制度，鍛煉學(xué)生的組織能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)凝聚力，順利交流學(xué)習(xí)。

三、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但教師也要發(fā)揮主導(dǎo)作用，合作學(xué)習(xí)時多向同學(xué)提問一些綜合性問題，讓學(xué)生交流、總結(jié)彼此的想法，最終得到較為全面的答案，這種方法比個人思考的效果要好很多。在同學(xué)們開展合作學(xué)習(xí)時，教師要參與到小組學(xué)習(xí)過程中，及時了解學(xué)生獲取的信息，在學(xué)生思維分散、偏離學(xué)習(xí)重點時，注意及時點撥學(xué)生的思維，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生就某個問題提出自己的觀點和獨特的想法，教師要給予鼓勵表揚，既能給其他學(xué)生示范影響，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和積極性。教師要對學(xué)生的回答表示明確的判斷，根據(jù)實際又客觀評價，幫助學(xué)生對自身學(xué)習(xí)問題做出正確認(rèn)識。另外，教師要選擇合適的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，并不是所有知識都適合這種教學(xué)方法，合作學(xué)習(xí)內(nèi)容來源于新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材實際布置有價值的問題和任務(wù)，努力營造輕松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個學(xué)生都樂在其中，利用分組討論等互助合作學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓每個學(xué)生暢所欲言、大膽交流，形成師生互動生生互動的學(xué)習(xí)局面，共同探討課文知識與道理。

總而言之，合作學(xué)習(xí)是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新教學(xué)模式，能全面調(diào)動學(xué)生課堂積極性和學(xué)習(xí)主動性，同時培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力、實踐創(chuàng)新能力、思考并解決問題的能力，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中鍛煉自己。學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)這樣和那樣的問題和不足是難免的，只要不斷研究探索，就一定能取得實效，從而促進(jìn)素質(zhì)教育實施。

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