語文課寫字教學(xué)談

陳苗

[摘 要]中國的漢字寫法博大精深，要想寫好字，還須從娃娃抓起。小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視指導(dǎo)訓(xùn)練，示范帶頭；各科形成合力，學(xué)用結(jié)合訓(xùn)練；正確教學(xué)，使學(xué)生書寫時(shí)做到會(huì)觀察、會(huì)臨寫、會(huì)總結(jié)；優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣；教給學(xué)生識字的方法。

[關(guān)鍵詞]寫字教學(xué) 現(xiàn)狀 原因分析 策略辦法

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）16-092

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：寫字教學(xué)是陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生審美水平，增強(qiáng)意志品德的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，做事持之以恒、一絲不茍的精神的體現(xiàn)。寫字教學(xué)不僅能幫助學(xué)生多識字，而且對于學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、民族文化傳統(tǒng)教育、審美教育也具有很重要的價(jià)值。

一、當(dāng)前小學(xué)生寫字的現(xiàn)狀

不久前，在電視上看到《中國漢字聽寫大會(huì)》活動(dòng)中，部分小選手書寫筆順和漢字的美感差，讓人大跌眼鏡。回想本班實(shí)際，也有學(xué)生存在這種情況。當(dāng)前小學(xué)生的寫字水平普遍較差，寫字狀況令人擔(dān)憂。

（一）錯(cuò)字層出不窮

（1）觀察不細(xì)，筆畫變異。如“虎”字頭，缺“鉤”，把“七”寫成“匕”；“延”字的第四筆豎折是連筆卻分開寫成兩筆等。

（2）改變局部，張冠李戴。如把“奶”寫成“女”字旁加“及”；把“摘”的右邊寫成“商”等。

（3）增減筆畫，似是而非。如把“具”“直”“真”里面寫成兩橫；把“武”字多寫了一撇等。

（二）別字花樣繁多

（1）音同而形、義不同的字，如“在”“再”不分，“與”“于”不分等。

（2）音形相近而字義不同的字，如把“應(yīng)該”寫成“因該”，“提綱”寫成“題綱”等。

（3）形近而音義不同的字，如“似、擬”“已、己”混用。

（三）筆順不規(guī)范，書寫不美觀

如“圭、貫、母、凹、凸、區(qū)”等及帶“辶”的字若不按筆順書寫，寫出的字就古怪難看。

以上各種錯(cuò)誤屢見不鮮，不勝枚舉。

二、小學(xué)生書寫水平下降的原因分析

（一）應(yīng)試教育的桎梏造成學(xué)生寫字能力的下降

分?jǐn)?shù)至上的觀念使教師、家長只重視多識字和完成作業(yè)，無暇顧及學(xué)生字的好壞，在追求速度和數(shù)量的前提下，不規(guī)范書寫與錯(cuò)別字就泛濫了。另外，語文教師教學(xué)中忽略寫字訓(xùn)練，小學(xué)寫字課被其他課擠占、挪用，形同虛設(shè)，這也是重要原因。

（二）缺乏教師的正確示范和指導(dǎo)幫助

教師對學(xué)生的錯(cuò)字別字不加糾正，從而不能引起學(xué)生的重視，去掌握正確的書寫要領(lǐng)。再加上教師自身寫字的基本功較差，上課時(shí)板書龍飛鳳舞、雜亂無章，給學(xué)生起了很壞的示范作用。

（三）電腦打字代替寫字，寫字受到?jīng)_擊和輕視

由于電腦打字的便捷，人們很少訓(xùn)練手寫字，慢慢地，就導(dǎo)致了提筆忘字的現(xiàn)象日益普遍。而網(wǎng)絡(luò)上同音字濫用成了時(shí)髦，甚至派生出“木有”“神馬”“杯具”等網(wǎng)絡(luò)詞語，形成嚴(yán)重的誤導(dǎo)和混亂，致使學(xué)生錯(cuò)別字百出。

（四）媒體、社會(huì)環(huán)境影響學(xué)生識字

小學(xué)生長期被媒體、商家廣告中大量的錯(cuò)別字熏染，這不可避免地?cái)_亂了他們正確的認(rèn)讀和書寫。如電視劇字幕中把“師父”打成“師傅”；商家將成語變異成廣告詞“性趣廣泛”“無餓不坐”等，造成學(xué)生用字混亂。

三、應(yīng)對的策略辦法

（一）重視指導(dǎo)訓(xùn)練，教師示范帶頭。

小學(xué)生善于模仿教師的書寫，所以教師板書時(shí)必須書寫工整規(guī)范，批閱時(shí)要一筆一畫，切忌字跡潦草，個(gè)別輔導(dǎo)最好能手把手地教。

（二）各科形成合力，學(xué)用結(jié)合訓(xùn)練。

除寫字課以外，各科教學(xué)中，也要加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生正確寫字、寫好字，做到提筆即是練字，并與其他教師形成合力，嚴(yán)格要求，長期堅(jiān)持，學(xué)用結(jié)合。

（三）教師正確教學(xué)，使學(xué)生書寫時(shí)做到“三會(huì)”

（1）會(huì)觀察：整體觀察結(jié)構(gòu)，局部觀察筆畫，看出字形特點(diǎn)。（2）會(huì)臨寫：坐姿正，握筆穩(wěn)，下筆準(zhǔn)，行筆輕重緩急有序。（3）會(huì)總結(jié)：舉一反三，觸類旁通。

（四）優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

（1）講古人勤學(xué)苦練，獻(xiàn)身藝術(shù)的故事。（2）樹立榜樣，抓典型帶一群。（3）重錯(cuò)別字的糾正，指毛病，講要領(lǐng)。（4）辦展覽，搞比賽，提供展示的平臺。

（五）教給學(xué)生識字的方法。

（1）辨別偏旁識字。如“衤”是“衣”的變形，與衣有關(guān)的“被”“衫”“補(bǔ)”等字都用“衤”；而“示”與占卜、祭祀等有關(guān)，因此“神”“?！薄岸Y”等字都用“礻”。

（2）聯(lián)想意象識字。如“躁”和“燥”，當(dāng)人脾氣急躁時(shí)常要頓足跳腳，所以“躁”用足字旁；“燥”是火字旁，用火烤，當(dāng)然會(huì)比較干燥。

總之，寫字教育是一項(xiàng)工程，需要從一點(diǎn)一畫教起，需要一種氛圍，一種心態(tài)，一份毅力來構(gòu)筑。它需要我們每位教師重視它，各科教師齊抓共管，嚴(yán)格科學(xué)地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

（責(zé)編 劉宇帆）