管窺小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得

阿片

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0400-01

十年樹木，百年樹人。這其中蘊(yùn)含的道理婦孺皆知。教師是教書育人的代言人，這是一份沉甸甸的責(zé)任。具體到現(xiàn)實(shí)生活中，則是辛苦和藝術(shù)的結(jié)晶，真正做好它卻需要花費(fèi)大量的精力去琢磨。下面筆者談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一些心得體會(huì)。

1.創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生的教學(xué)氛圍

在教學(xué)中，教師要注意分析學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用靈活多樣的教學(xué)方法，積極營造一種平等和諧、活躍有序的課堂氛圍，力求讓每一個(gè)學(xué)生都能有所收獲。為了使每一節(jié)課都能高效輕松，我認(rèn)真鉆研教學(xué)理論、課程標(biāo)準(zhǔn)，品讀名家教學(xué)，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。每一課的設(shè)計(jì)都反復(fù)修改，盡量讓每一個(gè)設(shè)計(jì)都更貼近學(xué)生，更能突出學(xué)生的主體地位。一個(gè)問題的設(shè)計(jì)要反復(fù)推敲，是否讓學(xué)生主動(dòng)思考質(zhì)疑了，是否能盡可能地打開學(xué)生的思維，是否對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練到位了，學(xué)生的回答可能會(huì)有什么，面對(duì)每一種回答要怎樣引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、交流、合作。我努力讓課堂上充盈著贊賞的語言、親切的笑容。作為教師，就是要讓每一個(gè)學(xué)生都生活在信任、贊賞的眼神中，做學(xué)生忠實(shí)的聽眾，在傾聽中潤物無聲?？茨懬拥难凵袢计鹱孕诺幕鹈?，看遲疑的小手終能如林般舉起。是的，學(xué)生是快樂的小鳥，而教師就是引領(lǐng)這群小鳥在知識(shí)的天堂中自由快樂飛翔的"領(lǐng)頭雁"，孩子們的快樂就是教師的幸福。

2.教師要不斷提高自己的教學(xué)能力

"寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。"優(yōu)秀的教學(xué)能力來自厚積薄發(fā)的功底，聲情并茂、引人入勝的課堂，必須有艱辛的錘煉。在日常的教學(xué)中，教師要多學(xué)習(xí)，例如，我訂閱了多種教育教學(xué)雜志，稍有空閑時(shí)間就細(xì)細(xì)地一頁頁地品讀，細(xì)細(xì)咀嚼精神食糧的甘美。有用的抄寫或粘貼在讀書筆記本上，之后讓新的理念、方法流動(dòng)于課堂上。學(xué)校組織教師參加了培訓(xùn)、聽課，我虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教。在教育理論和教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)中，會(huì)給予教師很大的震撼，再次重新審視自己的教育觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀，努力把新的理念自然地與自己的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，既不生搬名家的課堂，又要吸取名家的精髓運(yùn)用于課堂，在反復(fù)實(shí)踐中，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，提高自己對(duì)課堂教學(xué)的駕馭能力。

3.教學(xué)中做到教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的結(jié)合

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，就師生關(guān)系存在的弊端來看，核心是抹煞了學(xué)生的主體性，教學(xué)中只有教而無學(xué)，只有教師的主導(dǎo)而無學(xué)生的能動(dòng)，這種現(xiàn)象應(yīng)該變革?，F(xiàn)代教育思想的一個(gè)重大發(fā)展，就是越來越重視學(xué)生的主體作用和地位。也就是把學(xué)生做為接收和加工信息的主體，認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律的主體，不斷完善自我的認(rèn)知結(jié)構(gòu)從而最終獲得自身全面發(fā)展的主體。學(xué)生的主體地位是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、依據(jù)和歸宿，是學(xué)科教學(xué)過程中實(shí)施素質(zhì)教育的核心。一句話，在學(xué)科教學(xué)系統(tǒng)中，學(xué)生的主體地位絕對(duì)不可動(dòng)搖。然而，突出學(xué)生的主體地位，并不意味著削弱教師在教學(xué)系統(tǒng)中的主導(dǎo)作用。因?yàn)?，教師的主?dǎo)作用與學(xué)生的主體地位不是此消彼長的"消長"關(guān)系，而應(yīng)是"相長"關(guān)系，正確發(fā)揮主導(dǎo)作用是有助于增強(qiáng)主體作用的。教師與學(xué)生，猶如導(dǎo)演與演員，雖不能代替演員形神兼?zhèn)浔憩F(xiàn)角色，卻要千方百計(jì)地誘導(dǎo)演員進(jìn)入角色，在學(xué)生實(shí)現(xiàn)主體地位的全部過程中，時(shí)時(shí)刻刻凝聚著教師對(duì)知識(shí)深層次的挖掘，體現(xiàn)著對(duì)教育過程獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，閃爍著"處無為之事，行不言之教"的智慧火花。教師恰似引導(dǎo)學(xué)生尋幽探勝的向?qū)?，使學(xué)生時(shí)而似在峰回路轉(zhuǎn)的迷途之中，時(shí)而又柳暗花明、豁然開朗；那飽含激情、娓娓動(dòng)聽的誘導(dǎo)，使學(xué)生消除了攀登時(shí)的疲勞；那要言不繁、說理透徹的點(diǎn)撥，使學(xué)生終生獲益?？梢哉f，教師主導(dǎo)作用的核心，除了教給學(xué)生系統(tǒng)的知識(shí)之外，更重要的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使教師的要求變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的需要。只有當(dāng)學(xué)生有了強(qiáng)烈地追求新知的愿望與舊有水平和狀態(tài)相矛盾時(shí)，學(xué)生才會(huì)學(xué)好，才能將教師一次次所教的內(nèi)容領(lǐng)會(huì)與掌握，才能實(shí)現(xiàn)主體的發(fā)展變化。當(dāng)然，學(xué)習(xí)愿望的萌發(fā)，學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，并非早已存在于學(xué)生的素質(zhì)中，或是教學(xué)過程之外。這些學(xué)習(xí)品質(zhì)正是教育的結(jié)果。主導(dǎo)作用的關(guān)鍵是在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)外因向內(nèi)因的轉(zhuǎn)化。所以，在整個(gè)教學(xué)體系中，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位要做到合理兼顧、有機(jī)結(jié)合，不能走極端主義。只有發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用才能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，學(xué)生是教師主導(dǎo)作用的歸宿。兩者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，科學(xué)地認(rèn)識(shí)和處理教師主導(dǎo)和學(xué)生主體之間的關(guān)系，才能達(dá)到教學(xué)的最大化。

4.培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)同樣應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，主要是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。而學(xué)生分析問題、解決問題能力又是計(jì)算能力、邏輯思維能力、空間觀念的集中反映。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力，主要通過解答應(yīng)用題和自編應(yīng)用題來培養(yǎng)。應(yīng)用題是從客觀現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)的數(shù)量關(guān)系中提出的問題。通過對(duì)應(yīng)用題的分析解答，不僅可以使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用的情況，而且通過對(duì)問題的分析、解答，集中了學(xué)生的注意力。學(xué)生要從數(shù)量觀念出發(fā)去觀察事物，把數(shù)與量逐步成為認(rèn)識(shí)周圍世界的工具。學(xué)生解決實(shí)際問題的能力必定會(huì)在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，得到發(fā)展。

5.選用開放性的教學(xué)內(nèi)容

新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是單純的解題訓(xùn)練，現(xiàn)實(shí)的和探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)要成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機(jī)組成部分。開放性的教學(xué)內(nèi)容首先表現(xiàn)在開放題的應(yīng)用上，以開放題為載體來促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，彌補(bǔ)了數(shù)學(xué)教學(xué)開放性、培養(yǎng)學(xué)生主體精神和創(chuàng)新能力的不足。數(shù)學(xué)開放題的類型很多。在開放題的使用中要注意，開放題中所包含的事件應(yīng)為學(xué)生所熟悉，其內(nèi)容是有趣的，是學(xué)生所愿意研究的，是通過學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)能夠解決的可行的問題；開放題應(yīng)使學(xué)生能夠獲得各種水平程度的解答，學(xué)生所作出的解答可以是互不相同的；開放題教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。其次還表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的材料應(yīng)不局限在教材這一點(diǎn)上，生活事件、實(shí)踐活動(dòng)、成長經(jīng)歷等都可作為學(xué)習(xí)的材料。

6.變"學(xué)會(huì)知識(shí)"，為"學(xué)會(huì)探索"

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，"學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。""動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。"教學(xué)中，教師必須徹底摒棄那種以"教學(xué)知識(shí)"為重點(diǎn)的作法，放手讓學(xué)生自己從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題，自己探究嘗試，自己操作實(shí)踐，與同伴討論交流等方式自主探索。如教學(xué)"平行四邊形面積的計(jì)算"時(shí)，可設(shè)計(jì)四次探索活動(dòng)。第一次探索：小組合作，求平行四邊形紙片的面積?；顒?dòng)成功后，以生活中的平行四邊形草坪面積不能用這種剪拼、用一平方厘米的小方塊量等方法，引出第二次探索：猜想：平行四邊形的面積可能與什么有關(guān)？根據(jù)猜測，進(jìn)行第三次探索：研究平行四邊形面積與什么有關(guān)？第四次探索：找出計(jì)算生活中平行四邊形面積的最簡單最通用的方法。學(xué)生的四次探索，花費(fèi)了較長的時(shí)間和許多精力。僅從課堂上看，遠(yuǎn)不如直接傳授省時(shí)省力，但從學(xué)生的發(fā)展上看，學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)歷程，有了自己的思考方式和內(nèi)在體驗(yàn)，參與了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，進(jìn)而在探索過程中理解和掌握數(shù)學(xué)思想、知識(shí)、方法，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。