民間剪紙藝術(shù)進(jìn)課堂的探索

何勁

摘要：民間剪紙藝術(shù)進(jìn)課堂，教師要根據(jù)孩子的實(shí)際發(fā)展需要，深入淺出的篩選孩子們喜歡并易于剪刻表現(xiàn)的內(nèi)容，讓孩子在探究中學(xué)習(xí)剪紙語言，感受民間剪紙藝術(shù)的文化內(nèi)涵及造型寓意的美，體驗(yàn)成功的的喜悅。孩子在活動中有了成就感，才能保持對民間藝術(shù)的興趣，才能去傳承和發(fā)揚(yáng)她。

關(guān)鍵詞：民間剪紙藝術(shù)；剪紙語言；抓髻娃娃；文化傳承

中圖分類號：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0371-01

民間剪紙藝術(shù)源遠(yuǎn)流長，承載著豐富的歷史文化和地域風(fēng)情，對于引導(dǎo)孩子們了解民間藝術(shù)、風(fēng)土人情、歷史變遷都有很大的益處。為此，我搜集祖國各地的剪紙藝術(shù)資料，從中篩選適合課堂教學(xué)的內(nèi)容，通過課例了解孩子們對民間剪紙的興趣和技能技巧的需求，引導(dǎo)孩子理解民間剪紙藝術(shù)的文化內(nèi)涵與風(fēng)土人情，通過繪畫設(shè)計(jì)、剪和刻的表現(xiàn)，體驗(yàn)民間剪紙的藝術(shù)魅力和樂趣。

民間剪紙藝術(shù)具有很濃厚的傳統(tǒng)文化地域特色，在我們自貢的民間剪紙也是一絕，他表現(xiàn)的主題較多是鹽業(yè)、工業(yè)和社會生活，結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，表現(xiàn)生動，要進(jìn)入課堂，得要孩子們有一定的繪畫和剪紙基礎(chǔ)，不適于初學(xué)的小學(xué)生。于是我轉(zhuǎn)向民間剪紙十分活躍的陜西和甘肅一帶，這一帶的剪紙?jiān)煨涂鋸垼貏e是人物造型夸張有趣，與小學(xué)生的兒童畫風(fēng)格有異曲同工之妙，于是我選擇從這一地域的民間剪紙藝術(shù)入手選擇孩子們喜歡而且通過學(xué)習(xí)能夠表現(xiàn)的內(nèi)容。

在陜西、甘肅一帶剪紙藝術(shù)中有一個(gè)非?？蓯鄣男蜗?抓髻娃娃"，當(dāng)我看到這一剪紙形象時(shí)，覺得孩子們一定會喜歡他，他的造型夸張、簡潔，與當(dāng)?shù)厝藗兊纳罹o密聯(lián)系，表達(dá)人們的各種愿望。于是我將"抓髻娃娃"選入剪紙藝術(shù)進(jìn)課堂的第一內(nèi)容。

民間剪紙藝術(shù)造型與寓意結(jié)合緊密，即"有圖必有意，有意必吉祥"，面對這一特點(diǎn)，我覺得，要讓孩子們喜歡、接受，愛上剪紙藝術(shù)，就必需讓孩子們了解剪紙的歷史背景，文化蘊(yùn)涵和地域風(fēng)情，而這一豐富的文化內(nèi)涵讓我覺得融入課堂內(nèi)容太多，我就覺得應(yīng)該首先上一節(jié)欣賞課。

1.剪紙藝術(shù)“抓髻娃娃”的欣賞課

為了上好欣賞課，我搜集了各種類型的"抓髻娃娃"，研究各種圖案的文化內(nèi)涵與寓意以及民間的使用。在上課時(shí)孩子們的確被圖案和寓意深深的吸引了，但課后，我發(fā)現(xiàn)，真正能讓孩子們理解和延伸興趣的精髓并沒有被我抓住。對于小學(xué)四年級的學(xué)生來說，課中欣賞理解的內(nèi)容太多，太深，他們被吸引的原因，是因?yàn)槲业拿耖g小故事和"抓髻娃娃"的藝術(shù)造型。

"抓髻娃娃"的藝術(shù)造型是獨(dú)特的，簡潔的，"圓頭，手臂上舉或下垂，兩腿分開"。這一造型孩子們是很容易發(fā)現(xiàn)的，而且設(shè)計(jì)繪畫造型不會有太大的難處，難在設(shè)計(jì)花紋和剪上面。

面對這一實(shí)際情況，我調(diào)整自己的教學(xué)結(jié)構(gòu)，在欣賞的基礎(chǔ)上讓孩子們在紅紙上設(shè)計(jì)剪"抓髻娃娃"。

2.剪紙藝術(shù)“抓髻娃娃”的欣賞與造型課

為了讓孩子們能更好的欣賞分析"抓髻娃娃"的造型特點(diǎn)、圖案寓意，我將自己剪好的"抓髻娃娃"簡裱好分到每一個(gè)小組，通過欣賞理解圖案寓意，分析造型、構(gòu)圖特點(diǎn)。為了讓欣賞用的"抓髻娃娃"能夠代表各種寓意和造型，我選擇了"抓髻娃娃"的經(jīng)典剪紙作品自己臨摹剪刻下來，感覺一定能達(dá)到孩子們既理解了"抓髻娃娃"的文化內(nèi)涵及寓意，又能讓孩子們體驗(yàn)到剪紙藝術(shù)的樂趣。

課中，孩子們很是認(rèn)真，欣賞、分析、繪制有條不紊，而在剪時(shí)，直到鈴聲從下課到上課，孩子們都還沒有剪完，剪的過程中孩子們遇到了許多問題，我疲于一一的幫助解答。孩子們不愿意停下來，我感覺到他們真的很喜歡剪的過程，但40分鐘的時(shí)間是有限的，而這一過程，我覺得時(shí)間是可以提煉的。

3.精簡教學(xué)程序，凸出剪紙語言

剪紙文化蘊(yùn)含豐富，我在驚嘆剪紙技藝精湛的同時(shí)，將文化蘊(yùn)涵放在了首位，認(rèn)為了解了文化背景，地域風(fēng)情才能更好的理解剪紙藝術(shù)，所以將更多的精力放在了欣賞上面，忽視了"剪"的分析，忽視了"剪紙語言"的運(yùn)用，所以孩子們在剪的過程中不斷對我提問，而我疲于解答指導(dǎo)。這時(shí)我才真正的感受到，剪紙藝術(shù)最重要的是讓孩子們學(xué)會運(yùn)用"剪紙語言"，在他們繪畫設(shè)計(jì)和剪的過程中，剪紙藝術(shù)的文化內(nèi)涵會潛移默化的影響他們，理解剪紙藝術(shù)的形式和內(nèi)涵美也不是一節(jié)欣賞課就能解決的問題。

我開始精簡"抓髻娃娃"的教學(xué)程序，將欣賞作為課前導(dǎo)入的引子，將造型特點(diǎn)、構(gòu)圖方式與剪的方法分析作為孩子們課中探究的主體。為了節(jié)約時(shí)間，我讓孩子們分組分別探討一個(gè)問題，通過匯報(bào)交流探究成果，解決孩子們遇到的疑問。我結(jié)合孩子們的不能解決的問題進(jìn)行示范講解，將剪紙語言有的放矢的交給了孩子們。這下孩子們在剪的過程中就順利多了，我的巡視指導(dǎo)就只需一點(diǎn)點(diǎn)撥引導(dǎo)了。在孩子們用來研究探討的"抓髻娃娃"作品，也是我精簡了圖案的，主要突出"抓髻娃娃"的造型，與他結(jié)合的吉祥圖案更加簡單概括，這樣有利于孩子們剪紙圖案設(shè)計(jì)的簡潔，易于剪。就這樣教學(xué)活動的時(shí)間控制在了40分鐘左右，孩子們體驗(yàn)到剪紙藝術(shù)的美和樂趣，極富成就感。

民間藝術(shù)進(jìn)課堂是有益于民間藝術(shù)傳承與發(fā)展的，而對民間藝術(shù)的篩選分析，必須符合孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，教師要做到深入淺出，不管民間藝術(shù)多么精湛、多么富有文化底蘊(yùn)，淺出是最重要的，只有選取孩子們易于實(shí)踐，能夠做出自己的作品來，民間藝術(shù)對他們的吸引力才會持久，才會讓他們?nèi)釔酆蛡鞒小Ｒ虼宋矣X得民間藝術(shù)進(jìn)課堂我們教師必須要做到以下幾點(diǎn)：

首先，全面深入的了解民間藝術(shù)的文化內(nèi)涵。

民間藝術(shù)與人們的生活緊密聯(lián)系，寓意深刻，表現(xiàn)形式豐富多樣。要將民間藝術(shù)引進(jìn)課堂，就必須了解他的發(fā)展淵源，盛行時(shí)期，以及與人們生活的關(guān)系，這樣才能在潛移默化中影響學(xué)生。雖然我們不可能讓孩子了解那么多，但作為教師要有民間藝術(shù)文化的素養(yǎng)，這樣言談之間舉手投足都會是對孩子的有益導(dǎo)引。

其次，熟練掌握民間藝術(shù)的技藝，懂得運(yùn)用民間藝術(shù)語言。

每一種民間藝術(shù)都有他的藝術(shù)語言，教師只有懂得運(yùn)用藝術(shù)語言才能引領(lǐng)孩子們?nèi)ミ\(yùn)用，才能有的放矢的進(jìn)行指導(dǎo)。剪紙藝術(shù)有陰刻、陽刻，有毛毛紋、月牙紋、柳葉紋…，有對折、四折、五折…，有二方連續(xù)、中心對稱…等等剪紙語言；泥塑有揉、捏、剪、刻、搓…，有圓雕、浮雕…等泥塑語言；版畫有繪稿、雕刻、拓印…，有木刻、紙板、石板…，有黑白、粉印、水印…等版畫語言。教師熟練地掌握了民間藝術(shù)語言，才能根據(jù)身邊的材質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際選擇簡單易于操作實(shí)踐的內(nèi)容，讓民間藝術(shù)進(jìn)課堂更加富有生機(jī)和活力。

第三，深入淺出，易于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握，讓學(xué)生有成就感。

民間藝術(shù)都有其精湛的技藝，但對于學(xué)生來說，我們要尋找他們易于掌握的技能技法、生動有趣的造型，用最簡單的方法，達(dá)到較好的藝術(shù)效果，這樣孩子們才有信心一步一步的走下去，才能保持他們對民間藝術(shù)的興趣，形成他們的民間藝術(shù)素養(yǎng)。如學(xué)習(xí)民間剪紙可以從左右對稱的圖案開始如"抓髻娃娃""囍"，學(xué)習(xí)版畫可以從簡單的拓印游戲開始，如"樹葉粘貼拓印"，"剪紙版畫"等等。孩子們嘗到了成功的喜悅，他們就會被吸引，我們優(yōu)秀的民間藝術(shù)才會一步一步的在他們心中扎根成長，傳承和發(fā)展。

民間藝術(shù)作為我們民族的藝術(shù)奇葩要傳承和發(fā)揚(yáng)，美術(shù)教師肩負(fù)著不可懈怠的責(zé)任，為了孩子吸收民間藝術(shù)的豐厚營養(yǎng)，美術(shù)教師承載著傳承和引領(lǐng)的義務(wù)。在民間藝術(shù)進(jìn)課堂的探索研究中，我們不只有斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐總結(jié)，才能有所收獲。