管窺物理課堂教學(xué)中的激勵性教育

彭錫紅

摘要：在中學(xué)物理教學(xué)中，無論是教師還是學(xué)生都要從心理上重視。在物理教學(xué)中筆者積極探索激勵性教育，經(jīng)過長期探索我終于發(fā)觀對學(xué)生進(jìn)行激勵性教育在物理教學(xué)中能起到事半功倍的教學(xué)效果，連用之中，教與學(xué)將是一片陽光明媚。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；課堂教學(xué)；激勵提問；教學(xué)相長

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0282-01

激勵性教育是指：用激勵性語言和行動去觸動學(xué)生心靈的心理教育。其宗旨是以"情"為主體，感化或促進(jìn)提高。它包括：啟發(fā)式教學(xué)、獎勵式授課。層次性，漸進(jìn)性提問與追問。贊許式評價。反饋式聊天。激勵性評語。擊掌式相約。變"被動"為"主動"，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"，用知識武裝自己的大腦。

1.啟發(fā)性教學(xué)、獎勵式授課

授課過程以教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用為主線，以教與學(xué)為重點，貫穿整個課堂。讓學(xué)生變被動接受和管理為主動參與，實行導(dǎo)向、導(dǎo)航、導(dǎo)演、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，領(lǐng)著學(xué)生走向知識，而不是領(lǐng)著知識走向?qū)W生。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，而不是單純品嘗前人創(chuàng)造的成果。教學(xué)中首先注意引入方式，啟發(fā)式、實物式、對比式，或是兼而有之。講述中善于從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的立場和角度考慮問題。如在講蒸發(fā)時，首先將一塊濕布在黑板一側(cè)抹一下，然后對同學(xué)們講，一會兒會有什么現(xiàn)象發(fā)生？"干了"同學(xué)們異口同聲，繼而引出蒸發(fā)。這一做法帶動了不少同學(xué)。最后，作業(yè)要精，按層次布置作業(yè)，但又不能傷了一些學(xué)生的自尊心?；绢}全批全改，重點題細(xì)批細(xì)改。學(xué)困生面批面改。講評時，要有一個度，無論是學(xué)困生還是優(yōu)秀生，都有獲得獎勵的機(jī)會。

2.層次性、漸進(jìn)性提問與追問

提問的技巧對于激勵性教育來說，也是功不可沒。因為對于一個學(xué)困生，如果提問比較難或太容易，他們會覺得是在故意羞辱他。因此，提問的同時應(yīng)掌握一個度。例如在學(xué)習(xí)凸透鏡成像時，首先問一個好學(xué)生，透鏡分為幾種？"凸透鏡、凹透鏡。再問一個學(xué)困生，"凸透鏡具有什么特點？"此時，筆者拿一個凸透鏡，放在陽光下，使陽光經(jīng)透鏡聚焦于火柴或一張白紙。"聚光。""好！你真棒！那么你再告訴老師，凹透鏡呢？它的特點正和凸透鏡相反，對嗎？""這節(jié)課內(nèi)容只要你好好聽，你一定會。最后我要提問你幾個問題。你先記好了。"講完之后，再問他，照相的原理是什么？要想照近景、照遠(yuǎn)景，你該怎么辦？凸透鏡成像規(guī)律的總結(jié)自然留給了那些聽明白了內(nèi)容的同學(xué)。這樣先提問后再回答的措施，調(diào)動了他們的信心與積極性，以及對物理的興趣與愛好。

3.贊許式評價

無論在哪些方面，盡量去挖掘?qū)W生們身上的優(yōu)點，鼓勵他們的信心，并給以贊許式的肯定。"優(yōu)點單"就是一個很好的措施，使每個學(xué)生看到了教師與身邊同學(xué)的評價，自己恍然大悟，原來自己還有這么多本事沒有發(fā)揮出來，我也能行。其中同學(xué)們對一位學(xué)習(xí)特別差和紀(jì)律特別差的學(xué)生的意見至今記憶猶新，"學(xué)習(xí)成績差，不一定代表你笨、沒有創(chuàng)造力。再有，在學(xué)習(xí)簡單機(jī)械時，杠桿的支點，動力和阻力，你找的不是都比較準(zhǔn)嗎？你紀(jì)律不好，為什么不嘗試一下?lián)Q位思想呢？老師和同學(xué)們都相信你，你一定能克服。盼著你的捷報早日傳來。""雖然你紀(jì)律不好，但你在運(yùn)動會上為咱班贏得了榮譽(yù)。全班感謝你。假如今后，你不再搗亂了，相信你會贏得更多的掌聲。"記得當(dāng)時的他非常感動，原來他在老師、同學(xué)們的心中，并不是一個什么都不行、無可救藥的學(xué)生。有了自信，提高了學(xué)習(xí)的勁頭。從那以后、筆者發(fā)現(xiàn)認(rèn)真交作業(yè)的有他，認(rèn)真回答問題的有他，問問題的有他，他進(jìn)步了。記得在學(xué)完杠桿的應(yīng)用，他拿來筷子、鉗子、剪刀、鑷子、指甲刀、起子等，然后問："這些是不是杠桿？是什么杠桿？""你能學(xué)以致用，理論聯(lián)系實際，真好?，F(xiàn)在我們共同分析一下，找一下支點、動力、阻力，力臂。"正是這簡單的評價，贊許式的肯定使他的成績突飛猛進(jìn)。

4.學(xué)法上激勵

教學(xué)中要教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生有一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。在物理教學(xué)中，備課要備教法，上課要指導(dǎo)學(xué)法，作業(yè)，講評要講習(xí)題的解法，我的做法是導(dǎo)讀、導(dǎo)思。先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，熟悉教材內(nèi)容，理清教材的結(jié)構(gòu)思路，重點、難點。多設(shè)問，在"導(dǎo)"字上下功夫，盡可能把學(xué)習(xí)主動權(quán)教給學(xué)生，使之起到導(dǎo)讀導(dǎo)思的作用。其次是指導(dǎo)學(xué)生理清線索，把概念原理歸納，濃縮學(xué)習(xí)內(nèi)容，使知識系統(tǒng)化，條理化。適時地點拔、講評，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在講解習(xí)題時指導(dǎo)學(xué)生要以最快的速度，最簡單的方法求的最好的效果，要達(dá)到這一目標(biāo)，只有在課堂訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生尋找最佳的解題方案，因現(xiàn)代考試主要以質(zhì)量和速度取勝。

5.激勵性評語，樹立人生目標(biāo)

教師不時地在反饋內(nèi)容或形式上（作業(yè)、試卷、問卷等）給出適當(dāng)?shù)脑u語，會收到意想不到的效果。有一位同學(xué)寫了一篇與物理毫無關(guān)系的所謂作文："老師，我心里有一個秘密，你能幫我嗎？好多人都說我笨，我是不是真的笨的出了頭，我是不是真的不行？我怎么辦？我就是學(xué)不會……"感覺到我的失職、痛心之后，認(rèn)真地寫道："信心是成功的一半。信心加上99%的努力、辛勤、汗水、科學(xué)的方法，一定會成功的。你不要?dú)怵H，別灰心，我會幫你的。你知道嗎？你很勤奮，也很用功，你雖然不很聰明，但你手中有一把金鑰匙呀！基本功很扎實……"后來，他的成績真的有了很大的進(jìn)步。以后，平時的作業(yè)更是注意及時地給予一些客觀性評價。如："聰明的你，為什么將作業(yè)寫得這么亂，我相信你一定能寫好，對嗎？""好！有進(jìn)步，再加把勁，加油！"在一位畢業(yè)學(xué)生的贈言中，這樣寫道："您的鼓勵、信任、支持是我成功的基礎(chǔ)。感謝之余，我們向您鄭重起誓：今天，我們跨出校門，帶著我們特有的如原子裂變般的激情，在人生征程上不停加速。但無論我們做出多大的成績，具有多大能量，母校對我們始終保持一種永恒的向心力，讓我們時刻熱力四射，光電永恒。"可見，將這些看似不起眼的評語用到物理教學(xué)中會使物理更具特色。