探究式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用研究

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)是教學(xué)中最重要的組成部分，其主要就是提高學(xué)生的思考能力。而將探究式教學(xué)模式有效的應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，既可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中獲得更多的文化知識(shí)，以便于更好的提升我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，徹底實(shí)現(xiàn)新課程理念對(duì)教學(xué)的要求?；诖?，本文主要對(duì)探究式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了深度的研究。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)模式；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0200-01

隨著新課程理念的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式及教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足當(dāng)前教學(xué)的要求，需要教師改革與發(fā)展教學(xué)模式，更新教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，而探究式教學(xué)模式既可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，也可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便于更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而更好的滿(mǎn)足新課程理念對(duì)教學(xué)的要求。

1.探究式教學(xué)模式的定義

探究式教學(xué)模式又稱(chēng)發(fā)現(xiàn)法、研究法，其主要就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理的過(guò)程中，教師只是給學(xué)生說(shuō)一些事例和問(wèn)題，讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)以及討論等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。該教學(xué)模式的指導(dǎo)思想其實(shí)就是在教師的指導(dǎo)之下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主探究、自行發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)及掌握解決問(wèn)題的方法，從而在一定的程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.探究式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用途徑

2.1 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究欲望。問(wèn)題情境是一種特殊的學(xué)習(xí)情境，既可以有效的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以強(qiáng)化學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)的積極性，進(jìn)而更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.1.1 以疑入境，誘發(fā)討論。教師應(yīng)該遵循學(xué)生的獨(dú)立思考及探索的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不要把課堂成為教師一個(gè)人的舞臺(tái)，而是應(yīng)該讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況創(chuàng)設(shè)出合適有效的問(wèn)題情境，提出一些具有一定跨度的問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，并鼓勵(lì)學(xué)生與同學(xué)之間相互交流、相互探究，以此來(lái)引起學(xué)生思維的沖突，促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考能力得到提高。譬如：在教有理數(shù)減法中有一個(gè)例題如：在數(shù)學(xué)軸上，點(diǎn)A、B分別表示數(shù)a、b，利用有理數(shù)減法，分別計(jì)算下列情況下A、B，之間的距離：a=2，b=6，；a=0，b=6；.a=2，b=-6；.你能發(fā)現(xiàn)A、B之間的距離與樹(shù)a、b之間的關(guān)系嗎？先讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論與研究，待學(xué)生回答出答案以后，教師就學(xué)生得出的結(jié)論進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，最后再引入相關(guān)的理論基礎(chǔ)。通過(guò)這樣的方式，既可以讓學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，還可以有效的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便于讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.1.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建探究教學(xué)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉。所以，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要采用靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其主要可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，教師可以從身邊的事例引入新課，用事例來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)的積極性。第二，教師可以通過(guò)故事引導(dǎo)學(xué)生思考，這是由于大部分的學(xué)生都非常喜歡故事，對(duì)故事有著強(qiáng)烈的吸引力。譬如：在教學(xué)極限的過(guò)程中，教師可以應(yīng)用烏龜與兔賽跑的故事，具體步驟如下：當(dāng)兔子醒來(lái)開(kāi)始追烏龜時(shí)，烏龜與兔的距離越來(lái)越近，數(shù)值非常小，但是距離一直存在，最后引入極限的概念，以便于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知程度。同時(shí)，教師也可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，合理的利用多媒體技術(shù)，因多媒體技術(shù)不僅可以將枯燥無(wú)味的理論知識(shí)用一種更加生動(dòng)形象的方式表現(xiàn)出來(lái)如：圖片、視頻、音樂(lè)，而且還可以豐富課堂的教學(xué)的氛圍，更可以在一定的程度上調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)數(shù)字知識(shí)的探究欲望，以便于更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率得以提升。譬如：在教學(xué)圓、周長(zhǎng)以及弧長(zhǎng)公式的過(guò)程中，教師可以利用多媒體技術(shù)制作相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)，讓理論知識(shí)用另外一種方式表現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知程度。

2.1.3 探究、合作、交流，提升學(xué)生的探究創(chuàng)新能力。眾所周知，探究式教學(xué)的主體是學(xué)生，其主要目的就是讓學(xué)生在探究的過(guò)程中，能夠獲得更多的文化知識(shí)，可以全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究創(chuàng)新能力等多方面的綜合能力，從而突出學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此，在將探究式教學(xué)模式有效的應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該發(fā)揮出主導(dǎo)作用，應(yīng)全程進(jìn)行指導(dǎo)，以此來(lái)提高解決問(wèn)題的效率，同時(shí)，教師也可以將全班學(xué)生分成4-6人組成小組，建立起合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組合作中可以相互交流、相互分析，從而形成一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以在交流與分析中提高自身的學(xué)習(xí)效率，以此全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。值得注意的一點(diǎn)就是，在探究的過(guò)程中，教師一定要學(xué)會(huì)放手，給學(xué)生提供一個(gè)自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生能夠暢所欲言，盡情發(fā)揮，無(wú)拘無(wú)束地發(fā)表自己的想法與見(jiàn)解，只有這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.1.4 強(qiáng)化交流與合作，改進(jìn)探究式教學(xué)活動(dòng)的方式。在傳統(tǒng)教學(xué)的過(guò)程中，教師過(guò)于注重理論知識(shí)的講解，完全忽略了學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，一切教學(xué)活動(dòng)都以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，這種傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，既不利于學(xué)生的發(fā)展，也不利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。而在新課程理念的要求下，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的過(guò)程，也是一個(gè)交流與合作的過(guò)程。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要強(qiáng)化交流與合作，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供一個(gè)更好的活動(dòng)方式，從注重理論知識(shí)的講授轉(zhuǎn)化為注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，必要時(shí)可以將小組交流與合作作為教學(xué)核心，只有這樣才可以徹底的改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，并強(qiáng)化學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)的積極性，使學(xué)生積極的去探索未知的知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使我國(guó)初中體育教學(xué)效率得以提升。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將探究式教學(xué)模式應(yīng)用在體育教學(xué)中，即是新課程理念的要求，也是學(xué)生發(fā)展的需要。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況合理的應(yīng)用探究式教學(xué)模式，以便于有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造出一個(gè)具有特色的教學(xué)課堂，并促使學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，豐富初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中能夠獲得更多的文化知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而合適有效的提升我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，以此來(lái)推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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于佳麗（1987.9-今），女，河北省唐山市人，現(xiàn)任職于河北唐山高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)社會(huì)事務(wù)局教研室，教研員。