探析小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)

王芳

摘要：新時代下，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會求知是當(dāng)代人適應(yīng)社會發(fā)展所必須具備的最重要的能力?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的是幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效益和質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方法；指導(dǎo)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0187-02

學(xué)法指導(dǎo)，就是通過學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法。新時期的數(shù)學(xué)教學(xué)不能再是傳教士般的輸灌，而是應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力的新型學(xué)習(xí)人才為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)高效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采用：激趣、導(dǎo)學(xué)、授法等指導(dǎo)策略，使小學(xué)生高效地掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。生活中的數(shù)學(xué)最能引起兒童的興趣。當(dāng)我們把數(shù)學(xué)問題融于學(xué)生熟悉的生活情境中，并用學(xué)生喜聞樂見的方式表現(xiàn)這些內(nèi)容時，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親切感和求知欲，就會積極主動地去探索數(shù)學(xué)問題。因此設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時要盡可能地貼近學(xué)生的生活實(shí)際，把數(shù)學(xué)問題生活化，并用實(shí)際生活場景或用動畫片、童話故事、游戲活動等學(xué)生喜愛的方式呈現(xiàn)出來。這樣有利于學(xué)生帶著濃厚的興趣在觀察、操作、猜測、交流與反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，同時體會數(shù)學(xué)的價(jià)值，獲得成功的情感體驗(yàn)。

如一位老師在教"簡單的統(tǒng)計(jì)"中，創(chuàng)設(shè)了"動物王國開運(yùn)動會"的情景：動物王國舉行運(yùn)動會，許多動物報(bào)名想一顯身手。小朋友對開運(yùn)動會都有愉快的體驗(yàn)，對開運(yùn)動會的情景十分喜歡。當(dāng)老師提出"你想知道什么"這個問題時，學(xué)生的思維一下活躍起來。有的說："我想知道這次運(yùn)動會設(shè)了那些項(xiàng)目？各有多少動物參加？"有的說："小動物們喜歡哪些運(yùn)動項(xiàng)目？"問題的情境與學(xué)生的情境距離相近，激起了學(xué)生主動參與的熱情，學(xué)生就主動并樂意去數(shù)一數(shù)、分一分。

2.導(dǎo)學(xué)

導(dǎo)學(xué)，就是適時引導(dǎo)和調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，即要正確調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)意志、態(tài)度、動機(jī)等有關(guān)的學(xué)習(xí)情感，特別是學(xué)習(xí)動機(jī)的引導(dǎo)。明確的學(xué)習(xí)動機(jī)可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，教師在教學(xué)中，不能把學(xué)生當(dāng)作被動學(xué)習(xí)的工具，而應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)引導(dǎo)教育，讓他們樹立做學(xué)習(xí)主人的學(xué)習(xí)意識，幫助他們正確認(rèn)識學(xué)習(xí)與成材的關(guān)系，從而建立起符合時代要求的學(xué)習(xí)動力。

2.1 成功體驗(yàn)導(dǎo)向。對于小學(xué)生來說，獲得學(xué)習(xí)上的成功是件非常高興的事情，能讓他們產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極動力?？梢哉f，學(xué)習(xí)上獲得的成就感能促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，在教學(xué)中，教師首先要創(chuàng)設(shè)輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的層次不同，合理安排數(shù)學(xué)習(xí)題的難易梯度，進(jìn)行分層教學(xué)，因材施教，讓每個學(xué)生都能獲得成功，充分體驗(yàn)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)、取得學(xué)習(xí)成功的喜悅感，以滿足他們學(xué)習(xí)上的成就感。

2.2 體驗(yàn)導(dǎo)向。數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，通過在教學(xué)中挖掘數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，可以激發(fā)他們對生活數(shù)學(xué)的興趣。如《厘米、米的認(rèn)識》，可以從比高矮的實(shí)際事例入手讓學(xué)生懂得長度單位的意義，再讓學(xué)生通過測量來認(rèn)識這些長度單位，通過動手測量圖釘?shù)拈L度、食指的寬度、書本長度、黑板的長度、教室的長度等實(shí)際的操作，讓他們感知厘米、米的長短及這些長度單位的實(shí)際運(yùn)用。這樣，讓學(xué)生在進(jìn)行感知性操作的同時，使他們感受生活中充滿了數(shù)學(xué)，這樣更激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

導(dǎo)向教育能使學(xué)生"樂學(xué)"，幫助他們獲得富有生命力的數(shù)學(xué)知識。能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓他們愛上學(xué)習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)他們對未來社會生活的適應(yīng)能力，從而全面發(fā)展他們的學(xué)習(xí)素質(zhì)。

3.教給學(xué)生創(chuàng)造性的思考方法和學(xué)習(xí)方法

在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，教師辛辛苦苦教了老半天，學(xué)生依舊是一知半解，結(jié)果也是不盡如人意。究其原因，就是學(xué)生沒有掌握好學(xué)習(xí)方法，不懂得怎樣學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)也是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力，作為教師就要樹立"不帶知識走進(jìn)學(xué)生，而是帶著學(xué)生走進(jìn)知識海洋"的教學(xué)理念，使學(xué)生在知識的園地里有自主的選擇時空。在教學(xué)實(shí)踐中，可教給學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：

3.1 突然放松法。學(xué)生往往為了解決某一疑難問題而長時間連續(xù)思考，絞盡腦汁，卻一無所獲，由此影響后繼的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生心理障礙，久而久之，怕做作業(yè)，怕教師提問，厭學(xué)情緒等現(xiàn)象會接踵出現(xiàn)。面對這些的學(xué)生現(xiàn)象，或針對個別同學(xué)的學(xué)習(xí)心態(tài)，我會引導(dǎo)他們?nèi)ゴ蚯?、去聽音樂、去室外玩一會兒，盡情地放松后重新投入學(xué)習(xí)，有時使學(xué)習(xí)靈感伴隨而來。既能解決當(dāng)前的疑難問題，也為后繼學(xué)習(xí)奠定了良好的心理基礎(chǔ)。

3.2 對核法。它是以一個需要解決問題的列表來激發(fā)學(xué)生思維，尋求解決問題的方法。例如，解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題："一條鋼管長4米，第一次截去1米，第二次截去余下的2米，還剩多少米？"通過以上問題的訓(xùn)練，使學(xué)生對此類應(yīng)用題的本質(zhì)關(guān)系有較深刻的認(rèn)識，從而提高了解題能力。

3.3 閱讀數(shù)學(xué)。蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾則認(rèn)為："數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。"教師要引導(dǎo)學(xué)生用"心"閱讀數(shù)學(xué)課本。讓他們在閱讀的過程中理解數(shù)學(xué)語言所要表達(dá)的真正含義，從而讀通文理，讀懂事理，讀會箅理。

例如：（1）4.4與1.6的差除以0.4，商是多少？（2）4.4減去1.6除以0.4的商，差是多少？ 通過讓學(xué)生閱讀并對比這兩道題，讓學(xué)生找出題中的關(guān)鍵詞，并說說兩道題第一步算什么，第二步算什么？問學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)這兩道表述接近相同的文字題雖然含有的運(yùn)算一樣，但計(jì)算的步驟卻不一樣：題（1）的意思是"差除以0.4"，題（2）確是"4.4減去商"。這樣學(xué)生就可以清晰地掌握這種兩步計(jì)算式題的算理。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要善于抓住教學(xué)活動中的每一個環(huán)節(jié)"授人以漁"，使我們的學(xué)生變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"，再變"我要學(xué)"為"我會學(xué)"。同時，讓學(xué)生高效掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而達(dá)到現(xiàn)代教育數(shù)學(xué)的"教是為了不教"的最高境界。