淺談新課改初中英語教學方法及學習方式的改變

王愛清

摘要：初中英語新一輪課程改革后，我們應采用新的教學方法來適應新課改。新教法重點在培養(yǎng)學生實際應用英語的能力與自主學習英語的能力。

關鍵詞：自主學習；情景教學；直觀語言；興趣；成就感

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0162-02

隨著新課程的實施，無論是教師的教還是學生的學都發(fā)生了巨大的變化。這兩種變化是在新課改的推行下帶來的，也是一種新事物取代舊事物的必然結果，是符合事物發(fā)展規(guī)律的。下面我們可以從幾個方面來看看這兩種變化：

1.教師教學方面的改變

在傳統(tǒng)的英語教學方式中，教學模式的最大弊端是教與學都為一個目的。為了對付考試，教師重基礎輕能力訓練，學生學習難以實戰(zhàn)。教師在教學中的地位往往是主導的，是以教師為本的。但新課程的實施，我們就會發(fā)現(xiàn)教材有了很大的改變，變?yōu)榛A與應用相結合，把注重基礎語言知識的培養(yǎng)，強調(diào)語法翻譯為主的傳統(tǒng)方式，改為學生"聽，說，讀，寫"四會能力的培養(yǎng)和提高學生應用英語語言的能力為主。教材的改變就會要求教師必須要盡快拋掉傳統(tǒng)的教學觀念，不能再用以往習慣的教學實踐來指導新課標的教學，所以我覺得新課改的實施教師教學的改變有以下幾個方面：

1.1 教學觀念的改變，新課改的順利實施首先必須要更新教學觀念確立新的教學理念。在傳統(tǒng)的英語課堂教學中學生在課堂上只能被動地接受教師單向的"學單詞-讀句型-讀課文-解釋課文"，毫無主動性、自主性可言，只是知識的容器，這就是傳統(tǒng)的'灌鴨式'教學法。新的課改要求要以學生的發(fā)展為本。一言蔽之，教學必須讓學生在課堂中主動地，生動活潑地學習，從而得到知識和技能的發(fā)展，乃至情感的豐富，態(tài)度的端正和價值觀的形成。其次，傳統(tǒng)的英語教學過于注重教師的教，教師是課堂的主體，學生其次。在教學中沒有讓學生得到充分的實踐機會。教師始終是發(fā)問者，學生是應答者，往往是在教師講解過后學生才能就自己的疑惑向老師求教。新的課標要求在英語教學中盡量讓學生互動起來，讓學生在主動中得到共同發(fā)展。因此，激發(fā)學生的主體情感，教師首先要尊重學生的情感，尊重學生的人格，關注個體差異，創(chuàng)設合理的教學情境，設計一些有趣的語言情景，營造一種愉悅，寬松，平等，合作的課堂氛圍，讓學生有積極的情感體驗，使學生感到有趣，以喚起學生學習的動機，并把學習內(nèi)容運用到其他情境中。

1.2 教師角色的改變，新課改給我體會最深的就是教師在課堂上的角色改變。以往的英語教學，教師是教學課程的中心，是學生的中心，就像維護秩序的警察一樣，整個課堂死氣沉沉，學生幾乎沒有參與英語活動實踐的機會，沒有可以開口說英語的機會，也沒有自己獨立發(fā)揮個性的機會。但走進新課程的英語課堂，則是一派生動、活潑、富有靈性，自主發(fā)揮個性的場面。那么在這兩種差異迥大的課堂秩序中，教師的角色就由以往教學過程控制者，教學活動的組織者，教學內(nèi)容的傳播者轉換到新課堂中的學生活動的指導者，更要成為一個顧問，一個交換意見的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點，而不是拿出現(xiàn)成真理的人。教師角色的轉變，有利于優(yōu)化師生的人際關系，更重要的是還可以達到優(yōu)化課堂的作用。

1.3 教學方式的改變，新課改中由于教師角色的很大改變，教師教學的方式也相應的發(fā)生改變。在課堂中要充分，合理地運用教材。隨著新一輪課程改革的進行，教師靈活和創(chuàng)造性地使用教材顯得越來越重要。正確處理和活運用教材已成為教師的一項基本功。所以，教師必須要熟悉掌握教材，對教材中不合適的內(nèi)容進行適當調(diào)整，突破固有的思維定勢，因材施教，從更深層次上認識教材和合理使用教材。在新課程理念下，課本不是教學的全部內(nèi)容，教材是可變的、發(fā)展的和開放的。因此，教師必須摒棄以往"教教材"的傳統(tǒng)觀念，樹立"用教材教"的新教學思想，靈活地和創(chuàng)造性地使用教材。教師可對教材內(nèi)容的順序進行適當?shù)恼{(diào)整，使其更符合學生的興趣和能力需要，更加貼近學生的實際生活，以引導學生更有效地學習。教師在課堂教學中，先以介紹者出場，設計一些豐富有趣的語言情意，讓學生感到有趣，在借助各種手勢，動作，表情，錄音等教學設備，讓學生對將要學到的知識內(nèi)容在心里面有一個整體的認識。然后在組織課堂教學中，充分調(diào)動學生參與的積極性，創(chuàng)設師生互動，生生互動的語言情景實踐活動。讓學生在愉快氛圍中學到知識，在參與中得到發(fā)展。

2.學生學習方式的改變

在新課改中，弘揚學生的主體性已成為課程改革中的主旋律。因而學生在課堂教學中主體位置的改變也必然帶來新的學習方式。教師在這樣一個"顧問"，"指導者"角色的引導下，也給學生帶來了新的學習策略。

2.1 新課改的內(nèi)容是學生學習方式改變的基礎，新課改英語教材取材新穎，設計獨特，相對舊教材來說它的靈活性更大。讓學生在自主參與的氛圍中充分地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，在自覺地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題到解決問題過程中獨立性和自主性不斷得到培養(yǎng)并逐步得到加強。這樣就使學生在無形之中形成另一種新的學習方式-發(fā)現(xiàn)式學習方法。

2.2 教師教學角色的轉變讓學生在學習過程中主體得到充分的發(fā)揮，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛。這就明確地指出新課標下的課堂不再是教師的天下，而是以學生為中心，這就使學生在新課堂中自己獨特的個性得到充分展現(xiàn)。學生為了能使自己在教學活動中充分發(fā)揮主體作用，把自己置于主體地位，就要明確英語學習的目的、要正確認識自己在學習中的作用、認識到只有通過自己的努力方可獲得良好的學習效果、要善于自我激勵學習動機、善于自我調(diào)動學習的主動性。學生有了這樣的學習心態(tài)后，就把先前的學習觀"要我學"自覺地轉變?yōu)?我要學"。這不僅有利于課堂教學，最關鍵的是讓學生明白自己在課堂中的地位，重新樹立另一種積極的學習觀，從而提高自己的學習效率。

2.3 教師教學方式的改變，讓學生初步形成一套比較有效的學習方法體系，面對新課標的挑戰(zhàn)，教師通過各方面的學習和實踐找到適合學生的教學方法，教學方式相對以前來說已經(jīng)大不一樣，那么作為學生也是一樣，要在教師新的教學方式中歸納和總結出自己最有效的學習方法體系，經(jīng)過不斷摸索就會找到比較適合自己的學習方法體系，即：制定計劃-課前自學-專心聽課-及時復習-獨立作業(yè)-解決疑難-系統(tǒng)小結-課外學習。

2.4 新課程讓學生把課堂延伸到教室之外，在英語新課程中，教材的內(nèi)容與現(xiàn)實會息息相關，而且大多是順應時代變化發(fā)展的東西，單靠課本上的知識是不夠的。要想把課文內(nèi)容理解得更深、更透徹，就只能在課外尋找一些相關的知識來閱讀，以鞏固或加深對課文內(nèi)容的理解。因此，學生的學習方式不再是對課本知識單純的記憶，而是通過實踐學到所需的知識。通過參閱課外教材來開闊自己的視野，從而達到增加知識面和提高閱讀能力的效果。