小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中進(jìn)行自主討論的創(chuàng)舉

蔣福軍

摘要：隨著近年來教育水平的不斷提升，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)了好多有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的好方法，在這篇文章中，主要圍繞在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中進(jìn)行自主討論的運(yùn)用。這一學(xué)習(xí)方法可以幫助學(xué)生提高獨(dú)立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提高了學(xué)生的動(dòng)腦思維能力，讓學(xué)生能自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，在一定程度上對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都起到了重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；閱讀教學(xué)；自主討論

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0050-01

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)好學(xué)生的自主討論的能力，這樣在閱讀學(xué)習(xí)中，就能更好的和同學(xué)交換意見互相學(xué)習(xí)，學(xué)生自主討論在閱讀學(xué)習(xí)上可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的性格，讓學(xué)生更積極的發(fā)表自己的意見，教師在教學(xué)中，也要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生勇敢發(fā)表意見，尤其對(duì)于一些性格上偏膽小，比較靦腆的學(xué)生更具有很好的鍛煉作用。

1 結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平，選擇有利于學(xué)生閱讀的內(nèi)容

教師在學(xué)生的閱讀課堂上要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，選擇好適合學(xué)生閱讀的能容，小學(xué)期間，學(xué)生的知識(shí)是有限的，對(duì)事物的看法也是具有一定的局限性的，所以結(jié)合學(xué)生實(shí)際選擇閱讀內(nèi)容對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有利的，只有讓學(xué)生一步一步的提高知識(shí)面，積累越來越多的知識(shí)，才能有效的提高學(xué)生閱讀能力，打到教室的教學(xué)目標(biāo)。在具體教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生這一生長(zhǎng)階段的特點(diǎn)，和興趣愛好，挑選一些能引起學(xué)生閱讀興趣的書籍，引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀，慢慢的能夠自主閱讀。另外，還要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的好習(xí)慣，從身邊做起，比如街道上的廣告牌，超市購(gòu)物時(shí)讓孩子自己看物價(jià)標(biāo)簽，電腦上的同步學(xué)習(xí)、兒童故事等等，都可以在無形之中對(duì)學(xué)生的觀察能力起到一定的影響作用。久而久之，習(xí)慣形成了自然，不知不覺間提高了學(xué)生愛觀察的好習(xí)慣。學(xué)生愛觀察了，知識(shí)積累也多了，那么在閱讀時(shí)能提高閱讀面了。

2.教師在進(jìn)行討論教學(xué)時(shí)，要公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生的意見

在閱讀討論課堂上，學(xué)生是這一學(xué)習(xí)的主要參與者，教師起到了引導(dǎo)作用，每個(gè)學(xué)生意見各不相同，都帶有個(gè)人的思想在里面，在討論時(shí)難免有觀點(diǎn)上的不同和相對(duì)立的意見，這時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生討論的主題，引導(dǎo)學(xué)生正確的思考討論問題。在討論問題時(shí)，給每一個(gè)同學(xué)合理的發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的看法，對(duì)不足的地方，加以指導(dǎo)。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的討論技巧進(jìn)行閱讀討論

學(xué)生進(jìn)行討論時(shí) ，教師要提前整理討論內(nèi)容的中心意思，圍繞這一中心提出相關(guān)討論點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行討論。有趣的觀點(diǎn)可以把學(xué)生很快的帶到討論氛圍中，活躍生動(dòng)的課堂氣氛也可以讓學(xué)生更積極的參與到討論中。在討論中教師也可以以討論著的身份參與到討論中，與學(xué)生一起進(jìn)行討論，帶動(dòng)討論進(jìn)入高潮，讓學(xué)生積極參與討論。

4.讓學(xué)生緊緊圍繞中心點(diǎn)進(jìn)行討論，不能跑題、偏題討論

在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡相對(duì)來說比較小，對(duì)討論題目的控制能力較差，很容易在討論時(shí)跑題、偏題，教師在這一過程中就要制定一個(gè)中心點(diǎn)，圍繞這一中心點(diǎn)再列出幾個(gè)小的題目，讓學(xué)生針對(duì)這幾個(gè)小的題目進(jìn)行討論，慢慢的再引導(dǎo)到大題目上討論。再一個(gè)，要有時(shí)間的限制，討論課堂才能更緊密的進(jìn)行，討論才能有質(zhì)量。除了以上兩個(gè)方面，還要掌握好討論的課堂秩序，由于學(xué)生的年齡偏小，不能很好地控制自己的情緒，討論時(shí)，可能會(huì)引起沖突和對(duì)立面，是整個(gè)討論課堂出現(xiàn)一些問題，影響課堂的正常進(jìn)行。在這一方面，教師要時(shí)時(shí)關(guān)注討論進(jìn)行并在發(fā)生不同意見時(shí)加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓整個(gè)課堂順利進(jìn)行下去。

總體來說，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂上進(jìn)行自主討論的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生是組成這一活動(dòng)的主要人員，但是由于小學(xué)期間，學(xué)生的年齡偏小，自制能力差，課堂秩序也需要專人負(fù)責(zé)，所以教師在這一實(shí)施過程中也起著重要的輔助引導(dǎo)作用，這樣才能保證閱讀課堂上自主討論的順利進(jìn)行。在閱讀課堂上展開自主討論，不但培養(yǎng)了學(xué)生活潑向上的性格的培養(yǎng)，更讓學(xué)生變得大膽能更好的發(fā)表自己的看法，在學(xué)生之間的交流也起到了很好的促進(jìn)作用，讓學(xué)生在一個(gè)和諧的健康的，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的討論學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)的提高起到了重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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