文化引領下的多校區(qū)合并辦學模式探索

張可仁

摘 要：集團化辦學是當前義務教育均衡發(fā)展的一種重要模式。以學校文化建設為紐帶的多校區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展，是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享的重要途徑。

關鍵詞：學校文化；多校區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展

集團化辦學是推進義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的重要手段。在推進集團化辦學的過程中，重慶市涪陵區(qū)委、區(qū)政府實施了“合并、合作、托管”三種辦學模式改革。2014年9月，涪陵城七校與崇義九年制學校進行合并辦學，形成了城七校本部校區(qū)、教院校區(qū)、興涪校區(qū)一校三區(qū)的辦學格局。如何讓多校區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源擴大化，我們探索出了以文化為引領的“113”合并辦學模式。

一、確立“同步、優(yōu)質(zhì)、均衡”的辦學目標

辦學目標的明確，是辦好一所學校的前提，也是提升學校辦學品位的關鍵。在優(yōu)化一校三區(qū)的辦學目標過程中，我們力求做到整體辦學目標定位準、實、高，充分體現(xiàn)育人要求和可持續(xù)發(fā)展。為此，通過集全體教職工的智慧，我們明確了一校三區(qū)“同步、優(yōu)質(zhì)、均衡”發(fā)展的辦學目標，即堅持三校區(qū)同步發(fā)展，突出三校區(qū)優(yōu)質(zhì)發(fā)展，注重三校區(qū)均衡發(fā)展，努力向全國知名特色學校的目標邁進，著力辦人民群眾身邊的好學校。

二、堅守“學而有異，和而不同”的辦學理念

一所學校要樹立自身的品牌，必定要求具有適合學校實際的科學的辦學理念。在合并辦學過程中，為了推動三個校區(qū)的“同步、優(yōu)質(zhì)、均衡”發(fā)展，我們堅持七校多年總結(jié)提煉的“學而有異，和而不同”的辦學理念，通過三校區(qū)深度融合，使該理念升華為三個校區(qū)全體成員的價值追求，著力構建三個校區(qū)全體師生認可的信念和價值觀。強調(diào)尊重、包容、接納、理解和信任，積極營造蓬勃向上的學校個性教育文化，將學校積極向上的發(fā)展意識和發(fā)展觀內(nèi)化為全體師生的習慣和共識，從而使學校各校區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、學生個性發(fā)展、學校整體發(fā)展走上了持續(xù)發(fā)展的快車道。

三、打造“家園、教師、環(huán)境”三種文化

（一）培育家園文化，增強學校凝聚力

家園文化的指導思想是“以人為本，關注發(fā)展”，所追求的目標是“自我管理，自我發(fā)展，自我超越”，其具體內(nèi)涵是“七校是大家的，七校的發(fā)展是為大家的，七校的發(fā)展是靠大家的”，用此三句話來凝聚共識，使之得到每個七校人的認可和欣賞。

1.七校是大家的。我們響亮地提出“親愛的老師同學們，走進校園你是主人，想想你該怎么辦；親愛的老師同學們，走出校園你是學校的代表，想想你該怎么辦”，并將這兩句話懸掛在學校大門，隨時提醒教師，讓“主人”意識和“代表”意識滲透到每個七校人的心中，積極營造七校尊重、包容、接納、信任、理解、關心、關愛每位教職工的良好氛圍。

2.七校發(fā)展是為大家的。學校充分尊重教師的合理意見，如選擇校區(qū)的意愿、專業(yè)發(fā)展的意愿等。特別是涉及教師利益的事情，更是充分尊重每位教師的意愿。比如，在績效工資考核時，既有統(tǒng)一的考評方案，又兼顧校區(qū)實際，這樣教師們從中實實在在感受到了尊重和關愛，也由此對學校文化產(chǎn)生了認同感，對學校有了歸屬感。

3.七校的發(fā)展是靠大家的。家園文化是愛與責任的文化，在這里，學校給予教師濃濃的人文關懷，干部給予教師熱情的幫助，教師給予學生真情的付出……人與人之間充滿著像家一樣的親情，三個校區(qū)均呈現(xiàn)和諧、進取、蓬勃發(fā)展之勢。

（二）打造教師文化，促進教師專業(yè)成長

教師是學校教育的第一資源，是學校具有核心發(fā)展力的內(nèi)在要求，也是學校提高質(zhì)量的重要保障。面對三個校區(qū)教師的不同特點和專業(yè)成長差異，我們堅持用“厚德博學，和合共生”的學校教師文化引領教師專業(yè)發(fā)展。

1.注重培養(yǎng)教師良好的教育心態(tài)。一是要求教師做到“純”，能夠淡泊名利，安安心心堅守教育，把教育視為最有價值的終身事業(yè)。二是要求教師做到“靜”，能夠在紛繁復雜的誘惑下靜下心來讀書，靜下心來探究教育發(fā)生發(fā)展規(guī)律，探究提升教育價值的路徑。三是要求教師做到“實”，也就是能夠摒棄多種華麗的言語和外在的形式，立足于學校，立足于課堂，立足于學生發(fā)展，踏踏實實做教育。

2.注重激發(fā)教師的教育激情。一是讀書學習、交流、演講，激發(fā)教師的教育激情。學校每年為老師發(fā)放200元訂書報雜志，給老師發(fā)放購書卡，每年舉行讀書交流，我的教育故事演講，人人撰寫教師心語、人生格言、教育座右銘、教師用語、忌語，評選“感動校園最美教師”等活動。二是邀請名人專家來校作講座。三是采用多元化評價，采用教師自評、互評，家長、學生評價等多種方式評價，激發(fā)教師工作熱情。

3.注重催生教師的教育智慧。首先是統(tǒng)籌做好國培、市培、區(qū)培的計劃安排，堅持教師培訓多研修多覆蓋，既注重三校區(qū)各學科教師培訓的全面落實，又注重重點學科、骨干教師的引領培訓，為教師教育智慧的產(chǎn)生打下堅實的基礎。二是通過組建學校青年教師工作室、學校名師工作室、學校班主任工作室、區(qū)名師工作室、區(qū)名校長工作室等對三個校區(qū)的教師和干部進行常態(tài)化的研修培訓，讓教師在相互學習、交流中碰撞出智慧。三是開展校本培訓，通過走出去、請進來、教育科研沙龍、師徒結(jié)對互學等研修形式，吸引三個校區(qū)的教師修煉其中，成長其中，讓教師在研修中琢磨出智慧。四是積極推進“136”個性課堂模式改革，通過開展專題講座、專題研討、上示范課、上研討課、上教學風格展示課等，引導教師不斷錘煉、形成自己的教學風格，讓教師在課堂實踐中生成智慧，展示自己的個性風采。

4.注重提升教師的教育境界。建設“對話—合作”型學習組織，注重團隊精神的打造，構建教師發(fā)展平臺，構建合作學習型組織。三個校區(qū)堅持大組教研融洽開展和小組教研的互動交流；大力倡導讀書，做到追求新知，勤于思考，充實自我，提升生命價值。

（三）打造環(huán)境文化，營造良好育人環(huán)境

學校在推進“個性教育”特色學校建設中，環(huán)境文化建設做到了適合個性教育特色學校的要求。以10層樓的走廊文化布置為例，按個性的10個關鍵詞來分別設計。教院校區(qū)，屬于過渡性用房，但我們也特別注重了班級特色文化建設，使教室成為孩子們最喜愛的地方。興涪校區(qū)是新建校舍，是我們用心打造校園文化的校區(qū)，在打造的過程中，我們以傳承七校個性教育特色文化為前提，也吸收來自不同學校的思想和文化，注重了校園文化建設的頂層設計。

以興涪校區(qū)為例，我們在每層樓的過道布置了書吧，方便學生閱讀。運動場布置有“千疊浪涌、金鱗鯉躍”的長卷畫，體現(xiàn)全國校園足球特色學校的淺浮雕。景觀大道布置“七彩揚帆”的雕塑，象征七校和七校師生帶著對未來的憧憬，載著“中國夢”揚帆遠航。總之，興涪校區(qū)校園環(huán)境文化建設，努力做到讓每面墻壁說話、讓每個角落育人的要求。

涪陵城七校在多校區(qū)辦學中，以“同步、優(yōu)質(zhì)、均衡”的目標為導向，以“統(tǒng)一理念引領，創(chuàng)新管理模式，整合教師隊伍，共享教育資源”為實施策略，基本實現(xiàn)了“深度融合，協(xié)調(diào)一致，同步共進，穩(wěn)步提升”的良好辦學格局。

作者單位：重慶市涪陵城區(qū)第七小學校