從名師課堂學(xué)做人師

黃明

教學(xué)有法，卻無定法。每一位教師都有自己的風(fēng)格，所以無需一步一腳印地照搬吳正憲、華應(yīng)龍老師上課的樣子。學(xué)名師就要學(xué)他們的精神，向他們學(xué)習(xí)做人師，這才是最大的收獲。

有幸參加“三峽·平湖之春學(xué)術(shù)報告會”。本次報告會邀請了吳正憲、華應(yīng)龍兩位數(shù)學(xué)名師和重慶市萬州區(qū)幾位本地名師獻課，活動旨在研究與探討新課程背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)思想及教學(xué)藝術(shù)。本次大會讓我有了一次“走近名師，感悟課改”的深切體會。

一、思考課堂，用心領(lǐng)悟吳正憲、華應(yīng)龍高超的教學(xué)藝術(shù)

（一）課前交流，走進學(xué)生心靈

每一位老師都有上課交流這個環(huán)節(jié)。吳正憲、華應(yīng)龍的課前交流有什么特別之處呢？

吳正憲的課前交流似乎沒有什么特意的設(shè)計。她隨意地問學(xué)生：“你有什么問題要給老師說？”然后，就有同學(xué)提問：“吳老師，你幾歲了？”“吳老師，你的生日是哪天啦？”“吳老師，你的眼睛會好嗎？”（因為吳老師是近視眼）“吳老師，你是哪一年教數(shù)學(xué)的？”吳老師愉悅地分別與學(xué)生交流了以上問題，很風(fēng)趣，很幽默，課堂氣氛很活躍，師生關(guān)系一下子融洽了，他們仿佛就是多年未見的老朋友。

華應(yīng)龍在教學(xué)《神奇的帶子》的時候，是用魔術(shù)與學(xué)生進行交流的。他讓學(xué)生猜想、推斷、訴說，然后進行中肯的點評。他始終沒有直接給出魔術(shù)的秘密，讓學(xué)生的想象在他們的心靈里翱翔，讓師生的思維碰撞出火花，讓師生的心靈在此交匯。

這看似簡單的課前交流，實質(zhì)上是在構(gòu)建民主化的師生關(guān)系，將枯燥的數(shù)學(xué)課程人性化，是在進行情感態(tài)度與價值觀的熏陶。

還比如，司空見慣的師生問好環(huán)節(jié)，吳老師是這樣做的。吳老師說：“現(xiàn)在我們開始上課?！睂W(xué)生自動起立。吳老師問：“同學(xué)們好！”學(xué)生答：“吳老師好！”吳老師說：“謝謝！”多神奇呀，吳老師僅僅只比我們多說了“謝謝”二字，可它值“兩千金”哪！平等的師生關(guān)系油然而生，“尊重學(xué)生”的課程目標凸顯得淋漓盡致。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，與學(xué)生生活對話

與學(xué)生生活對話，就是要樹立“心中有學(xué)生”的觀念，了解熟悉學(xué)生的真實成長世界，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，杜絕灌輸，讓學(xué)生在積極參與中學(xué)知識，提升能力。

如吳老師在《平均數(shù)》的教學(xué)過程。她以游戲活動開始教學(xué)。甲、乙兩組各三人上來拍皮球，甲組三人拍了27個，乙組三人拍了24個，乙組拍球的總數(shù)少了，此時吳老師突然說她要加在乙組里面一起拍，結(jié)果她拍了8個。此時，乙組總數(shù)達到32個，超過了甲組。于是吳老師得出“乙組勝出”的結(jié)論。此時，有學(xué)生終于忍不住站起來說：“吳老師，不公平！”這時吳老師讓大家圍繞“不公平”，積極發(fā)言，師生在一種和諧融洽的氣氛中進行著對話、交流，終于認識到了“平均數(shù)”的意義及其重要性。

在教學(xué)相遇問題的時候，為了讓學(xué)生弄清楚“同時、相對、相距、相遇”四個基本概念，吳老師創(chuàng)設(shè)了“學(xué)生模擬演示”的情景。她讓兩個學(xué)生上來親自演示，用生動的情景演示了什么叫“同時行走”，什么叫“相對”，什么叫“相距”，什么叫“相遇”。特別是演示“相遇”時學(xué)生相遇后不知所措，這時吳老師及時地啟發(fā)學(xué)生要握手或者擁抱。這不正是在教學(xué)生怎樣做人嗎？

體現(xiàn)“讓學(xué)生學(xué)會生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活實際問題”的理念，吳老師在教學(xué)“平均數(shù)”時曾投影了五個例子，如浦東機場平均每天起降379架次，上海磁懸浮列車日均客流量為4000余人次，“五一”期間北京自然博物館門票統(tǒng)計圖，小剛家第四季度人均用水量，小明過河等等，每個例子都是生活的寫照，每個例子都反映了不同的問題。吳老師并沒有講解每個例子的意思，而是問學(xué)生：“你讀懂了哪些信息？”“你想了解什么？”“你想說點什么？”從學(xué)情出發(fā)，針對學(xué)生學(xué)習(xí)所需，在交流中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑求解，這就是名師高于普通教師的地方。

二、透視細節(jié)，品悟吳正憲、華應(yīng)龍 “心中有學(xué)生，目中有人”的人師精神

下課的時間到了，可師生還在酣暢淋漓、意猶未盡的交流中?？上r間無情，正如吳老師問學(xué)生：“你們最恨什么？”有同學(xué)不假思索地回答：“最恨時間。”“可時間無情人有情??！”吳老師接著說：“給你們上課，我覺得很快樂，很幸福，可我真的不想說再見！但是面對這么多聽課的老師，我們怎么辦？我們能對他們說點什么？”接著學(xué)生依依不舍地向會場各個方向的老師深深鞠躬，娓道別離，會場上頓時響起熱烈的掌聲。

華應(yīng)龍老師在講完《神奇的帶子》后，對同學(xué)們說：“時間有限，課堂無限，真心希望你們把神奇的大千世界當(dāng)成無限的課堂，它會給我們帶來無限的驚喜。”

走近名師，讓我們學(xué)會了怎么和學(xué)生交流，讓學(xué)生親近和認可我們，從而投入到積極的教學(xué)狀態(tài)中來；走近名師，讓我們學(xué)會了怎么和新教材對話，怎么把新課程標準的理念體現(xiàn)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，從而更好地實施新課程標準的理念和目標。

我想，吳正憲、華應(yīng)龍之所以能成為全國名師，受到學(xué)生的喜愛，關(guān)鍵在于他們教學(xué)中始終“心中有學(xué)生，目中有人”。

吳正憲的經(jīng)典言論是：在育人的過程中——沒有什么比保護學(xué)生的自尊心、自信心更重要。在學(xué)習(xí)的過程中——沒有什么比激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、保護好奇心更重要。在交往的過程中——沒有什么比尊重個性、真誠交流更重要。在成長的過程中——沒有什么比養(yǎng)成良好的習(xí)慣更重要。

20多年來，華應(yīng)龍致力于探索“尊重學(xué)生”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，“尊重、溝通、寬容、欣賞”使他的課堂教學(xué)充盈了時代氣息，洋溢著濃濃的師生情誼。

教學(xué)有法，卻無定法。每一位教師都有自己的風(fēng)格，所以無需一步一腳印地照搬吳正憲、華應(yīng)龍老師上課的樣子。只要教師心中有學(xué)生，自然而然就會以學(xué)生的角度優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)流程、選擇教學(xué)方法，并在課堂中調(diào)整教學(xué)。

學(xué)名師就要學(xué)他們的精神，向他們學(xué)習(xí)做人師，這才是最大的收獲。

作者單位：重慶市云陽縣杏家灣小學(xué)校