袁貞宏：“憨憨”的教育守拙者

蒙石榮

人物檔案

袁貞宏，1969年出生，研究生學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)任重慶市江津區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長。曾先后在陽巖小學(xué)、高屋小學(xué)、雙槐樹小學(xué)、西城小學(xué)任教。獲評(píng)“重慶市特級(jí)教師”“重慶市優(yōu)秀教師”“重慶市特級(jí)教師獻(xiàn)課先進(jìn)個(gè)人”“重慶市小學(xué)語文骨干教師”“重慶市中小學(xué)信息技術(shù)、電化教育先進(jìn)個(gè)人”“江津名師”“科研名師”等多項(xiàng)榮譽(yù)。受邀到三十多個(gè)區(qū)縣培訓(xùn)教師，主研“西部地區(qū)村小課程改革的研究與實(shí)踐探索”獲2014年首屆基礎(chǔ)教育國家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

初次見到袁貞宏，總是滿臉笑容的他很容易讓人聯(lián)想起“憨態(tài)可掬”一詞。在重慶市江津區(qū)，袁貞宏是第一個(gè)以鄉(xiāng)村小學(xué)教師身份評(píng)上“重慶市特級(jí)教師”的老師。從偏僻鄉(xiāng)村教師到獲得全市賽課一等獎(jiǎng)、參編國標(biāo)本教材教參、受邀到三十多個(gè)區(qū)縣獻(xiàn)課送培、獲國家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，從一線教師到小學(xué)副校長、書記、校長，從農(nóng)村貧苦家庭一路走來、曾經(jīng)十分自卑的他，28年來一直“憨憨”地堅(jiān)守著自己的教育信條，做一個(gè)“憨憨”的教育守拙者。

“憨”而有法：鄉(xiāng)村教師的華麗轉(zhuǎn)身

袁貞宏出生于一個(gè)典型的農(nóng)民家庭，出于“跳出農(nóng)門吃國家供應(yīng)糧”的樸素愿望，考上了江津師范學(xué)校。1988年師范畢業(yè)，他被分配到一所條件更加艱苦的鄉(xiāng)村小學(xué)——陽巖小學(xué)，接手一個(gè)眾人口中的“爛班、差班”。從農(nóng)村走出來再回到更加艱苦落后的農(nóng)村，多少讓袁貞宏有些失落，然而他還是“憨憨”地竭盡所能為鄉(xiāng)村的孩子們做實(shí)事。

工作第一年的九月，學(xué)校要舉辦迎國慶詩歌朗誦比賽，其他幾個(gè)班的老師都應(yīng)付了事，而他比較“實(shí)在”，與學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備，“摳好”怎么出臺(tái)、怎么敬禮等每一個(gè)細(xì)節(jié)。結(jié)果，他的班級(jí)出人意料地獲得了全校第一名。孩子體驗(yàn)到了前所未有的成功喜悅，開始覺得這個(gè)老師很不錯(cuò)，慢慢地跟他親近起來。于是這個(gè)班級(jí)開始走上正軌，一年之后在其他班級(jí)只有百分之十左右的升學(xué)率情況下，他所帶班級(jí)的升學(xué)率達(dá)到了百分之七十多，獲得了全鄉(xiāng)第一名。

“遇著那個(gè)班實(shí)際上不是壞事，你用心、用情、用力、用智去做的話，他們也一定會(huì)給你驚喜。”回想當(dāng)年自己所任教的第一屆學(xué)生，袁貞宏深有感觸地說。

在專業(yè)發(fā)展方面，袁貞宏也是“憨憨”地做。1990年，特級(jí)教師蔣家彬的一次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，點(diǎn)亮了袁貞宏的成長之路。有一次，為購買三本自己夢(mèng)寐以求的教育專著——蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》、盧梭的《愛彌兒》、阿米契斯的《愛的教育》，他甚至把自己的午飯錢和回家的車費(fèi)都用完了，只好餓著肚子，步行二十余里回到學(xué)校。

為準(zhǔn)備語文賽課獲取一個(gè)黃繼光撲槍眼的視頻資料，他花了一天一夜的時(shí)間，從陽巖村到白沙鎮(zhèn)再到江津電教館截取錄像資料，結(jié)果獲得了江津賽課一等獎(jiǎng)。為參加江津小學(xué)語文電教優(yōu)質(zhì)課競賽，不會(huì)操作電腦、害怕把電腦按壞的他硬著頭皮向微機(jī)老師請(qǐng)教，像“跟班”那樣跟著學(xué)操作，結(jié)果獲得了江津第一名。為了提高寫粉筆字的水平，他利用周末在教室一邊帶著只有五六歲的孩子，一邊對(duì)照著字帖苦練粉筆字。為了讓自己“平凡”的體態(tài)有些“光彩”，他對(duì)著鏡子反復(fù)練習(xí)動(dòng)作和手勢(shì)，讓自己更大方得體。憑著《觀潮》一課的出色表現(xiàn)，他獲得了全市賽課一等獎(jiǎng)，并被邀請(qǐng)到大足、涪陵、長壽、忠縣等地上公開課……

就這樣，起點(diǎn)很低的他，硬是憑著一股“憨憨”的精神，實(shí)現(xiàn)了由需要他人點(diǎn)亮的鄉(xiāng)村教師，到自己作為“名師”點(diǎn)亮他人的華麗轉(zhuǎn)身。

“憨”而有道：教師成長的四字箴言

“‘勤、誠、恒、悟四字箴言讓我進(jìn)步了、成長了。”在2015年12月的江津區(qū)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展交流會(huì)上，袁貞宏如此總結(jié)。

勤，即勤奮肯干?！?8年來，我用勤奮肯干踐行著一位小學(xué)教師的追求。那就是敢于吃別人不愿吃的苦，樂于花別人不愿花的時(shí)間，勤于下別人不愿下的苦功，不斷挑戰(zhàn)自己，超越自己?！痹懞暾f，他把一個(gè)個(gè)周末，一次次假日變成了繁忙充實(shí)的工作日，潛心沉醉于小學(xué)教育教學(xué)的研究與實(shí)踐。

誠，即真誠務(wù)實(shí)?！叭龂?yán)三實(shí)”中“做人要實(shí)”，袁貞宏把它理解為“做人要真誠務(wù)實(shí)”。當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說“袁老師，你來組織這個(gè)活動(dòng)喲”“袁老師，你晚上寫寫用了新教材后的意見和建議嘛，明天一早要交喲”等等，他一般都會(huì)“憨憨”地接受任務(wù)，然后又“憨憨”地想盡一切辦法做好，做出色。在他看來，“領(lǐng)導(dǎo)安排我做事，是對(duì)我的信任、賞識(shí)，說明我還可以。一般不會(huì)‘聰明地找借口推辭。”

恒，即持之以恒?！白詮?qiáng)不息，持之以恒，奮力拼搏，追求卓越。”袁貞宏如此解釋“恒”。袁貞宏認(rèn)為他的成長離不開持之以恒地付出，堅(jiān)持不懈地磨煉。2010年評(píng)上了中高職稱之后，他依然癡迷語文教學(xué)，還是實(shí)實(shí)在在地躬耕于教學(xué)這塊沃土。

悟，即自悟提升。袁貞宏認(rèn)為一位教師的成長，還必須要有“悟性”，要去反思。反思獲得重慶市小語界專家高度贊揚(yáng)的《秋娃娃》一課，他悟出了“隨文識(shí)字”的教學(xué)模式；反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐，他又創(chuàng)造性地提出了“本源課堂”——“平中有味、簡中融智、真中生情、實(shí)中見效”的思想。在行中悟，在悟中提升自我，袁貞宏是最好的注腳。

“憨”而有助：感恩成長中的重要他人

袁貞宏的成長，除了堅(jiān)持“勤、誠、恒、悟”四字箴言外，還離不開許多“重要他人”的相助。

“我能走到今天，跟那種識(shí)才、用才氛圍分不開，跟江津區(qū)委區(qū)府、區(qū)教委任人唯賢分不開，跟各個(gè)校長們的引領(lǐng)分不開，跟從教科院到教研室各級(jí)專家的引領(lǐng)分不開?！闭劶白约旱摹爸匾恕?，袁貞宏一口氣用了四個(gè)“分不開”，感激之情溢于言表。

1999年，袁貞宏在陽巖小學(xué)工作近11年，在一次演講比賽中被時(shí)任雙槐樹小學(xué)蘇小勇校長“相中”，被作為賽課人才引進(jìn)學(xué)校。后來，因?yàn)樾ｉL對(duì)他的信任與支持，袁貞宏憑借《觀潮》一課獲得了重慶市電教優(yōu)質(zhì)課賽課一等獎(jiǎng)。

2002年，重慶小語界專家周光旋聽了袁貞宏執(zhí)教的《秋娃娃》后評(píng)價(jià)：“我在全國聽了這么多課，男教師上低年級(jí)的語文課，從來沒有像袁老師上得這么好，這么富有男子漢的味道?！痹谥芄庑耐扑]下，袁貞宏作為第一個(gè)一線教師被邀請(qǐng)參與西師版小學(xué)語文教材、教參的編寫。

2014年初，江津區(qū)籌建實(shí)驗(yàn)小學(xué)，讓袁貞宏做籌備組組長，同時(shí)也意味著讓他做這新建校的校長。當(dāng)時(shí)，在西城小學(xué)做副校長、書記工作七年多的袁貞宏，并不想離開。在教委領(lǐng)導(dǎo)的一再堅(jiān)持下，袁貞宏最終接過了重?fù)?dān)。

“這一路過來，都是這些重要他人推著我走?！痹懞晟钋榈卣f，“當(dāng)你帶著一顆感恩之心，憨憨地做，做到一定程度的時(shí)候，總會(huì)有人發(fā)現(xiàn)你、幫助你?！?/p>

“憨”而有立：辦一所“憨憨”的學(xué)校

問及怎樣理解“憨憨”，袁貞宏說：“‘憨憨就是遠(yuǎn)離功利，回歸教育的本真，遵循教育規(guī)律，實(shí)實(shí)在在辦教育，為孩子未來的幸福奠基?！睆钠D苦的籌備工作開始，袁貞宏即把這種思考融入新學(xué)校的建設(shè)與管理中。

一走進(jìn)江津區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校門，一塊刻著大大的“源”字的泰山石十分引人注目。而在袁貞宏辦公室書柜上，高高放著的由青年書法家李國良書寫的“源頭活水受益一生”的牌匾更是讓記者印象深刻。

“以‘源為核心理念，圍繞著‘源頭活水受益一生的辦學(xué)理念辦學(xué)，就是為了讓學(xué)校教育成為孩子生命成長的歷程中的‘源頭活水?！痹懞暾f這話時(shí)幾乎是一字一頓，并輕輕敲著桌子。

建立一所新學(xué)校，千頭萬緒，生性質(zhì)樸的袁貞宏努力回歸教育的本真，以“憨憨”為精神，從辦學(xué)理念到“一訓(xùn)三風(fēng)”，再到學(xué)校環(huán)境設(shè)計(jì)，“本源課程”體系、“本源管理”建設(shè)，都凝注了袁貞宏及其管理團(tuán)隊(duì)的匠心思考，為一所新建校的發(fā)展注入“源頭活水”。

正所謂大巧若拙，袁貞宏作為“憨憨”的教育守拙者，為教育注入“活水”，涵養(yǎng)著他的教育人生，也涵養(yǎng)著一所學(xué)校。而袁貞宏成長的土壤也同樣重要，正是重才、識(shí)才、用才的良好環(huán)境，讓像袁貞宏一樣的教育“守拙者”得以“憨憨”地成長。