中小學(xué)音樂教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析及對策探究

張剛

【摘 要】在素質(zhì)教育改革過程中，中小學(xué)音樂教育由于教師缺乏、設(shè)備不足、教師整體素質(zhì)偏低等，使得整個(gè)音樂教育落后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課改的要求。本文首先闡述了中小學(xué)音樂教育應(yīng)用型人才的具體內(nèi)涵，其次對中小學(xué)音樂教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析，最后針對性的提出了中小學(xué)音樂教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)具體措施，希望能對音樂教育的發(fā)展起到一定的借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)音樂教育；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）06-0200-02

與專業(yè)的音樂教育相比，中小學(xué)音樂教育應(yīng)用型人才與其存在本質(zhì)的區(qū)別，不是為了培養(yǎng)一流的演奏家和音樂理論研究學(xué)者，而是為了培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的中小學(xué)音樂教師。目前多數(shù)音樂專業(yè)的中小學(xué)音樂教育的培養(yǎng)還存在一定的不足之處，如何能擺脫傳統(tǒng)音樂教育模式的影響，使畢業(yè)生能夠更好的適應(yīng)中小學(xué)音樂教育的需求，成為提高整個(gè)國民音樂素養(yǎng)的骨干教育力量，是目前亟待解決的重要問題。

一、中小學(xué)音樂教育應(yīng)用型人才的具體內(nèi)涵

最近幾年，隨著教育主管部門對音樂教育的改革，國內(nèi)中小學(xué)音樂教育的課程標(biāo)準(zhǔn)不斷趨于踐入理性，并取得了良好的效果，中小學(xué)音樂教學(xué)在傳統(tǒng)“雙基”化訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，逐步發(fā)展為藝術(shù)審美為關(guān)鍵的理念，同時(shí)在人本性的音樂興趣啟迪、能力和人文素養(yǎng)等方面都取得了長足的進(jìn)步。以此為契機(jī)，高校音樂教育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的辦學(xué)理念、教學(xué)行為和模式必須進(jìn)行必要調(diào)整，以便適應(yīng)師范教育“母機(jī)”的責(zé)任，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型音樂人才。與傳統(tǒng)音樂教育模式相比，音樂教育應(yīng)用型人才應(yīng)具有下述幾方面的內(nèi)涵：第一，較高的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)屬于一種寬泛的“大文化”概念，音樂教育就是通過音樂藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感悟、理解和認(rèn)識音樂藝術(shù)所蘊(yùn)藏的文化、哲學(xué)、邏輯、韻律及藝術(shù)形象等，同時(shí)提升人的語言能力、專業(yè)知識、學(xué)科理論及審美鑒賞能力。第二，較強(qiáng)的實(shí)踐能力。理論來源于實(shí)踐，又指導(dǎo)實(shí)踐，這是音樂教育應(yīng)用型人才的規(guī)格特征。音樂理論的掌握、樂器的演奏能力、審美觀念及分析能力等，是音樂應(yīng)用型教育的基本思路和方法，也是當(dāng)前音樂應(yīng)用型人才的實(shí)踐能力范疇。第三，較好的創(chuàng)新能力。在掌握基本音樂理論知識、技能、審美等基礎(chǔ)上，構(gòu)設(shè)自主性的藝術(shù)創(chuàng)新能力，是應(yīng)用型音樂人才的潛質(zhì)性素質(zhì)。

二、中小學(xué)音樂教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

（一）教育定位一元化

一直以來，國內(nèi)高校教育定位一元化，高校區(qū)分通常按照類型區(qū)分，從專科到學(xué)院、大學(xué)等，從市屬到省屬、部委直屬等，這就造成高校區(qū)分的標(biāo)準(zhǔn)按照層次進(jìn)行，也成為大部分高校的追求目標(biāo)。對于常常的出現(xiàn)“大躍進(jìn)”的情形，具體表現(xiàn)為部分學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注學(xué)校的升格，即中專升格到大專、大專升格到本科，嚴(yán)重的還出現(xiàn)部分學(xué)校幾年的時(shí)間從中專升格到本科。除此之外，由于教育部“生均撥款”制度的實(shí)施，高校為了求生存，謀發(fā)展，不重視自身的辦學(xué)基礎(chǔ)和辦學(xué)條件，不重視學(xué)校的辦學(xué)特色，而是考慮到學(xué)校專業(yè)的齊全，重視新專業(yè)的申請，如有的理工大學(xué)也開設(shè)音樂舞蹈專業(yè)。在這種無序競爭發(fā)展的狀況下，即難以有效確保學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，又極大造成對有限教育資源的浪費(fèi)。在新形勢下，一流教育的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是辦學(xué)層次的高低，達(dá)到一流辦學(xué)質(zhì)量的途徑也不僅限于層次攀比，要考慮到不同類型大學(xué)的功能。部分音樂院系在“必修和選修”課程設(shè)置上也表現(xiàn)出這樣的特性，尤其是地方院校音樂教育課程的設(shè)置通常會受到專業(yè)音樂學(xué)院課程設(shè)置的影響，這就使得教學(xué)過程經(jīng)常受到專業(yè)音樂教育的影響。新型下人才的需求是多樣化的，專業(yè)音樂院校的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該和應(yīng)用型人才教育具有很大的區(qū)別，因此兩者的課程設(shè)置也應(yīng)該各具特色，音樂教育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要摒棄專業(yè)音樂教育的影響，避免對人的發(fā)展造成不良影響。

（二）培養(yǎng)模式相對單一

由于受傳統(tǒng)教育模式的影響，多數(shù)高校音樂教育培養(yǎng)模式與時(shí)代已經(jīng)出現(xiàn)一定程度的不適應(yīng)和錯(cuò)誤，具體表現(xiàn)在下述幾方面：第一，新形勢下對高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的需求與培養(yǎng)單一型音樂師資為主的錯(cuò)位；第二，信息化時(shí)代的來臨及計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)的普及與目前音樂教育手段陳舊、設(shè)備更新遲滯的錯(cuò)位；第三，素質(zhì)教育模式與音樂應(yīng)試教育培養(yǎng)目標(biāo)的錯(cuò)位等。造成這些錯(cuò)誤的關(guān)鍵在于沒有及時(shí)更新教育理念，與時(shí)俱進(jìn)，最終導(dǎo)致教學(xué)理念陳舊，教學(xué)課程設(shè)置、內(nèi)容及設(shè)備更新難以跟上時(shí)代的發(fā)展。教師在音樂人才培養(yǎng)過程中重視學(xué)生對專業(yè)知識的掌握，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；課程內(nèi)容仍以舊知識為主，忽略對新設(shè)備、知識的引進(jìn)；片面重視課程教學(xué)內(nèi)容忽略實(shí)踐能力的培養(yǎng)等，這些都導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中僅重視音樂的專業(yè)知識而忽視了交叉學(xué)科、跨專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)或重視音樂專業(yè)課的學(xué)習(xí)忽略教學(xué)法的學(xué)習(xí)等。

（三）教育理念相對傳統(tǒng)，不能與時(shí)俱進(jìn)

首先，高校音樂教育僅重視規(guī)模和入學(xué)率，忽視了質(zhì)量的提高。在這種僅重視數(shù)量不顧質(zhì)量，很顯然與音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳，即導(dǎo)致整個(gè)教育過程中學(xué)生教育質(zhì)量觀念淡薄、教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)嚴(yán)重滯后；其次，“趨同化”發(fā)展現(xiàn)象愈演愈烈，高校音樂教育不僅普遍缺乏個(gè)性和特色，也喪失了獨(dú)特的求卓越、求輝煌的發(fā)展之路，這就造成高校音樂人才培養(yǎng)和需求之間存在沖突，造成高校音樂教育發(fā)展的障礙；最后，高校音樂教育受傳統(tǒng)教育理念較為嚴(yán)重，重藝術(shù)素養(yǎng)輕文化素養(yǎng)，嚴(yán)重影響了音樂教育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，亟待改變這種落后的教育理念。

三、中小學(xué)音樂教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)具體措施

（一）中小學(xué)音樂教育的人才要求

中小學(xué)音樂教育的目標(biāo)是通過音樂課程教學(xué)及實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)中小學(xué)生對音樂的情趣、感受力、表現(xiàn)力和鑒賞能力，提高音樂文化素養(yǎng)，陶冶情操。音樂專業(yè)畢業(yè)生要想更好的服務(wù)于中小學(xué)音樂教育，必須具備下述幾方面能力：第一，熟練掌握和運(yùn)用音樂專業(yè)基本知識的能力，如樂理、曲式分析等；第二，具有一定的演唱、演奏能力；第三，能獨(dú)立進(jìn)行中小學(xué)音樂教學(xué)、表演、創(chuàng)作實(shí)踐的能力；第四，了解國內(nèi)、外音樂教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)及相關(guān)政策。

（二）樹立音樂應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式新理念

首先，新理念要符合中小學(xué)音樂教育對人才的需求。高校音樂院系領(lǐng)導(dǎo)必須打破傳統(tǒng)的教育理念，著眼新形勢下中小學(xué)音樂教育對人才的新需求，將音樂教育發(fā)展與社會宏觀環(huán)境協(xié)調(diào)一致，找出培養(yǎng)過程中存在的不足，摒棄傳統(tǒng)的教育理念，建立適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的人才培養(yǎng)觀；其次，新理念必須符合音樂教學(xué)改革對人才標(biāo)準(zhǔn)的需求。在對這些學(xué)生培養(yǎng)的過程中，音樂專業(yè)知識是否系統(tǒng)，與其相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)是否一致，學(xué)生在未來從事崗位上是否具有較強(qiáng)的實(shí)踐、創(chuàng)新和應(yīng)變能力等，這些不僅影響音樂教育師資隊(duì)伍質(zhì)量的高低，也影響人才整體素質(zhì)的高低；最后，新理念必須符合高師音樂教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)。一直以來，音樂教育的專業(yè)課程通常借鑒專業(yè)音樂學(xué)院的模式，過度強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性，忽略對學(xué)生師范素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)錯(cuò)位。因此，要深刻認(rèn)識到培養(yǎng)目標(biāo)和藝術(shù)取向的偏差，決定了學(xué)生對音樂知識整體掌握的深度和廣度；教師對音樂課程的安排要有所側(cè)重，不要過度參考專業(yè)音樂學(xué)院，要考慮到師范類音樂教育的多個(gè)方面，促使音樂教育真正走上自我健康發(fā)展的道路。

（三）音樂教育課程設(shè)置要合理

音樂教育課程的設(shè)置，要側(cè)重于應(yīng)用型、實(shí)用性等，在基礎(chǔ)音樂理論知識的基礎(chǔ)上，要重視作曲的操作理論，如和聲、復(fù)調(diào)、趨勢等，培養(yǎng)學(xué)生在音樂藝術(shù)方面的創(chuàng)編、改編等實(shí)踐能力，尤其是音樂教學(xué)中比較實(shí)用的內(nèi)容，如民族風(fēng)格的旋律寫作、和聲配置等課程要加大設(shè)置力度。除了這些課程外，對音樂應(yīng)用型人才的培養(yǎng)還要設(shè)置教學(xué)方法的課程，要讓學(xué)生在唱、彈、跳大的基礎(chǔ)上，也能對這些音樂技能進(jìn)行傳授，讓他們懂得聲樂、鋼琴及舞蹈教學(xué)等。

（四）教學(xué)內(nèi)容要在符合實(shí)際的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行創(chuàng)新

在設(shè)置必修課程的基礎(chǔ)上，要適當(dāng)增加必須的選修課程，以便能有效拓寬學(xué)生的知識面。對一些交叉學(xué)科進(jìn)行組合，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好，培養(yǎng)他們多元化的發(fā)展方向；對學(xué)生要進(jìn)行因材施教，分級教學(xué)，引入競爭學(xué)習(xí)機(jī)制，每學(xué)期課程完成后，要及時(shí)對學(xué)生的學(xué)期情況進(jìn)行考核。

（五）加強(qiáng)舞臺表演和教學(xué)實(shí)踐

音樂院校培養(yǎng)學(xué)生的最終目的是學(xué)生能夠及時(shí)將學(xué)習(xí)的理論知識應(yīng)用到未來的教學(xué)中去，因此，學(xué)生必須具有一定的舞臺和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。具體可采取下述做法：鼓勵(lì)學(xué)生多舉辦小型音樂會、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各項(xiàng)文藝活動(dòng)和各種表演，不斷積累自己的舞臺演出經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，在進(jìn)行音樂教學(xué)過程中，要讓學(xué)生了解教育教學(xué)法，在學(xué)生掌握音樂理論基礎(chǔ)的同時(shí)，也懂得音樂教學(xué)的規(guī)律和方法，熟悉中小學(xué)生的心理特征，以便在未來的教學(xué)過程中能更好的服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)。

（六）教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法

教育理念的更新要落實(shí)到具體的教育教學(xué)方法上，一線教師要充分認(rèn)識到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要意義，在教學(xué)方法和手段上積極進(jìn)行創(chuàng)新和改革，將多媒體教學(xué)設(shè)施引入到課堂教學(xué)過程中，如電腦音樂制作等。積極應(yīng)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，對音樂創(chuàng)編、欣賞、和聲等進(jìn)行直觀、多樣化的傳授，讓學(xué)生能夠親身體會到豐富多彩的效果，提升學(xué)習(xí)積極性和熱情，增加學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

四、結(jié)束語

總之，要能培養(yǎng)符合社會需求的中小學(xué)音樂教育應(yīng)用型人才，相關(guān)教育工作者必須時(shí)刻關(guān)注社會的反饋信息，關(guān)注社會對人才需求的發(fā)展動(dòng)態(tài)，強(qiáng)調(diào)綜合教育和全面發(fā)展，以便有針對性的開展音樂教育相關(guān)工作，提高教學(xué)效果和實(shí)效性。

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作者簡介：

張 剛，男，本科，副教授，研究方向：音樂教育、音樂學(xué)、聲樂教育、藝術(shù)管理。

基金項(xiàng)目：四川省教育廳人文社科類自籌項(xiàng)目“中小學(xué)音樂教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索”課題，課題編號：15SB2051。