讓學生在興趣中作文

徐麗

[摘要]學習興趣是指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態(tài)，是學生基于自己的學習需要而表現(xiàn)出來的，這種傾向和狀態(tài)總是伴隨著良好的情感體驗。在作文教學過程中，教師可以通過分解訓練內(nèi)容、滲透學習方法、小組合作學習等方式激發(fā)學生的寫作興趣，達到讓學生愛上作文、愛上語文的目的。

[關(guān)鍵詞]興趣；訓練；交流；作文

學習興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。學生對某一學科有興趣，就會持續(xù)地鉆研，從而提高學習效果。語文作為高考重點科目，一直受到人們的關(guān)注，而高考語文試卷中作文的比例又是較大的，所以作文成為語文學科的重點，培養(yǎng)和提高學生的寫作能力成為高中語文教學的重要目標。在培養(yǎng)學生作文興趣方面，特別是作文的布置和批改等方面有很多方法。

一、分解訓練內(nèi)容，引發(fā)興趣

學生初入高中課堂，面對800字的作文要求，大多數(shù)表現(xiàn)出不知所措、焦慮、反感甚至抵觸的情緒，這個時候如果不能有效加以引導，那么在幾次作文之后，就會出現(xiàn)應付作文，甚至是抄襲作文的現(xiàn)象。面對這種情況，教師應該選擇進行作文的分解性訓練。

所謂分解性訓練，就是將作文分解成幾個模塊，每次訓練其中一個方面，讓學生的練習更加有針對性。簡言之，就是將大作文拆成小作文。例如，高一階段的寫人記敘文訓練，我們可以將描寫方法分成外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、心理描寫、動作描寫、細節(jié)描寫和側(cè)面描寫等等。字數(shù)也可以縮減為200字到300字，不求多，但要求精，從而使學生在寫作過程中毫無字數(shù)方面的壓力。

同樣，也可以按照文章結(jié)構(gòu)進行劃分，或者按照表達技巧劃分等等，然后選取其中一個或幾個進行針對性訓練，可以寫片段或者小作文。教師在批改中應盡量找出每篇文章的亮點，用一節(jié)課的時間引導學生欣賞同學作文的亮點，也可以讓學生互助擴大亮點，接下來在原來作文的基礎(chǔ)上再進行100字左右的擴充，學生也就不會感覺到困難了。這樣既符合課程標準的要求，又達到了精準訓練的目的，同時批改的針對性也增強了，批改作文的效率會大大提高。

二、教給學生方法，培養(yǎng)興趣

在進行了一段時間的小作文訓練之后，學生已經(jīng)初步接受了高中作文給他們提出的新的要求，焦慮、反感的情緒慢慢得到緩解，接下來就可以進行常規(guī)性訓練了。所謂的常規(guī)性訓練，可以分為三個階段：第一個階段是字數(shù)上增加到600字，第二個階段是字數(shù)上達到高考的標準800字，第三個階段也是最重要的階段交流批改。

前兩個階段進行之初，依然可以穿插小作文訓練，或者將大作文拆成兩到三個小作文。但是，拆出來的作文也要在短時間內(nèi)完成，否則容易打斷思路，而且第一階段和第二階段時間跨度不要過大。在進行第二個階段的過程中，可以進行作文的一些專項知識訓練（如審題立意訓練、作文結(jié)構(gòu)訓練等等）。第二階段進行一個月左右的時候，學生已經(jīng)能夠適應并接受高考作文的字數(shù)要求了。與此同時，學生在訓練的過程中也學到了多種寫作方法，積累了一定的寫作技巧和經(jīng)驗，寫作文對他們來說已經(jīng)毫無壓力了，更不會再有迷茫的感覺和抵觸的情緒，此時就可以開始進行第三個階段的交流批改了。

在批改作文之前，教師可以將作文的一些常規(guī)要求講給學生，如格式正確，文面整潔；無錯別字，無病句；中心鮮明集中，選材合適、典型，結(jié)構(gòu)清晰。之后，教師應將本次作文的特殊要求講給學生，如是否要求運用某種表達方式，語言要求簡練準確、生動形象，還是辭藻華麗，修辭豐富，針對不同的體裁給出不同的要求。學生明確批改作文的要求以后，教師可以找?guī)灼胁煌瑔栴}的作文進行批改示范，然后選幾名學生進行嘗試，教師補充，最后大家一起對同一篇作文進行批改，促進學生進一步了解作文要求，掌握批改方法。除此之外，教師還可以根據(jù)情況，隨機選取幾篇作文進行批改，并將選取的作文交給學生互評，和學生同時展示評語，師生之間取長補短，互相交流，互相促進，同時又可以避免學生情緒上的懈怠。

三、學生互相交流，激發(fā)興趣

在學生掌握了作文批改的方法之后，教師就可以將班級的作文無順序地發(fā)到每一名學生的手中，要求在規(guī)定時間內(nèi)進行批改，此時要確保每名學生拿到的都不是自己的作文。在學生批改作文的過程中，教師可以觀察批改情況。個人批改結(jié)束之后，教師應組織小組交流，每組評選出兩到三篇優(yōu)秀的作文，在此過程中，學生每個人至少可以品讀到10篇作文，品讀中形成比較，優(yōu)劣自分。

四、美文佳作賞析，品味興趣

學生批改結(jié)束之后，教師將全部作文收上來。這時教師需要做兩件事：第一件事是將學生選出的優(yōu)秀作文再次進行篩選，選出幾篇范文打印出來指導學生進行賞析。在這個過程中，最好讓范文的作者自己概括文章的寫作思路，其他同學找作文的優(yōu)點，大家一起學習，教師指出作文中比較典型的缺點，全班一起研究討論，一起修改，其他的缺點教師可以簡單提一下；第二件事是將批改認真而到位的作文展示給學生看，指出批改方法的優(yōu)點和缺點，并對批改過程中出現(xiàn)的問題及時有效地糾正過來，對批改不到位的作文給予補充，對批改認真的學生給予表揚，使學生寫得有興趣，批得有信心，甚至愛上批作文，愛上寫作文。

五、汲取閱讀營養(yǎng)，增加興趣

僅僅讓學生愛上寫作文還不夠，要讓學生愛上寫出好作文，寫出符合高考要求的規(guī)范性作文，寫出既符合高考模式又有真情實感的作文。要達到這個目的，閱讀是關(guān)鍵。寫作不是閉門造車，學生首先要知道真正的高分作文、滿分作文是什么樣的，所以一定要多閱讀。閱讀的內(nèi)容可以是多方面的，滿分作文、古典詩詞、名人佳作等所有積極向上的作品都可以拿來閱讀。

除此以外，寫作中還可以“引詩詞，據(jù)經(jīng)典”。高考64篇古詩文默寫的價值不單單在卷面的“6分”上面，很多學生認為古詩文就是考查背誦默寫，費很多功夫，滿分才6分，彼此之間相差不了幾分，大多不予以重視。其實古詩詞真正的價值并不僅限于此。近幾年高考默寫改革已經(jīng)給我們指出了方向，情景式默寫看似提高了默寫的難度，實際上是要告訴我們古詩詞的價值不僅僅在于背誦，更在于我們的理解和領(lǐng)悟，最直接的體現(xiàn)就是“古詩詞入文”。

比如，2014年黑龍江省課標卷默寫第二題：李白《行路難（金樽清酒斗十千）》一詩經(jīng)過大段的反復回旋，最后境界頓開，用“____________，___________?！眱删浔磉_了詩人的樂觀和自信，當我們寫有關(guān)樂觀與自信的話題時，就可以直接引入詩句。當我們寫表達雄心壯志，實現(xiàn)理想抱負的文章時，我們可以寫“會當凌絕頂，一覽眾山小”。

六、聯(lián)系生活實際，提高興趣

生活是寫作的源泉，我們一再強調(diào)藝術(shù)源于生活而高于生活，作文也是如此。作文不是空中樓閣，它需要以生活為基礎(chǔ)，在學生對作文產(chǎn)生一定興趣之后，應引導學生鞏固興趣，進而提高興趣?？梢杂幸庾R地引導學生聯(lián)系生活實際，選取一些貼近生活的作文題目，讓學生了解時事，剖析熱點問題，同時注意積累生活中的素材，引導學生多發(fā)表看法，也可以訓練學生寫隨筆，把自己的觀點看法轉(zhuǎn)化成條理清晰的文字。教師應培養(yǎng)學生掌握多種方法寫文章，學生只要寫出一篇精彩的文章，或一個精彩的片段，甚至一個精彩的句子，都可以將這個亮點放大，激勵學生，這樣會大大提高學生的寫作興趣。

通過兩年的嘗試，作文課上學生再也沒有焦慮、反感等不良情緒。而且寫作興趣、批改興趣都有了明顯提高。靈活變通地選擇作文的批改方式，不是人為地追求形式上的花樣翻新，而是客觀實際的需要。交叉結(jié)合，取長補短，激發(fā)興趣，提高成績，這樣才能寫出有理、有據(jù)、有情的作文。在以提高作文成績?yōu)槟繕说挠柧氈?，學生提高的不僅僅是寫作能力，在閱讀方面、詩詞積累與鑒賞方面都有很大的提高。所以說，學生提高的不僅是作文的興趣，更是學習語文的興趣，以點帶面，這才是最終的目的。

參考文獻：

[1]馬斯洛.動機與人格[M].北京：中國人民大學出版社，2013.

[2]張永華.創(chuàng)設(shè)寫作氛圍，培養(yǎng)寫作興趣[J].成才之路，2007（11）.

（責任編輯 馮 璐）endprint