如何培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣

劉緒國(guó)

[摘要]作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)之一，學(xué)生的寫作能力是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的重要依據(jù)。興趣是最好的老師，如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，從而克服寫作文的畏懼心理和厭煩情緒，是每位語(yǔ)文教師面臨的重要任務(wù)。應(yīng)努力發(fā)揮學(xué)生的寫作積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮教師的指導(dǎo)引領(lǐng)作用，尊重學(xué)生，采取靈活多樣的教育形式，為學(xué)生寫好作文創(chuàng)設(shè)優(yōu)良、寬松的環(huán)境與氛圍，徹底扭轉(zhuǎn)學(xué)生不愿寫作文和畏懼寫作文的局面。

[關(guān)鍵詞]多讀；興趣；習(xí)慣；作文

寫作能力是中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要方面，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教師應(yīng)幫助學(xué)生積累字詞知識(shí)、加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用能力、理解分析文章，并最終提升作文能力，達(dá)到聽說(shuō)讀寫綜合素質(zhì)的增強(qiáng)。寫作能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的終極目標(biāo)，也是學(xué)生語(yǔ)文水平高低的集中體現(xiàn)。

一、改進(jìn)作文教學(xué)方法

教師應(yīng)改進(jìn)作文課的教學(xué)方法，改變陳舊的教學(xué)模式。社會(huì)事業(yè)需要改革，教育也需要改革，隨著我國(guó)改革開放的深入，教育實(shí)現(xiàn)了由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的改變，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化和學(xué)生評(píng)價(jià)體系的完善，形成了人才培養(yǎng)的新機(jī)制。作文教學(xué)中，以往范文式的教學(xué)方法讓學(xué)生背范文，這一教學(xué)模式必須改變。譬如《說(shuō)勤》《礪志》類的作文文題，學(xué)生從小就寫《勤能補(bǔ)拙》《業(yè)精于勤》《逆境出人才》等作文，寫了許多遍。一些老師讓學(xué)生背“頭懸梁、錐刺骨”的故事等，以備考場(chǎng)之需。但這種死記硬背的內(nèi)容千篇一律，根本寫不出好的文章，教師一定要改變那些陳舊的教學(xué)模式。

二、引導(dǎo)學(xué)生多讀多寫

在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀多寫。一些學(xué)生在寫作文時(shí)總是感覺無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫，為了完成任務(wù)，只好東拼西湊，說(shuō)一些空話和套話，使作文寫得平淡如水，讀之無(wú)味。教師辛苦批改，學(xué)生只看分?jǐn)?shù)，一看了之，沒有反思，更沒有進(jìn)步。為了引導(dǎo)學(xué)生找到改進(jìn)的途徑和方法，最好的辦法就是鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，并將談與寫有機(jī)結(jié)合。 讀是非常重要的，在語(yǔ)文教學(xué)中將讀寫結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生每讀一篇文章后都要討論，議一議文章的寫法、語(yǔ)言的優(yōu)劣、文意的深淺，品味文章的雅俗，最后將討論的話形成文字，落于筆端，這就是一篇作文。這樣的作文雖不是長(zhǎng)篇大論，但卻彰顯了學(xué)生自己的觀點(diǎn)和立場(chǎng)，包含學(xué)生的切身體會(huì)，具有真情實(shí)感。這樣，久而久之，就能養(yǎng)成學(xué)生愛評(píng)論、勤思考、勤動(dòng)筆的好習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

學(xué)生寫作習(xí)慣的培養(yǎng)與學(xué)生的興趣不無(wú)關(guān)系。隨著現(xiàn)代社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生已經(jīng)成為現(xiàn)代媒體的參與者。有的學(xué)生整日離不開手機(jī)和電腦，也參與網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，極大地開拓了學(xué)生的視野，豐富了知識(shí)儲(chǔ)備，甚至很多難題都能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)加以解決。任何事情有一利，也會(huì)有一弊。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上聊天、網(wǎng)上視頻，往往會(huì)使學(xué)生形成表象的思維定式，對(duì)問(wèn)題不愿做深入思考，對(duì)外界事物只滿足于感性的認(rèn)識(shí)，缺乏理性的思考，這樣會(huì)使學(xué)生在寫作文時(shí)不去深思熟慮，只做表面文章，寫作文時(shí)容易缺少自己的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和思想。那么，如何解決上述問(wèn)題呢？我采取的是創(chuàng)設(shè)學(xué)生“討論演講課堂”的方法，并加強(qiáng)引導(dǎo)。既然學(xué)生喜歡看電視、上網(wǎng)、玩手機(jī)，我就組織學(xué)生將網(wǎng)上閱讀的內(nèi)容加以評(píng)論，使每位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。比如，針對(duì)學(xué)生關(guān)注的熱播電視劇、熱點(diǎn)新聞事件等，每天都設(shè)置一堂演講課。鼓勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)上臺(tái)演講，談體會(huì)，講對(duì)新聞事件的觀點(diǎn)，評(píng)說(shuō)對(duì)人物的愛憎。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又鍛煉了學(xué)生的思維，更重要的是通過(guò)學(xué)生的演講辯論，讓學(xué)生辨別真善美和假丑惡，知道是非曲直，從而樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。引導(dǎo)學(xué)生摒棄低俗偏好，崇尚高雅追求，將學(xué)生的興奮點(diǎn)由手機(jī)電視引向多讀書和讀好書上來(lái)，追求高雅生活，不斷吸收和釋放正能量，活出精彩人生。教師在組織學(xué)生上臺(tái)演講的同時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生將自己的見解觀點(diǎn)形成文字材料，建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，養(yǎng)成善于積累的好習(xí)慣。學(xué)生成長(zhǎng)檔案中的好文章、好觀點(diǎn)、好圖片和好故事等，都是學(xué)生寫好作文的材料寶庫(kù)。

四、選擇寫熟悉的內(nèi)容

在設(shè)計(jì)作文訓(xùn)練題時(shí)，必須堅(jiān)持讓學(xué)生寫他們熟悉的內(nèi)容。在訓(xùn)練過(guò)程中，如果作文設(shè)計(jì)脫離學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力或生活實(shí)際，會(huì)使學(xué)生陷入無(wú)話可說(shuō)的境地，挫傷學(xué)生寫作文的積極性。學(xué)生對(duì)自己熟悉的事物的各方面特點(diǎn)都比較了解，寫起來(lái)比較容易。如果讓學(xué)生寫不熟悉的事物，必然會(huì)增加學(xué)生寫作的困難。為避免此類情況的出現(xiàn)，教師在備課的同時(shí)更要備學(xué)生，也可以采取問(wèn)卷調(diào)查、電話詢問(wèn)、書信交流、談?wù)摿奶斓确绞?，?duì)學(xué)生想寫什么和愛寫什么加以了解。而后在訓(xùn)練設(shè)計(jì)上有所取舍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生有話寫，主動(dòng)寫，由淺入深，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。

五、做好寫作后的講評(píng)工作

在作文教學(xué)中，教師應(yīng)做好寫作前的指導(dǎo)工作，更要注重寫后的講評(píng)工作。教學(xué)活動(dòng)要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生完成作文訓(xùn)練后，作文講評(píng)的作用不可小覷。可采取學(xué)生互評(píng)的方式，教師要充分相信學(xué)生，通過(guò)學(xué)生間的互評(píng)，每名學(xué)生在評(píng)價(jià)他人作文的同時(shí)可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的寫作能力。教師在作文講評(píng)中應(yīng)堅(jiān)持多鼓勵(lì)少批評(píng)，學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，閱歷不同，對(duì)事物的認(rèn)知也不同。教師應(yīng)將作文批改重心轉(zhuǎn)移到挖掘每名學(xué)生寫作文的優(yōu)點(diǎn)上來(lái)，為每名學(xué)生建立作文檔案，記錄下學(xué)生作文中的好詞、好句和好段，時(shí)時(shí)激勵(lì)學(xué)生，逐步提升學(xué)生的作文能力。

六、開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)

開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的作文興趣。學(xué)生具有觀察、思考、表現(xiàn)和評(píng)價(jià)的能力。教師想要克服學(xué)生作文無(wú)思想、假大空的弊端，就必須引導(dǎo)學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們說(shuō)真話、實(shí)話，不說(shuō)假話、空話和套話。教師應(yīng)有意識(shí)地組織學(xué)生開展豐富多彩的課余活動(dòng)和語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生寫好作文提供有利的素材。比如，可以創(chuàng)建校園廣播站活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生投稿，寫一寫身邊人，記一記身邊事?？勺屆棵麑W(xué)生都當(dāng)一次播音主持，既能鍛煉學(xué)生的朗讀能力，又能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。還可以開展手抄報(bào)和校園文學(xué)社活動(dòng)，讓學(xué)生自編稿件，參與編輯活動(dòng)，人人爭(zhēng)當(dāng)小編輯和小記者，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿生氣和活力。

七、多種形式鼓勵(lì)學(xué)生寫作

對(duì)于寫作，應(yīng)讀寫結(jié)合、講練結(jié)合、快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)寫作。一些學(xué)生怕寫作文，感到寫作文單調(diào)枯燥，無(wú)內(nèi)容可寫，甚至厭惡寫作文。究其原因，是講練脫節(jié)、讀寫銜接不暢所致。教師應(yīng)采取多種形式鼓勵(lì)學(xué)生寫作，比如學(xué)習(xí)了《白楊禮贊》后，可以讓學(xué)生仿寫《可敬的榆樹》等，要求學(xué)生寫自己熟悉的事物和令自己最感動(dòng)的事物；學(xué)習(xí)了《賣炭翁》后，可以組織學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫；學(xué)習(xí)了《我的叔叔于勒》后，可以組織學(xué)生縮寫等；學(xué)習(xí)了《威尼斯商人》《白毛女》等課文后，可以組織學(xué)生走上講臺(tái)，開展課堂劇活動(dòng)，扮演劇中人物，從而加深對(duì)戲劇的理解，激發(fā)他們寫作的欲望。

八、教師應(yīng)寫好下水文

每個(gè)學(xué)生都是不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，不是教師想讓學(xué)生怎么樣學(xué)生就會(huì)怎么樣。在作文教學(xué)中，教師在要求學(xué)生寫作文的同時(shí)，自己也應(yīng)該完成這篇作文，為學(xué)生起表率作用。與學(xué)生一起寫，這樣對(duì)學(xué)生的寫作過(guò)程和寫作難點(diǎn)都會(huì)有切身的體驗(yàn)，這樣能更好地幫助學(xué)生修改作文。教師應(yīng)虛心傾聽學(xué)生寫作時(shí)的酸甜苦辣，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師應(yīng)善于點(diǎn)撥和引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立寫作文，從而建立起新型師生關(guān)系。只有與學(xué)生真誠(chéng)溝通，既當(dāng)學(xué)生的良師，又成為學(xué)生的益友，充分展現(xiàn)教師的個(gè)人人格魅力，才能更好地贏得學(xué)生的愛戴，使學(xué)生更好地接受教師的指導(dǎo)。

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生的寫作能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要方面，學(xué)生作文是學(xué)生綜合性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，具有綜合性、創(chuàng)造性和技能性的特點(diǎn)，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。如果教師能引導(dǎo)學(xué)生多讀書、善于思考、細(xì)致觀察和勤于積累，培養(yǎng)他們的寫作興趣，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，那么學(xué)生作文難的問(wèn)題一定會(huì)迎刃而解。

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（責(zé)任編輯 馮 璐）endprint