藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的探尋與創(chuàng)新實(shí)踐

李德真+++蔡婉云++倪+娜++陳鋮

【摘要】本文旨在探討藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的探尋與創(chuàng)新，從實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建入手，分別在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀、實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建的原則、實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新三個方面進(jìn)行了深入探討，以期為高校人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建提供理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)模式 創(chuàng)新實(shí)踐

【課題項(xiàng)目】課題：國家教師科研基金十二五規(guī)劃重點(diǎn)課題“教師專業(yè)發(fā)展研究”子課題“藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的探尋與創(chuàng)新實(shí)踐”，課題編號：GJS1412695。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0241-02

我國的藝術(shù)設(shè)計教育的規(guī)模已經(jīng)排名世界第一，由于我國該專業(yè)學(xué)生數(shù)量多，人口基數(shù)大，因此也對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求。若想在教學(xué)模式方面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，需要大力發(fā)展專業(yè)實(shí)踐，才能相對于傳統(tǒng)的理論教學(xué)，給藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展注入新的力量，提供新的支撐。而從學(xué)生的能力方面來講，注重實(shí)踐過程，更能夠發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

概括來講，當(dāng)前我國的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)缺乏實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，更談不上實(shí)踐教學(xué)模式。因此，需要加強(qiáng)實(shí)踐過程，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式，才能反過來提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展。

在我國，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)始終發(fā)展不起來，與社會發(fā)展的人才需求存在強(qiáng)烈矛盾，人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與社會需求之間存在較大差異。一方面，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)不成體系，很多高校弱化了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實(shí)踐課程發(fā)展，因此，實(shí)踐教學(xué)并未被擺在整個教學(xué)過程中的重要位置上，也就造成了教學(xué)設(shè)施不完備、重理論輕實(shí)踐的問題。另一方面，現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，當(dāng)前采用的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式多以理論知識教學(xué)為主，而由于種種原因，使得學(xué)生能夠?qū)嵺`操作的機(jī)會很少，這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生理論水平高，但綜合能力差。另外，該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容比較陳舊，已經(jīng)落后于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展，無法突破教材體系，明顯滯后于專業(yè)發(fā)展。而缺乏先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)的考核體系，也是阻礙藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建的原因所在，使得學(xué)生的實(shí)踐能力始終得不到提高。

二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建的原則

首先，實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建要遵循目標(biāo)性原則，無論何種形式的實(shí)踐教學(xué)，都要圍繞藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育目的，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)定位，密切結(jié)合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。

其次，遵循系統(tǒng)化原則來創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點(diǎn)，采用豐富的教學(xué)手段，使理論學(xué)習(xí)和實(shí)際訓(xùn)練產(chǎn)生一定的內(nèi)在聯(lián)系，從而創(chuàng)新該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。

第三，還要注意模式構(gòu)建的整體優(yōu)化原則，將教學(xué)活動的諸要素看成是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的整體，從社會對人才的整體需求出發(fā)，注意教學(xué)各個環(huán)節(jié)之間的相互配合與滲透，使之適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新。

三、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新

1.符合社會對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的需求

市場經(jīng)濟(jì)條件下，社會對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的需求量日益加大，而且要求人才是具有綜合能力的應(yīng)用型人才。因此，在實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新過程中，要緊扣時代發(fā)展要求，探尋社會真正需求，使專業(yè)人才能夠做到理論水平與實(shí)踐能力都過硬。

2.構(gòu)建核心實(shí)踐環(huán)節(jié)

實(shí)踐要作為教學(xué)的核心才能實(shí)現(xiàn)實(shí)踐模式的創(chuàng)新，但是需要注意的是，在實(shí)踐過程中，還要注意構(gòu)建核心實(shí)踐環(huán)節(jié)。核心實(shí)踐環(huán)節(jié)即是在充分了解學(xué)生實(shí)際能力的情況下，根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢，為學(xué)生量身打造能力培養(yǎng)方案，如設(shè)計能力、裝飾能力、書畫能力等，使學(xué)生做到一專多能，滿足社會的人才需求。

3.注重學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展

學(xué)生無論受到何種教育，其宗旨都是為了促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，能夠在走上工作崗位后，發(fā)揮特長、增強(qiáng)能力。因此，必須要突出學(xué)生的職業(yè)能力，一方面在初登工作崗位時可以虛心求教，盡快獨(dú)當(dāng)一面；另一方面，要注意工作中職業(yè)能力的培養(yǎng)，不斷充實(shí)自己，根據(jù)實(shí)際的工作需要，提升自身業(yè)務(wù)水平，并注意創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

4.實(shí)現(xiàn)校企合作

學(xué)生在校期間接觸的實(shí)踐訓(xùn)練更有“想當(dāng)然”的嫌疑，因此，要加強(qiáng)校企合作，讓學(xué)生定期到企業(yè)中實(shí)習(xí)、培訓(xùn)，才能在實(shí)際的工作中了解自己的欠缺和優(yōu)勢，可以在回到學(xué)校后著重補(bǔ)充弱勢、強(qiáng)化優(yōu)勢，自我培養(yǎng)才能做到有的放矢，提升個人的業(yè)務(wù)能力。因此，在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新過程中，務(wù)必要實(shí)現(xiàn)校企合作。

四、結(jié)束語

學(xué)校培養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才已經(jīng)不能滿足社會的人才需求，主要是因?yàn)閷W(xué)校培養(yǎng)缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，要消除這一人才供需矛盾，需要構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式，才能更加系統(tǒng)、有效地培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才。本文從符合社會對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的需求、構(gòu)建核心實(shí)踐環(huán)節(jié)、注重學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展、實(shí)現(xiàn)校企合作四個方面提出了實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新問題。

作者簡介：

李德真（1963.11-），男，籍貫：江西景德鎮(zhèn)人，職稱：副教授，學(xué)歷：碩士學(xué)位，研究方向：陶瓷教學(xué)。