走進(jìn)學(xué)生心靈，打開學(xué)生心結(jié)

余佳倩++彭佳鑫

【摘要】素質(zhì)教育理念背景下對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)提出了多方面要求，不單單要求學(xué)生增強(qiáng)對于知識的掌握，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生心理健康與道德水平教育。班主任作為德育教育工作開展的基礎(chǔ)，探索新的方法及新途徑，能夠走進(jìn)學(xué)生心靈，打開學(xué)生心結(jié)，有助于德育工作的開展、貫徹與實施。

【關(guān)鍵詞】班主任 德育工作 新方法

【中圖分類號】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0192-02

德育工作在校園的開展，有助于學(xué)生個性、品行的養(yǎng)成，幫助其樹立正確的價值觀念。班主任作為學(xué)生的引導(dǎo)者，不斷探索與總結(jié)德育工作新方法至關(guān)重要。在具體實踐與探索中，班主任德育教育工作點自學(xué)生自身為出發(fā)點，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，打開其心結(jié)，有助于德育工作發(fā)揮實效性，這也正是此次研究的根本目標(biāo)。

1.尊重、理解學(xué)生

以相互理解與尊重為前提，通常是達(dá)成共識的基礎(chǔ)要求。班主任對學(xué)生的理解與尊重，在德育工作中無疑具備重要價值。德育工作想要取得實效，作為班主任需要充分了解學(xué)生的想法、心理活動以及生活實際情況，做到“一切從實際出發(fā)”。例如，班主任在開展德育工作之前，應(yīng)該充分自學(xué)生實際情況出發(fā)，了解學(xué)生的各自特點與個性差異，積極采納與聽取學(xué)生的意見及建議，尊重學(xué)生人格[1]。這樣才能夠讓學(xué)生感受到班主任對自身的重視，更積極的配合德育工作開展。如學(xué)生犯錯，班主任教育過程所采取的方法十分關(guān)鍵，避免生硬、傷害學(xué)生自尊，通過引導(dǎo)方法、諄諄教誨，使得學(xué)生內(nèi)心接受班主任的教育，感受班主任的寬容之心，一旦學(xué)生與班主任形成心靈上的共鳴，對推動德育教育發(fā)展事半功倍。

2.開展主題班會

主題班會作為德育工作開展的主陣地，運(yùn)用該平臺開展德育工作是工作發(fā)揮實效的核心內(nèi)容。究其原因，德育工作本就是一項行動的教育內(nèi)容，主題班會則扮演著激發(fā)內(nèi)在價值的角色。激發(fā)學(xué)生實現(xiàn)自我思考，班主任探索工作落腳點。開展主題班會前期，班主任要注意以下兩點，一是選擇靈活多樣的主題方式；二是選擇學(xué)生利于接受的話題。在這兩點基礎(chǔ)之上開展主題班會，能夠潛移默化的去影響學(xué)生。例如，班主任組織以“從書里來，到書里去”的主題班會，讓學(xué)生談?wù)勛约嚎催^的所有書籍以及書中所詮釋的內(nèi)在含義，通過這種引導(dǎo)方式，讓學(xué)生積極踴躍的參與到主題班會話題討論當(dāng)中[2]。學(xué)生暢所欲言，班主任及時糾正，挖掘書中的本質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生對德育工作的理解。這種方式，作為德育新工作方法的拓展平臺，需要班主任精心設(shè)計。

3.增強(qiáng)實踐鍛煉

基礎(chǔ)品德的養(yǎng)成依靠于實踐過程，學(xué)生通常都會依靠社會實踐去總結(jié)品德、感受品德。學(xué)生思想品德的形成源于實踐探索，班主任增強(qiáng)實踐探索，不失為開展德育教育的新途徑、新方法。增強(qiáng)實踐鍛煉，具體策略如下：

首先，班主任運(yùn)用教學(xué)實踐經(jīng)驗以及生活經(jīng)驗積累，設(shè)置適合這一階段學(xué)生實踐的內(nèi)容，讓學(xué)生在社會感知當(dāng)中去總結(jié)實踐價值。班主任在這一過程中具有不可替代的作用，主動探索實踐內(nèi)容，至關(guān)重要。例如，社會實踐活動、好人好事收集、社會服務(wù)志愿者等等。

其次，學(xué)生的積極性以及主動性需要班主任的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極參與這一活動內(nèi)容，尊重學(xué)生個性化的差異。對積極性較高的學(xué)生可引導(dǎo)其在實踐中進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)，感受德育內(nèi)涵。對積極性較差的學(xué)生，可對其進(jìn)行鼓勵，增強(qiáng)彼此之間的信任度，以便于無差別的開展這一活動，讓所有學(xué)生受益。鼓勵學(xué)生彼此之間的相互合作，強(qiáng)化團(tuán)隊協(xié)作意識。

第三，完成實踐鍛煉之后，要求學(xué)生根據(jù)整個實踐活動做出總結(jié)。同時在情景重新定義與回顧中找到其中開展德育教育的工作點，以便于加深學(xué)生理解，將道德規(guī)范深深的印刻在腦海中，吸收有營養(yǎng)、有價值的德育理念。

4.加強(qiáng)溝通

溝通是強(qiáng)化師生關(guān)系的基本途徑，良好的溝通有助于班主任準(zhǔn)確理解學(xué)生的個性化差異，更有針對性的開展德育工作。班主任作為班級管理的主體，所涉及到的工作內(nèi)容復(fù)雜，形勢多樣，通常在溝通開展過程中主觀方面的溝通色彩較濃。這種環(huán)境下，將導(dǎo)致師生彼此之間的信任度缺失，德育工作開展陷入僵局[3]。

基于此，班主任開展班級管理過程中，應(yīng)該注重管理的主旨，即遵守“民主、公正”的原則，增強(qiáng)與培養(yǎng)學(xué)生的民主意識與公正意識，避免武斷。班級事務(wù)處理、學(xué)生問題處理，都需要尊重每一個學(xué)生的差異，真正走進(jìn)學(xué)生們的心靈，打開學(xué)生心結(jié)，改變傳統(tǒng)師生的固化關(guān)系。班主任作為班級的核心，既要做好學(xué)生求知道路上的引路人，同樣要做好道路上的引導(dǎo)者。溝通是德育工作開展的基礎(chǔ)，以師生溝通為輔助才能夠展現(xiàn)出其中的價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]張晶.創(chuàng)新德育方法全面培養(yǎng)學(xué)生[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2013，05：92-93.

[2]遲希新.班主任德育工作的特點與實施策略[J].中小學(xué)德育，2013，10：32-35.

[3]李非.基于“會診式”的班主任德育工作[J].安順學(xué)院學(xué)報，2015，01：33-34.endprint