中小學信息技術(shù)教育在素質(zhì)教育中的應用

耿麗娟

【摘要】隨著信息時代的到來，中小學教育要求全面提高學生的素質(zhì)，實現(xiàn)素質(zhì)教育。在當前中小學教育中，信息技術(shù)也是一門重要的課程，但其實際的教學效果則相當?shù)?，存在一系列問題。因此當前中小學信息技術(shù)教育必須全面提高學生的素質(zhì)，創(chuàng)新發(fā)展模式及發(fā)展理念，為現(xiàn)代信息社會的發(fā)展培養(yǎng)全面的人才。

【關(guān)鍵詞】中小學教育 信息技術(shù)教育 素質(zhì)教育

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0147-02

在中小學教學中，進行信息技術(shù)教育的基本目標就是培養(yǎng)學生的信息技術(shù)意識，提高學生的信息技術(shù)的素質(zhì)，最終全面提高學生的信息技術(shù)素質(zhì)。現(xiàn)代社會的發(fā)展以信息技術(shù)為基本前提，對社會發(fā)展的作用日益明顯，這就要求學生在日常的學習過程中不斷提高自身的學習能力，掌握先進的信息技術(shù)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，世界各國已經(jīng)充分認識到信息技術(shù)人才在國家經(jīng)濟發(fā)展中的重要性，因此開始加大信息技術(shù)教育在基礎教育中的比重。但目前我國中小學信息技術(shù)教育存在一定問題，必須進行適當改革，使之符合學生的素質(zhì)教育的要求。

一、構(gòu)建科學的教學目標

站在信息技術(shù)發(fā)展視角，信息技術(shù)課程的目標的設定應當滿足不同方面的需求，即滿足信息技術(shù)學科、學生自身發(fā)展、社會發(fā)展的需求，這樣才能真正體現(xiàn)信息技術(shù)的價值。但在實際的教學中，信息技術(shù)的教學現(xiàn)狀仍然不樂觀，其教學目標仍然以學生信息技術(shù)的自身的學習為基本目標，對社會需求并未進行完全的考慮，忘記了信息技術(shù)教學的最基本宗旨，即中小學信息技術(shù)教學應當以學生自身的全面發(fā)展為基本前提[1]。鑒于此，中小學信息技術(shù)教學必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，創(chuàng)建一個可以滿足當前社會需求，涉及諸多領域的全方位的、多層次的教學目標體系。

具體來講，中小學信息技術(shù)教學應當明確三個目標，并且從三個層次來實現(xiàn)，即注重信息技術(shù)倫理道德的學習，注重信息技術(shù)知識的學習，注重信息技術(shù)能力的提高。這三個目標并不區(qū)分相應的順序，在實際的課堂教學中教師應當兼蓄并重，培養(yǎng)學生的信息技術(shù)能力，要求學生能夠進行熟練的操作，并培養(yǎng)學生之間的合作交流的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，為步入社會奠定基礎。

二、構(gòu)建科學的教學方法

信息技術(shù)以創(chuàng)新性及探究性為基本特征，因此信息技術(shù)教學要想取得良好的教學效果必須應用全新的教學方法，并充分考慮信息技術(shù)的基本特征[2]。但在實際的教學中教師并未意識到這一點，并未充分認識到信息技術(shù)教育的特殊性。為此在今后的教學中教師必須充分認識到信息技術(shù)教育的特殊性，充分發(fā)揮學生的主體地位，應用先進的教學方法，我們以任務驅(qū)動法為例進行分析。以學生的實際的學習水平及學習能力為基礎，將信息技術(shù)教學任務分為三種，第一種為基礎性教學任務，第二種為提高性教學任務，第三種為拓展性教學任務。通過教學任務的劃分可以有效地兼顧不同基礎的學生情況，對不同學生給予不同的教學任務，劃分教學層次，防止出現(xiàn)一刀切的現(xiàn)象；同時這種教學方法還可以兼顧學生的學習興趣，提高學生信息技術(shù)學習的興趣，保證信息技術(shù)教學的合理性。

再以啟發(fā)式教學為例，啟發(fā)式教學以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維為基本目標，進而激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的注意力集中程度，充分發(fā)揮學生在課堂中的主體地位，調(diào)動學生的學習的積極性，最終會實現(xiàn)教學目標。例如在講解PowerPoint時，教師可以設計一些符合學生年齡特點，可提高學生學習興趣的動畫模板，通過課堂展示實現(xiàn)學生注意力的提高，指導學生如何掌握優(yōu)秀PPT制作技巧。

三、創(chuàng)新教學評價方法

信息技術(shù)教學實施后必須進行教學效果評價，但傳統(tǒng)的教學評價方法并不能適應這種全新的課程的發(fā)展要求，因此必須采取完善的教學評價方法，體現(xiàn)信息技術(shù)教學的課程特色。因此在課程的編排上，應該以信息技術(shù)教學的目標為基礎，并充分考慮學生的認知能力、信息技術(shù)掌握程度等各方面的內(nèi)容。改變傳統(tǒng)的以教師評價為主的單一的評價方式，實現(xiàn)教師評價、學生評價的綜合進行。同時，在對信息技術(shù)教學結(jié)果進行評價時，還應當注重教學過程的評價，保證教學評價方法的完整性。另外，在日常的教學中，教師還應當根據(jù)具體的教學目標定期布置一些其他的任務，如制作演示稿、安排小論文等等，并將這些小任務作為整個教學考核的某一階段的考核指標，這樣既可以調(diào)動學生的學習積極性，又可以增加學生學習能力，還可以實現(xiàn)教學效果評價的全面性。

需要指出的是，在進行信息技術(shù)教學時還應當注重全面性。教育的基本目標在于提高國民的素質(zhì)，因此其信息技術(shù)教學必須面向全體學生，充分考慮各地區(qū)之間的差異性，考慮教育資源的不平衡現(xiàn)象。根據(jù)當前的實際情況制定完善的信息技術(shù)教育發(fā)展方針，符合大多數(shù)學生的發(fā)展要求，制定靈活的課堂教學模式，保證經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)信息技術(shù)教育配套設施的配置，進而全面提高學生的信息技術(shù)能力，提高學生的素養(yǎng)，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。

總結(jié)

作為一門新興學科，信息技術(shù)教學的尚無成熟的經(jīng)驗可以借鑒，因此必須以中小學信息技術(shù)教學實際情況為依托，探索其向素質(zhì)教育發(fā)展的路徑，全面提高中小學信息技術(shù)教學的教學質(zhì)量，構(gòu)建科學的教學目標，構(gòu)建科學的教學方法，創(chuàng)新教學評價方法，真正實現(xiàn)信息技術(shù)教學的素質(zhì)教育。

參考文獻：

[1]袁亞芳.中小學信息技術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢探討[J].中國教育技術(shù)裝備， 2014，9（19）：17-18.

[2]莫茗堡.面向素質(zhì)教育的中小學信息技術(shù)教育[J].教育界：基礎教育研究， 2015，2（4）：188-188.endprint