高中數(shù)學(xué)課堂如何激發(fā)學(xué)生興趣

馮雪

【摘要】高中數(shù)學(xué)，顧名思義，主要是針對年齡段在15～19歲的學(xué)生，他們的特征主要表現(xiàn)在對數(shù)學(xué)思維有了一定的雛形，卻在一些問題的分析和解決上缺乏鍛煉，不能將所學(xué)的知識充分理解和運用，而高中數(shù)學(xué)就相當于一個過渡期，它能更好的讓你穩(wěn)固地基，建立數(shù)學(xué)思維，同時通過大量的練習(xí)對數(shù)學(xué)產(chǎn)生連貫的思維模式，在解題過程中能將所學(xué)的知識運用自如，達到舉一反三的目的。學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，首先要弄清楚高中數(shù)學(xué)的特點，培養(yǎng)學(xué)生立體的思維模式，使其掌握做題的技巧，使問題迎刃而解，從而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣。高中數(shù)學(xué)是一個很重要的培養(yǎng)階段，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也成為目前的學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)第一要務(wù)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 激發(fā)興趣

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0138-01

針對現(xiàn)狀來說，初，高中的數(shù)學(xué)梯度較大，知識的密度有較大幅度的增加，思維過于抽象，初中的學(xué)習(xí)方法不在適用于高中的學(xué)習(xí)模式，高中數(shù)學(xué)的覆蓋面更廣，內(nèi)容更細致和抽象，掌握起來不是那么容易，想要更好的理解它，就必須培養(yǎng)學(xué)生在課堂中的興趣，使其集中注意力，但目前高中學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣低，做題吃力。究其原因，一是因為大部分中考畢業(yè)生經(jīng)過三個月的假期，對初中數(shù)學(xué)有了一定的陌生感，所以在剛接觸高中數(shù)學(xué)時，成績和思維會產(chǎn)生較大的反差，沒有學(xué)習(xí)的主動性，惡性循環(huán)，無法建立良好的思維模式，從而對數(shù)學(xué)失去信心。而當高一的數(shù)學(xué)都如此辛苦時，一想到還有兩年，自然而然就沒有了動力。二是因為初中的學(xué)習(xí)方法不再適用于高中的學(xué)習(xí)模式。初中數(shù)學(xué)的方法有限，知識點較具體，題量較少，導(dǎo)致大部分學(xué)生沒有記筆記的習(xí)慣，許多高一學(xué)生反映，聽懂了課，卻不會做題。

一、合理劃分課堂內(nèi)容

首先，知識由淺到深，難度逐漸遞增，讓學(xué)生集中注意力在課堂上，多準備一些典型例題幫助學(xué)生掌握和理解，書看再多遍都不如一次實戰(zhàn)練習(xí)，將函數(shù)進行分類，冪函數(shù)，指數(shù)函數(shù)，三角函數(shù)的知識點進行總結(jié)，結(jié)合列年來的考題，讓學(xué)生掌握做題的技巧，多加練習(xí)，俗話說，好記性不如爛筆頭，就是這個道理。其次，對癥下藥，合理安排進度。重新培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不再是上課只用耳朵，手耳并用才會達到意想不到的效果，講課時注意邏輯性的培養(yǎng)，灌輸一個完整的學(xué)習(xí)思維，提前備課十分重要，整理好思緒，不要東拼西湊知識點，讓學(xué)生在課堂中集中注意力。最后建立數(shù)學(xué)模型，對知識點更加清晰。數(shù)學(xué)不同于別的學(xué)科，知識點都在書中，數(shù)學(xué)更重要的是培養(yǎng)一種數(shù)學(xué)思維模式，建立良好的數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生腦中建立清晰的數(shù)學(xué)概念，做題時困難就迎刃而解，針對幾何，多畫幾個基本的模型，由點及線，由平面像立體模型過渡，掌握平面知識點，從而舉一反三到立體幾何，針對三函數(shù)，課堂上采用總結(jié)歸納的方法讓學(xué)生產(chǎn)生完整的思維模式，不同題型對癥下藥，區(qū)分sin，cos，tan的區(qū)別和共同處，細化知識點，培養(yǎng)學(xué)生做題的技巧和興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在學(xué)生自主探索的過程中，教師的任務(wù)是引導(dǎo)、啟發(fā)和點撥學(xué)生，向?qū)W生傳授知識的重要目標之一就是提高學(xué)生運用知識解決問題的能力，因為解決問題的能力就是思維能力的核心。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，是培養(yǎng)自主能力的重要途徑。對于新教材要采用新的教學(xué)策略。在教學(xué)中，首先從序言和總論開始，讓學(xué)生展開聯(lián)想，進而閱讀，對于設(shè)計的探索性思考，可以激發(fā)學(xué)生追求新知識的渴望。對于每一節(jié)的內(nèi)容，可以設(shè)計系列問題，促使學(xué)生帶著問題自覺地閱讀教材。學(xué)生通過各種不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動、體驗數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，提高解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)意意識。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境

思維始于問題，問題是思維的出發(fā)點，也就是數(shù)學(xué)的生命。沒有問題的數(shù)學(xué)也就失去了它存在的魅力。對學(xué)生來說，在美好的數(shù)學(xué)問題情境之下，提出一個他們想解決而未解決的、趣味性的、具有挑戰(zhàn)性的問題，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的興趣，促使學(xué)生能夠積極思考，愉快活潑的學(xué)習(xí)。對于如何創(chuàng)設(shè)問題的情境，教師可以這樣做。首先，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)公理等。 應(yīng)用性數(shù)學(xué)問題能夠調(diào)節(jié)學(xué)生的心理傾向，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探求問題的本質(zhì)，鍛煉學(xué)生發(fā)散思維，形成分析問題和解決問題的能力，以及提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。其次，教師可以通過創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境，來引發(fā)學(xué)生的興趣。趣味性的問題總能吸引學(xué)生對問題的思考和深層次的探究。

最后，教師在教學(xué)過程中要了解學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)的緣由，挖掘并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教材的潛在魅力，從而創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題的情境教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地探索研究。

參考文獻：

[1]《數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計》，奚定華

[2]《淺談新課改下高中數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生興趣的有效方法》，吳應(yīng)艷

[3]《淺談高中數(shù)學(xué)課堂有效激發(fā)學(xué)生興趣》，施勇