探討如何構(gòu)建大學(xué)英語教學(xué)多元化評(píng)價(jià)體系

鄭曉楓

【摘要】當(dāng)今時(shí)代，大學(xué)英語教學(xué)改革已在不斷的深化中，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也在我們的學(xué)習(xí)中越來越頻繁的使用著，這就需要一種相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的出現(xiàn)來與之契合。想要形成一種完備的評(píng)價(jià)體系已成為一種必不可少的元素，它需要本身的傳統(tǒng)評(píng)估方法，附加多元的評(píng)價(jià)體系才能完成，本文就將從具體實(shí)踐出發(fā)，全方位多角度的對(duì)多元化評(píng)價(jià)體系的運(yùn)用及其對(duì)大學(xué)英語教學(xué)影響進(jìn)行詳盡的分析。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教學(xué) 多元化評(píng)價(jià)體系 形成性評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0126-02

我國大學(xué)英語教學(xué)改革進(jìn)入又一個(gè)嶄新階段的標(biāo)志是教育部修訂后的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》。這一要求出臺(tái)后，各大高校紛紛展開了教學(xué)模式大改革，以網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)手段為基礎(chǔ)成為改革后教學(xué)模式的最主要的特色，該模式全方位、立體化，突出個(gè)性化學(xué)習(xí)，并且強(qiáng)調(diào)了以培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)英語的綜合應(yīng)用能力。同時(shí)，各大院校也將大學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革劃為研究和探索的一個(gè)新熱點(diǎn)，備受高校關(guān)注。

時(shí)至今日，我國仍然實(shí)行著以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主體，教師或用人單位依據(jù)學(xué)生的考試成績（國家英語四、六級(jí)考試尤為突出）為標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)判一個(gè)學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力的高低的一種大學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)方式。這種終結(jié)性的評(píng)價(jià)方式過分的強(qiáng)調(diào)著考試分?jǐn)?shù)的作用，把分?jǐn)?shù)的功能夸大化，這種潛移默化的制度中，學(xué)生往往會(huì)忽視培養(yǎng)和保持自身學(xué)習(xí)英語的積極性，慢慢的使學(xué)生把英語學(xué)習(xí)看成是一種升學(xué)或者考試的工具。此外，大學(xué)英語教師改革和探索教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的積極性也會(huì)在這種單一乏味的評(píng)價(jià)方式中走向沒落?？偠灾@種終結(jié)性評(píng)價(jià)為主的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式不僅在很大程度上忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，對(duì)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)形成不利的影響，而且也會(huì)成為大學(xué)英語教學(xué)模式改革中的一大絆腳石。所以，基于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，引入多元化教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，尤其是形成性評(píng)價(jià)系統(tǒng)在當(dāng)今時(shí)代顯得尤為重要。

一、關(guān)于多元化大學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系的理論基礎(chǔ)和內(nèi)涵

美國教育學(xué)家Groulund在《教學(xué)中的測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià)》中總結(jié)了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響。他認(rèn)為，摒棄測(cè)試這種評(píng)價(jià)手段并不是解決問題的方法，要這種評(píng)價(jià)手段進(jìn)行改進(jìn)，就是在測(cè)試的同時(shí)增加其他的評(píng)價(jià)方式?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》也有說明：形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)是大學(xué)英語評(píng)價(jià)的兩種類別。在大學(xué)英語評(píng)價(jià)中，加入形成性評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，將原本的終結(jié)性評(píng)價(jià)為主的大學(xué)英語成績?cè)u(píng)定加以改革。

以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，提倡接受測(cè)試者和測(cè)試者之間的合作關(guān)系，這些是多元化評(píng)價(jià)體系所必須的。在評(píng)價(jià)體系中的教師要組織評(píng)價(jià)活動(dòng)，并且還要記錄活動(dòng)。在評(píng)價(jià)的過程中對(duì)學(xué)生給予一定的指導(dǎo)和幫助。多元化主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）把教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相互結(jié)合起來實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化。（2）診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，以此來實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化。（3）使評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，即將知識(shí)評(píng)價(jià)與能力評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來。

基于以上的思想指導(dǎo)，許多學(xué)者都建議構(gòu)建多元化大學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系，因?yàn)檫@種新體系可以利用多渠道在非結(jié)構(gòu)化的情境中去評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，全面真實(shí)，可以提供改進(jìn)的教學(xué)信息，這樣就可以促進(jìn)提高學(xué)生語言綜合運(yùn)用的能力。

二、如何建構(gòu)多元化大學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系

（一）構(gòu)建的原則

想要構(gòu)建多元化大學(xué)英語評(píng)價(jià)體系，應(yīng)遵循四個(gè)原則：（1）分層原則。根據(jù)學(xué)生的英語入學(xué)成績或者高考英語成績對(duì)其進(jìn)行分層教學(xué)，把學(xué)生分成若干類，針對(duì)不同的類型的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)，教學(xué)的內(nèi)容要有所差異。（2）激勵(lì)原則。要把幫助和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，提供正面積極地反饋，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到進(jìn)步的快樂和成功的喜悅，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，幫助其實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。（3）實(shí)踐原則。語言環(huán)境的營造是提高語言運(yùn)用能力和綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵，在語言環(huán)境中，可以鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中使用目標(biāo)語言，以此提高自身的語言能力。（4）反饋原則。教師不僅要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，而且也要根據(jù)具體情況隨時(shí)對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行修改和調(diào)整，這些步驟都需要通過評(píng)價(jià)機(jī)制來完成。

（二）評(píng)價(jià)方案的構(gòu)建

構(gòu)建多元化大學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系要把評(píng)價(jià)形式的多元化作為其主要的特征，診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的教學(xué)評(píng)價(jià)方式都是這個(gè)系統(tǒng)要采用的評(píng)價(jià)方式。診斷性評(píng)價(jià)也稱為置前評(píng)價(jià)，一般都安排在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)之前的。教師制定教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生選擇學(xué)習(xí)策略都要依據(jù)診斷性評(píng)價(jià)來完成。對(duì)學(xué)生的作業(yè)、課堂表現(xiàn)以及課內(nèi)外的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)生參與程度以及相互合作精神做出評(píng)估的評(píng)價(jià)就叫做形成性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)也叫做過程評(píng)價(jià)。教師需要密切的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、應(yīng)變問題的能力、情感新宿等問題，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題并且將建議或者補(bǔ)救方案及時(shí)提出。我們平時(shí)所說的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式就是終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，其中包括我們常見的期末考試以及標(biāo)準(zhǔn)化水平測(cè)試等。教師在命題的過程中時(shí)刻注重試題是否科學(xué)，將測(cè)試信度與效度統(tǒng)一的結(jié)合起來。

（三）實(shí)施過程

從2011年開始，大學(xué)英語考試方法改革便在筆者所在的學(xué)校如火如荼的進(jìn)行中。大學(xué)學(xué)校組織的英語入學(xué)測(cè)試成為大學(xué)新生入學(xué)的必要考試，目的就是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)，根據(jù)其評(píng)價(jià)的結(jié)果，學(xué)生被劃分成A、B兩個(gè)種類，學(xué)校教師將會(huì)針對(duì)不同學(xué)生的不同的特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，所采取的評(píng)價(jià)方式也有所不同。B類的學(xué)生將仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)與評(píng)價(jià)方式，而A類的學(xué)生將會(huì)采用多元化的評(píng)價(jià)方法。以下就是以2014級(jí)A類學(xué)生的大學(xué)英語期末成績?cè)u(píng)定為例，對(duì)多元化大學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施過程加以說明：

1.評(píng)價(jià)項(xiàng)目的確定。A類大學(xué)英語課程的評(píng)價(jià)涵蓋了口語考試，平日成績（包括平日課堂表現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)以及網(wǎng)絡(luò)性階段測(cè)試、學(xué)習(xí)檔案和期中測(cè)試），期末考試三項(xiàng)內(nèi)容，這三項(xiàng)分別占總成績的：10%、40%和50%。

2.各個(gè)項(xiàng)目評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)形式具體化?？谡Z考試的成績占總成績的10%。從2004年起，筆者所在的學(xué)校便開始進(jìn)行口語考試，考試的內(nèi)容多種多樣，除了測(cè)試?yán)首x能力以外，還對(duì)對(duì)話能力作進(jìn)一步的測(cè)試。這兩種考試不僅可以考察學(xué)生的語音語調(diào)，還能考核學(xué)生的語言表達(dá)能力、組織能力和應(yīng)用能力。這不僅可以督促學(xué)生重視語音語調(diào)的練習(xí)，養(yǎng)成大聲朗讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以使學(xué)生在未來走向社會(huì)以后，與外國人流利的溝通打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此以外，測(cè)試表達(dá)思想的能力也是測(cè)試必不可少的內(nèi)容，學(xué)生在較為熟悉的話題環(huán)境下，準(zhǔn)備幾分鐘后，要求較為流利的表達(dá)其主要思想及內(nèi)涵。整個(gè)口語考試采用錄音的方式在制定的語音室里進(jìn)行。在規(guī)定題目之后，上千名同學(xué)可以同時(shí)進(jìn)行此次考試，考試之后，通過選擇部分教師采用聽錄音的方式給學(xué)生進(jìn)行打分，大大提高了工作效率。平時(shí)成績包括課堂表現(xiàn)（10分）、網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)階段測(cè)試（10分）、學(xué)習(xí)檔案（10分）和期中考試（10分），這些內(nèi)容加起來總共占總成績的40%。課堂表現(xiàn)依據(jù)學(xué)生的出勤率、回答問題的積極性和角色扮演等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生自己擬定個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在課余時(shí)間在線自主學(xué)習(xí)，教師定期通過網(wǎng)絡(luò)測(cè)試的方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)。學(xué)習(xí)檔案的建立要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，是對(duì)學(xué)生不同階段自己選擇的課程所建立的，學(xué)生可以在檔案中記錄自己的各種研究和實(shí)踐活動(dòng)。內(nèi)容較為廣泛。同時(shí)，教師也可以為學(xué)生建立一個(gè)檔案袋，用來記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和階段性成績。學(xué)習(xí)檔案要通過師生共同建立，它不僅可以評(píng)估學(xué)生的進(jìn)步的程度和努力程度，也是過程與結(jié)果記錄的重要根據(jù)。期末考試是包括聽力、閱讀、拼寫詞匯、翻譯為一體的成績測(cè)試（Achievement Test），滿分一百分，老師將把學(xué)生期末考試的卷面成績乘以50%計(jì)入學(xué)生期末總成績。這種考試側(cè)重基本語言點(diǎn)和綜合運(yùn)用能力的考察，是一種操作相對(duì)簡單的終結(jié)性評(píng)價(jià)。

（四）大學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系的多元化應(yīng)注意的問題

我國的應(yīng)試教育已經(jīng)影響了一代又一代的莘莘學(xué)子，這導(dǎo)致許多同學(xué)往往只重視考試的結(jié)果，而忽視了語言基本技能和實(shí)際應(yīng)用的能力，而這些能力恰恰是最讓學(xué)生獲益的。為了改變這種病態(tài)的發(fā)展，我們要求任課老師首先對(duì)這種新型的評(píng)價(jià)體系對(duì)同學(xué)們進(jìn)行系統(tǒng)全面的介紹，這樣可以讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)并了解這種新型的評(píng)價(jià)方式的內(nèi)容與意義。除此之外，任課老師需要熟練的掌握各種評(píng)價(jià)方法，并且要有足夠的能力對(duì)不同課堂活動(dòng)制定與之相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)檫@項(xiàng)新體系涉及了繁多復(fù)雜的評(píng)價(jià)項(xiàng)目，倘若教師不具備這種方法，教學(xué)評(píng)價(jià)就不能順利的進(jìn)行。

三、結(jié)語

綜上所述，在以往的大學(xué)英語教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)一些評(píng)價(jià)學(xué)生的形式單一、學(xué)生不注重英語的過程學(xué)習(xí)以及在英語教學(xué)過程中不能滿足對(duì)大學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)性和連續(xù)性等一系列的諸多問題。所以，評(píng)價(jià)不會(huì)在作為學(xué)生的最終評(píng)判，而是要成為推動(dòng)和督促學(xué)生學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)大動(dòng)力，讓學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，促使學(xué)生更快更好的積極投入到自己的學(xué)習(xí)過程中去，不敷衍，腳踏實(shí)地，最終可以讓學(xué)生獲得親身參加與研究探索的機(jī)會(huì)、提升發(fā)現(xiàn)問題的能力，獲得解決問題的技巧，以此來綜合提升大學(xué)生英語教學(xué)質(zhì)量。

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