高校國(guó)際聯(lián)合辦學(xué)模式下外語(yǔ)教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略探析

錢(qián)媛媛

【摘要】本文依托河南高校國(guó)際聯(lián)合辦學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況和特點(diǎn)，基于學(xué)校教師與學(xué)生雙重視角進(jìn)行研究，對(duì)學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的動(dòng)機(jī)和驅(qū)動(dòng)力做出分析，探討適用于國(guó)際聯(lián)合辦學(xué)專業(yè)外語(yǔ)課堂教學(xué)策略與方法并有針對(duì)性的提出一些改進(jìn)方案。

【關(guān)鍵詞】國(guó)際聯(lián)合辦學(xué) 外語(yǔ)教學(xué) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0115-01

一、引言

高校國(guó)際聯(lián)合辦學(xué)是中國(guó)教育國(guó)際化進(jìn)程中的產(chǎn)物，這種新型教育模式引進(jìn)國(guó)外的優(yōu)質(zhì)教育資源，在合作中優(yōu)化和改進(jìn)現(xiàn)有的地區(qū)教育資源，是對(duì)傳統(tǒng)教育理念和模式的優(yōu)化整合。建構(gòu)適用于高校聯(lián)合辦學(xué)課堂專業(yè)教學(xué)的動(dòng)機(jī)激發(fā)策略，對(duì)外語(yǔ)教師教學(xué)質(zhì)量的提升具有重大的指導(dǎo)意義和較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

二、高校國(guó)際聯(lián)合辦學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）辦學(xué)定位和教學(xué)目標(biāo)不明確。

從實(shí)際中看，聯(lián)合辦學(xué)中多數(shù)教學(xué)單位在外方人才培養(yǎng)目標(biāo)本土化的過(guò)程中，由于教育體制、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境等存在很大差異，教師由于缺乏明晰具體的指導(dǎo)，教學(xué)過(guò)程中存在缺乏明確的目標(biāo)意識(shí)，所組織的教學(xué)教學(xué)活動(dòng)難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。教學(xué)目標(biāo)紊亂導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠精當(dāng)，課堂結(jié)構(gòu)松散。高校聯(lián)合辦學(xué)模式下很多中方外語(yǔ)老師依然以認(rèn)知性知識(shí)傳授，更有甚者課堂基本是教學(xué)生對(duì)單詞的認(rèn)知，忽略培養(yǎng)學(xué)生的思維和實(shí)踐能力。

（二）教學(xué)理念雖然先進(jìn)，教學(xué)方法與形式與學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)脫離。

國(guó)際聯(lián)合辦學(xué)通過(guò)引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的辦學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，致力于培養(yǎng)出既熟悉國(guó)際經(jīng)濟(jì)運(yùn)作、國(guó)情、法律、文化，又能熟練掌握外語(yǔ)、科技的國(guó)際化的復(fù)合型人才。然而實(shí)際情況中，聯(lián)合辦學(xué)招收的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，生源參差不齊，自主學(xué)習(xí)能力較差。在英語(yǔ)方面更是表現(xiàn)明顯，大大影響了課堂教學(xué)效果。無(wú)法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，外語(yǔ)語(yǔ)應(yīng)用能力更是無(wú)從培養(yǎng)。除此之外，實(shí)踐調(diào)研發(fā)現(xiàn)一個(gè)明顯的問(wèn)題是學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)方法。

（三）教師隊(duì)伍建設(shè)滯后，教師教學(xué)任務(wù)過(guò)于繁重。

就河南省各大民辦高校為例，大學(xué)英語(yǔ)教師多半是本科畢業(yè)，近年來(lái)學(xué)校引進(jìn)了大量外語(yǔ)專業(yè)研究生。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，教學(xué)任務(wù)繁重，加之教師教學(xué)任務(wù)繁重，疲于奔命，課外時(shí)間有限，根本無(wú)暇接受地道的培訓(xùn)與教育，更不會(huì)反思教學(xué)和集中科研，教學(xué)理念無(wú)法得以執(zhí)行，人才培養(yǎng)方案無(wú)法有效落地，學(xué)生很難受益。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略與模式探討

（一）依托學(xué)生實(shí)際素質(zhì)結(jié)構(gòu)與人才培養(yǎng)方案，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重新定位。

根據(jù)學(xué)生區(qū)域性和階段性學(xué)習(xí)特點(diǎn)，初步建構(gòu)學(xué)生的素質(zhì)測(cè)評(píng)評(píng)估模型，因材施教。在綜合國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，利用正態(tài)分布嘗試建構(gòu)一個(gè)適合所在區(qū)域大部分學(xué)生學(xué)習(xí)影響因素的模型。將影響高校聯(lián)合辦學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素進(jìn)行提煉，應(yīng)涉及學(xué)習(xí)者、教師、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源等因素并對(duì)各個(gè)因素之間的關(guān)系進(jìn)行了具體闡述，有針對(duì)性的提供指導(dǎo)和幫助，提高教學(xué)效果，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和特長(zhǎng)，因材施教。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)和良好的學(xué)習(xí)方法。

筆者經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)目前在校的九零后學(xué)生興趣化學(xué)習(xí)特點(diǎn)明顯，學(xué)生對(duì)自己感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性較強(qiáng)，并且容易受到大環(huán)境的影響。因此，在具體教學(xué)過(guò)程中，共建適宜的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，采用生動(dòng)的、適合學(xué)生階段性心理發(fā)展水平和特點(diǎn)的教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，營(yíng)造輕松愉悅與學(xué)生為主體的教學(xué)氛圍，教師充當(dāng)?shù)母嗟氖墙叹毰c導(dǎo)師，努力淡化教師教的痕跡，突出了學(xué)生學(xué)的主體性。同時(shí)利用愿景目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。激發(fā)學(xué)生的好勝心和求知欲，讓他們對(duì)自己所學(xué)的內(nèi)容感興趣，鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言的綜合技能，讓學(xué)生保持持久自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）有計(jì)劃建立科學(xué)的教師成長(zhǎng)模式，加強(qiáng)師資建設(shè)。

調(diào)整和優(yōu)化外語(yǔ)教學(xué)隊(duì)伍和結(jié)構(gòu)提高教師素養(yǎng)，分類建立相關(guān)培訓(xùn)中心，從引進(jìn)來(lái)和走出去雙重維度建立教師成長(zhǎng)模式。在“引進(jìn)來(lái)”方面，建立教育教學(xué)資源基地分類、分層次培訓(xùn)，以專題報(bào)告、課堂講授、實(shí)踐操作、主題討論、參觀考察等形式展開(kāi)。聘請(qǐng)學(xué)識(shí)淵博、有影響力的學(xué)科帶頭人，優(yōu)化教學(xué)梯隊(duì)。從“走出去”方面，有計(jì)劃的增加教師外出進(jìn)修、深造的機(jī)會(huì)，使英語(yǔ)教師能夠不斷更新英語(yǔ)教學(xué)的思路和方法。不斷反思教育理念與教學(xué)策略，在整合教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)方法和手段的有效性上加強(qiáng)研究，這樣才能更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)設(shè)立教育評(píng)估體系，建立常規(guī)的教學(xué)質(zhì)量檢查制度。實(shí)行內(nèi)外部雙重質(zhì)量管理機(jī)制。外部質(zhì)量保障體系包括聘請(qǐng)同行業(yè)精英、社會(huì)機(jī)構(gòu)組織共同參與管理；內(nèi)部質(zhì)量保障體系通過(guò)院校內(nèi)部對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督和管理。兼顧學(xué)校教師教學(xué)動(dòng)機(jī)和學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的管理、利用結(jié)果導(dǎo)向細(xì)化教師教學(xué)過(guò)程與學(xué)生學(xué)習(xí)階段性成果的評(píng)鑒與記錄。

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