背誦式語(yǔ)言輸入在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

樊笑霞

【摘要】任何一種語(yǔ)言能力的形成，都離不開(kāi)語(yǔ)言材料大量有效的輸入與積累。而背誦是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種有效方法，是知識(shí)輸入的一種有效途徑。它可以幫助學(xué)生掌握大量的英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，有利于養(yǎng)成良好的聽(tīng)讀習(xí)慣，有利于提高口語(yǔ)表達(dá)能力。所以， 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們一定要掌握科學(xué)的方法，提高英語(yǔ)背誦的輸入對(duì)口語(yǔ)輸出的作用。

【關(guān)鍵詞】背誦 輸入 英語(yǔ)口語(yǔ) 輸出

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0098-01

《普通高職英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語(yǔ)言是人類最重要的思維和交流工具。普通高職英語(yǔ)課程要在義務(wù)教育英語(yǔ)課程的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，為他們今后升學(xué)、就業(yè)和終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，并使他們具備作為21世紀(jì)公民所應(yīng)有的基本英語(yǔ)素養(yǎng)。高職英語(yǔ)課程應(yīng)根據(jù)高職學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。因此，提高學(xué)生口語(yǔ)能力是其中重要的一環(huán)。

目前很多高職學(xué)生普遍存在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不過(guò)關(guān)；學(xué)生頭腦中存儲(chǔ)的詞匯量少，知識(shí)面窄；運(yùn)用言語(yǔ)不當(dāng)，在遣詞造句時(shí)處處留下漢語(yǔ)的痕跡。學(xué)生們到達(dá)大學(xué)后跟我反映說(shuō)：他們跟不上大學(xué)老師的上課節(jié)拍，當(dāng)大學(xué)老師用純口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，理解和交流起來(lái)有困難。這樣，不僅影響英語(yǔ)成績(jī)，更影響學(xué)生的全面發(fā)展。為有效幫助學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)，我們也進(jìn)行了很多嘗試。比如創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行戲劇表演，組織演講比賽等等。最初學(xué)生們對(duì)這種形式很感興趣，可上課的效果卻不盡人意。學(xué)生們?cè)敢饴?tīng)，卻不愿開(kāi)口，或開(kāi)不了口，任憑老師如何啟發(fā)和引導(dǎo)?？谡Z(yǔ)課成了個(gè)別學(xué)生的專場(chǎng)。其實(shí)，沒(méi)有輸入就沒(méi)有輸出，要想有好的輸出必須先要有足夠的輸入。我校學(xué)生的英語(yǔ)輸入明顯不足，在這樣的情況下要求他們有好的輸出那是強(qiáng)人所難。所以當(dāng)務(wù)之急是學(xué)生的輸入。

1.英語(yǔ)背誦對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的作用

可從以下幾個(gè)方面來(lái)看：

1.1 能提高語(yǔ)音技能：為了背誦，一般需要反復(fù)地朗讀， 而這種朗讀能使學(xué)生在背誦之中得到語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練。同時(shí)， 由于背誦的材料是有意義的對(duì)話或短文， 這樣，交際中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)便可得到練習(xí)， 而不僅僅是孤立詞語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)了。語(yǔ)音技能是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)， 因?yàn)檎Z(yǔ)言首先是有聲的語(yǔ)言， 語(yǔ)音技能對(duì)學(xué)習(xí)者的其它語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的掌握具有決定的作用。

1.2 能培養(yǎng)良好的英語(yǔ)語(yǔ)感：語(yǔ)感就是對(duì)語(yǔ)言的自我感受和領(lǐng)悟的能力。它包括人們對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音感受、語(yǔ)意感受、語(yǔ)言情感色彩的感受等。人們?cè)谡Z(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程中有時(shí)感到看起來(lái)順眼、聽(tīng)起來(lái)順耳、說(shuō)起來(lái)順口，但又說(shuō)不清原因，這實(shí)際上就是語(yǔ)感在起作用。喬姆斯基說(shuō)“后天經(jīng)驗(yàn)是決定語(yǔ)感的變量?！庇⒄Z(yǔ)語(yǔ)感之于學(xué)習(xí)者而言，就如樂(lè)感之于舞者、靈感之于作家、美感之于畫(huà)家、球感之于競(jìng)者一樣，對(duì)促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的基本技能得到更好的發(fā)展。而語(yǔ)感必須以大量的語(yǔ)言實(shí)踐為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的語(yǔ)言文字訓(xùn)練才能形成，必須積極地、自覺(jué)地、主動(dòng)地進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。

1.3 有利于提高口語(yǔ)表達(dá)能力：學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于能在生活中使用英語(yǔ)描述生活中的事物，表達(dá)喜、怒、哀、樂(lè)等情感。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生不僅在課堂上說(shuō)英語(yǔ)，還應(yīng)在校園、家庭生活中使用英語(yǔ)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)與同學(xué)進(jìn)行交流。此外，每節(jié)課前2-3分鐘，教師可組織學(xué)生先進(jìn)行英語(yǔ)熱身，安排學(xué)生輪流進(jìn)行對(duì)話，可做課前準(zhǔn)備，內(nèi)容也可自選，如角色游戲，短劇等。此時(shí)教師要對(duì)他們大加稱贊并解釋其對(duì)話內(nèi)容，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，既擴(kuò)大了學(xué)生語(yǔ)言的輸入量又提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也是訓(xùn)練學(xué)生心理素質(zhì)的好途徑。為了學(xué)生將來(lái)能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)脫口而出，像使用母語(yǔ)一樣流暢，教師應(yīng)該要求學(xué)生背誦功能句型，因?yàn)楸痴b是豐富英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備量和開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的必要條件。古人曰：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)詩(shī)來(lái)也會(huì)吟?！庇⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此，“熟背英語(yǔ)三千句，不會(huì)寫(xiě)來(lái)也會(huì)講。”當(dāng)學(xué)生與別人交流時(shí)，要做到盡量放松自己，說(shuō)話切題，言之有物，語(yǔ)言充滿力量，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)清晰，語(yǔ)速適中，聲音洪亮，表達(dá)流利。

2.背誦過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

2.1選擇合適的背誦材料：材料所涉及的話題應(yīng)具有現(xiàn)實(shí)性和實(shí)用性，貼近學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際，以調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦的興趣，速見(jiàn)前誦的實(shí)用性；背誦材料應(yīng)語(yǔ)言規(guī)范、自然、地道、再生性強(qiáng)，有利于學(xué)生模仿和活用。

2.2熟練掌握背誦材料：教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，積極思維，弄清材料的意義和內(nèi)部聯(lián)系，提高背誦速度。同時(shí)，還要領(lǐng)讀或示范朗讀背誦材料，指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速。

2.3加強(qiáng)背誦的活用練習(xí)：背誦要與多種活用練習(xí)結(jié)合起來(lái)是強(qiáng)化背誦輸出語(yǔ)化功能的良策。大量背誦必須結(jié)合學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)多種活用練習(xí)，才能內(nèi)化、活化語(yǔ)言材料，也只有這樣，背誦才不致于是簡(jiǎn)單機(jī)械的死記硬背。

參考文獻(xiàn)：

[1]董衛(wèi)，付黎旭. 背誦式語(yǔ)言輸入在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用[J]. 外語(yǔ)界，2013，（4）：56-59。