我國(guó)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究現(xiàn)狀分析與反思

☆湯瑜（陜西師范大學(xué)教育學(xué)院，陜西西安　710062）

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我國(guó)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究現(xiàn)狀分析與反思

☆湯瑜
（陜西師范大學(xué)教育學(xué)院，陜西西安710062）

摘要：隨著教育信息化發(fā)展，研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)逐漸成為熱點(diǎn)。本文以2005-2015年在數(shù)據(jù)庫(kù)中與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相關(guān)論文作為樣本文獻(xiàn)，并以文章發(fā)文數(shù)量、作者單位、研究方法、研究?jī)?nèi)容領(lǐng)域?yàn)檠芯款惸窟M(jìn)行詳細(xì)研究，發(fā)現(xiàn)研究存在的問題，為后續(xù)研究提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；內(nèi)容分析

一、引言

隨著信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，教育逐漸跨入了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。2010年7月，教育部在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》中明確提出：“要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程”。[1]由于網(wǎng)絡(luò)具有豐富的資源、交互簡(jiǎn)便以及時(shí)空自由等特點(diǎn)，在教育上擁有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，使得越來(lái)越多的人習(xí)慣在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)。但是，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)很容易受到一些因素的影響，比如學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并使之指向一定學(xué)業(yè)目標(biāo)的一種動(dòng)力傾向。[2]學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)極大地影響網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)效果。所以，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是當(dāng)前必須研究和重視的問題。該文主要對(duì)近十年的文獻(xiàn)進(jìn)行樣本研究，分析研究者對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究，并從中思考研究中可能存在的一些問題，提出自己的建議，希望為今后研究者提供一些參考。

二、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀分析

筆者以CNKI全文數(shù)據(jù)庫(kù)作為研究樣本的來(lái)源，在檢索項(xiàng)中選擇“篇名”，在檢索詞項(xiàng)輸入“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”、“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”與“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”等一些相關(guān)的關(guān)鍵詞，檢索的時(shí)間范圍為2005年1月至2015年12月。剔除一些無(wú)關(guān)的樣本，比如會(huì)議報(bào)道、通知等，一共獲得相關(guān)的有效期刊文章125篇，博士論文4篇，優(yōu)秀碩士論文27篇，重要會(huì)議論文5篇，共計(jì)161篇。檢索完畢后，對(duì)搜索到的文獻(xiàn)采用文獻(xiàn)分析法，采用Excel2003作為研究工具對(duì)所搜集的數(shù)據(jù)樣本內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)客觀歸類，得出研究分析結(jié)果。統(tǒng)計(jì)結(jié)果主要采用圖表結(jié)合的方法，研究類目分別為文章的數(shù)量、作者單位、研究方法和研究?jī)?nèi)容。

（一）文章數(shù)量的分析

樣本數(shù)量分析曲線圖如圖1所示，從2005年至2015年，可以看出各研究人員對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究呈現(xiàn)逐步上升趨勢(shì)。從2005年到2006年文章數(shù)量迅速上升，標(biāo)志著一股研究熱潮的到來(lái)，直至2011年到達(dá)頂峰，之后逐漸呈現(xiàn)下降并趨于穩(wěn)定趨勢(shì)。研究者對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究逐漸重視并呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。從文章的發(fā)表期刊上來(lái)看，發(fā)表在教育技術(shù)核心期刊只有幾篇，樣本文獻(xiàn)大都發(fā)表在一般期刊上，可見，目前國(guó)內(nèi)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究還需要深入的探索與分析。

圖1　文章數(shù)量的分析

（二）研究者單位的分析

從圖2可以看出我國(guó)高校對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究的差異。顯而易見，來(lái)自師范類院校的研究者較多，相關(guān)文章共有102篇。師范類院校主要是培養(yǎng)各類師資力量的高等院校，比較注重其教學(xué)方面。同樣，相對(duì)而言，來(lái)自綜合院校的研究者也有相關(guān)研究，文章共有62篇。這說明各大高校里將在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)視為重要教學(xué)手段，因?yàn)檫h(yuǎn)程教育是當(dāng)今教育中一種常見的教學(xué)手段。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，不會(huì)像在課堂教學(xué)中，有著教師的監(jiān)控，部分的壓力會(huì)來(lái)自于教師。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)主要是由其相關(guān)的一些網(wǎng)絡(luò)硬件、軟件來(lái)支撐。學(xué)生需要更具自主性，使得各大高校都意識(shí)到對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究的重要性與必要性。

圖2　研究者單位的分析

由圖2可知，來(lái)自職業(yè)院校、電視大學(xué)和其他院校的研究者在該方面研究較少，文章共計(jì)11篇。這個(gè)情況產(chǎn)生的原因可能是：職校和電大主要培養(yǎng)專門技能的人才，更加偏重實(shí)踐，對(duì)于一些研究性的工作可能不太重視，從而導(dǎo)致研究者在研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面的文章比較少。

（三）研究方法的分析

根據(jù)文章采用的研究方法類型進(jìn)行分析，如圖3所示，可以看出對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究大多采用文獻(xiàn)分析法，占到了總量的60%，高達(dá)88篇。其次是調(diào)查研究法，占總量的28%，有41篇。在使用調(diào)查研究法采用較多的是問卷，研究者提前編制好關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的量表，然后發(fā)放問卷，回收問卷，統(tǒng)計(jì)分析問卷，最后得出相關(guān)結(jié)論。該方法操作簡(jiǎn)單，能突破時(shí)空限制，并且能很好地對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行定量分析。但是，它只能獲取一些較書面的社會(huì)信息，不能了解到生動(dòng)、具體的社會(huì)情況。現(xiàn)今大多數(shù)碩士學(xué)位論文都會(huì)使用調(diào)查研究法進(jìn)行研究。

圖3　研究方法的分析

（四）研究?jī)?nèi)容分析

文章的研究?jī)?nèi)容主要是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一些理論與實(shí)踐分析，研究?jī)?nèi)容大致分為理論基礎(chǔ)、課堂設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用四個(gè)方面。如圖4所示，目前研究者對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究大部分是停留在理論層面上。主要是對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的幾個(gè)問題進(jìn)行研究。

圖4　研究?jī)?nèi)容的分析

1.高水平學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)主要是以學(xué)習(xí)者為中心的自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一個(gè)由內(nèi)外驅(qū)力組成的動(dòng)態(tài)過程，具有實(shí)用性、功利性傾向?；诰W(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)無(wú)外在的壓力和要求，沒有直接的社會(huì)性監(jiān)督，而全方位開放的互聯(lián)網(wǎng)本身信息包含各種信息，如果需要學(xué)習(xí)者能夠自主構(gòu)建知識(shí)，這時(shí)候?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)就顯得十分必要了。有研究者表示網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平是直接能夠反映出學(xué)習(xí)行為的，它是學(xué)習(xí)過程中扮演著方向標(biāo)的角色，是學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)大量豐富資源的前提，能夠很好地實(shí)現(xiàn)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)者擁有較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平，其在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)過程也有較好的自我調(diào)節(jié)與監(jiān)控作用。[3]

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下關(guān)于對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素分析

研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需注意其與傳統(tǒng)環(huán)境下學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不同，研究初期，需要考慮到網(wǎng)絡(luò)本身具有的特性會(huì)給學(xué)習(xí)者帶來(lái)什么影響。網(wǎng)絡(luò)豐富海量的資源，學(xué)習(xí)者的情緒情感是否會(huì)受到影響，從而影響著學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)需要分析，變社會(huì)需求為個(gè)人內(nèi)在的實(shí)際需要。有研究者將影響因素分為內(nèi)在和外在兩個(gè)方面。其中，內(nèi)在因素包括學(xué)習(xí)者的年齡、性格、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)風(fēng)格、自我認(rèn)同及歸屬感等；而外在因素主要是來(lái)自于一些外在環(huán)境，包括學(xué)校、家長(zhǎng)、教師、教學(xué)制度、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境體系等。心理學(xué)家奧蘇伯爾在《學(xué)校學(xué)習(xí)》中提到：“在學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)，包括三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力（cog?nitive drive）、自我提高內(nèi)驅(qū)力（ego-enhancement drive）以及交往內(nèi)驅(qū)力（affiliative drive）?！盵4]

此外，也有研究者進(jìn)行實(shí)證研究，從另一角度采用結(jié)構(gòu)方程模型法和線性回歸分析法探尋各影響因素之間的直接與間接影響效應(yīng)，采用問卷調(diào)查法和結(jié)構(gòu)方程模型法，得出各影響因素之間的關(guān)系結(jié)構(gòu)圖。研究結(jié)果表明輔導(dǎo)教師是影響學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的根本因素，感知有用、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)資源則對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生間接影響，而虛擬獎(jiǎng)勵(lì)則直接影響同伴間的協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)并進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從各因素的影響廣度來(lái)看，學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)是所有影響因素中的核心要素，其對(duì)學(xué)生的感知有用、學(xué)習(xí)資源、虛擬獎(jiǎng)勵(lì)和同伴協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)均有直接的影響。[5]

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下需一直保持較好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才能在學(xué)習(xí)過程中有著積極的心態(tài)，克服在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。在研究中有研究者借助沃特科沃斯基（Wlod?kowski）的TC（The Time Continuum Model）動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模型，提到激發(fā)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以采取分段的策略。[6]在學(xué)習(xí)過程的不同階段，采取相對(duì)應(yīng)的激發(fā)和維持動(dòng)機(jī)策略，通過師生互動(dòng)營(yíng)造出和諧、相互尊重、相互鼓勵(lì)的學(xué)習(xí)氛圍，融入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)中，以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、研究存在的問題及相關(guān)建議

（一）研究?jī)?nèi)容理論方面偏多，應(yīng)更加注重實(shí)踐

現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)逐漸發(fā)展成形，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育中的相關(guān)教學(xué)質(zhì)量問題也亟待研究。近年來(lái)，關(guān)于在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究都停留在理論研究，而忽視實(shí)踐研究。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中正確適度地采用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激勵(lì)策略，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、提出問題并解決問題。教學(xué)的目標(biāo)還是繼續(xù)培養(yǎng)有探究、創(chuàng)新、合作、解決問題能力的學(xué)生，要充分利用網(wǎng)絡(luò)的資源及技術(shù)去激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使其成為學(xué)習(xí)的主人。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)踐開發(fā)時(shí)，需注意針對(duì)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者提供相應(yīng)的資源，使其適合不同的學(xué)習(xí)方式，并可以在實(shí)踐開發(fā)上根據(jù)需要設(shè)計(jì)相應(yīng)監(jiān)督環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生達(dá)到提醒鞭策作用。[7]另外，充分利用好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中提供的評(píng)價(jià)功能，適時(shí)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予學(xué)生信心，維持或加強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。現(xiàn)在研究者在研究學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面還是停留在理論層面，應(yīng)多多從實(shí)踐方面深度挖掘?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)的真實(shí)意義，研究過程中采用理論指導(dǎo)實(shí)踐方式。因?yàn)楝F(xiàn)在理論研究已經(jīng)達(dá)到足夠的程度，應(yīng)將理論運(yùn)用到實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)證研究。

（二）研究方法過于單一，應(yīng)盡量結(jié)合多種方法

從研究方法上來(lái)看，分析近年來(lái)研究者主要采用的研究方法為文獻(xiàn)分析法，其更偏重于理論思辨的方式，相對(duì)而言，實(shí)驗(yàn)研究和實(shí)證研究甚少。雖然研究者也采用了調(diào)查研究法，但是較多采用問卷調(diào)查的形式，很少采用訪談法，然后進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，整理加工。這種研究方法可能過于單一，得出的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不太可靠，不能全面地去考慮多方面的社會(huì)因素，另外，問卷缺乏彈性，很難進(jìn)行深入的定性分析。研究者今后可以更多采用定量定性結(jié)合的混合研究方法，使得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更具科學(xué)性，或者采用行動(dòng)研究法、質(zhì)的研究法、實(shí)證研究、田野筆記等。[8]今后研究者須注意多注重理論聯(lián)系實(shí)際，使得研究結(jié)果更具有代表性。

（三）研究者單位過于集中，應(yīng)廣泛化

從對(duì)文章的分析知道，大部分針對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究集中在師范類院校，而其他院校沒有給予相當(dāng)?shù)闹匾暋煼额愒盒Ｒ驗(yàn)樘厥庑裕芯空叨紩?huì)對(duì)此進(jìn)行研究和進(jìn)一步探討，從而也獲得了許多研究成果。在職業(yè)院校和電視大學(xué)則較少研究者對(duì)此問題進(jìn)行深入探討，而未能從不同角度去深度探討學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相關(guān)因素，則需要不同類型院校廣泛參與相應(yīng)的深度研究。針對(duì)此現(xiàn)象，有關(guān)部門應(yīng)該動(dòng)員學(xué)者們進(jìn)行探索，為今后的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究提供寶貴意見。另外，今后在研究中還需注意人群的多樣化，這樣研究結(jié)論更具說服性，更全面。

四、總結(jié)

由于網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式也變得多種多樣，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)許多研究者也從不同角度進(jìn)行分析。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果的重要因素，高水平的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)過程顯得十分必要，研究者們也在為如何激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)獻(xiàn)言獻(xiàn)策，擁有持續(xù)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)才可以真正達(dá)到事半功倍的效果。

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[編輯：鄭方林；實(shí)習(xí)編輯：阮士桂]

中圖分類號(hào)：G434

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-7503（2016）07-0003-03