淺析在高三物理課中一題多問、多解的應(yīng)用研究

彭飛

【摘要】伴隨著教育事業(yè)的不斷改革，教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。學(xué)生的教育問題被推上臺(tái)面，引起了社會(huì)各界的重視。尤其是高三學(xué)生的學(xué)習(xí)和教育更是眾多教師和家長們關(guān)注的問題，對(duì)于高三學(xué)生而言，每一門課程的學(xué)習(xí)都很重要，尤其對(duì)于理科學(xué)生來說，物理是重要科目，新的教學(xué)要求下，需要教師不斷改變教學(xué)方式，融入新的教學(xué)思想，努力提高學(xué)生的成績。本文分析了高三物理課中一題多問、多解的意義，以及概括了高三物理課中一題多問、多解的應(yīng)用方式。

【關(guān)鍵詞】高三物理 課堂教學(xué) 應(yīng)用意義 應(yīng)用方式

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0193-01

物理是一門非常抽象但又有趣的課程，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成績?yōu)橹饕虒W(xué)目的。高三物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度思考問題，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。教師的教學(xué)方法直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，高三物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該變換教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，提升自身教學(xué)水平。

一、高三物理課中一題多問、多解的意義

高三學(xué)生因面臨高考帶來的壓力，學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)出現(xiàn)疲倦現(xiàn)象。高三學(xué)習(xí)中，學(xué)生有很多大大小小的考試，成績也會(huì)出現(xiàn)不穩(wěn)定的波動(dòng)，學(xué)生在心理上常會(huì)受到影響，趕上在學(xué)習(xí)過程中遇到很多難題時(shí)，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的信心，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在高三物理教學(xué)中，對(duì)于有些比較難的知識(shí)點(diǎn)，教師可以進(jìn)行重復(fù)講解，加深印象，幫助學(xué)生理解。人教版高三物理教材中有《熱力學(xué)定律》這節(jié)內(nèi)容，對(duì)于功和內(nèi)能、熱和內(nèi)能等這些知識(shí)點(diǎn)，教師可以多為學(xué)生講解幾遍，針對(duì)熱力知識(shí)點(diǎn)多提問題，啟發(fā)學(xué)生的思維，將一個(gè)問題換不同的說法讓學(xué)生回答，鍛煉學(xué)生多解的能力，辨別問題的能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。教師在課堂上通過一題多問的方式，還能有效地幫助學(xué)生掌握很多分散知識(shí)點(diǎn)，讓知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生的腦海中形成系統(tǒng)的體系，方便學(xué)生記憶。一題多問可以降低問題的難度，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及自主學(xué)習(xí)能力，教師一題多問和多解，拓展學(xué)生的思考空間的同時(shí)，還能最大程度地提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，提高學(xué)生的物理成績[1]。

二、高三物理課中一題多問、多解的應(yīng)用

1.將物理知識(shí)與生活問題有機(jī)結(jié)合起來教學(xué)

物理課程中有很多生活中常見的物理現(xiàn)象，生活中也有很多物理常識(shí)的存在。所以在高三教學(xué)中，教師可以借助生活中的物理知識(shí)，幫助學(xué)生消除物理現(xiàn)象帶來的陌生感。人教版高三物理教材中有《固體、液體和物態(tài)變化》這一節(jié)知識(shí)，教師在教授這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以把生活中的固體和液體知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這節(jié)物理知識(shí)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該把固體、液體和物態(tài)變化等現(xiàn)象在生活中的存在情況給學(xué)生進(jìn)行分析，提出相關(guān)的問題，比如固體、液體之間的區(qū)別，固體、液體和物態(tài)變化之間的聯(lián)系等，通過這些問題幫助學(xué)生透徹的理解物理知識(shí)點(diǎn)，教師用這樣的方式，可以教會(huì)學(xué)生將物理知識(shí)與生活問題有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用生活中的實(shí)際問題來解決物理學(xué)習(xí)中的疑惑，鍛煉學(xué)生的運(yùn)用能力[3]。

2.一題多問、多解應(yīng)該針對(duì)重難點(diǎn)物理內(nèi)容

高三物理教學(xué)中，并不是所有內(nèi)容都適合一題多問、多解，教師在物理課堂教學(xué)中，應(yīng)該有針對(duì)性的教學(xué)。人教版高三物理教材中《分子動(dòng)理論》這一章中，有物體是由大量分子組成的、分子的熱運(yùn)動(dòng)、分子間的作用力、溫度和溫標(biāo)、內(nèi)能等這幾小節(jié)知識(shí)點(diǎn)，在課堂教學(xué)過程中，對(duì)于物體是由大量分子組成的和溫度和溫標(biāo)這兩節(jié)知識(shí)，教師沒有必要運(yùn)用一題多問、多解的方式進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)檫@兩節(jié)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)其它幾節(jié)知識(shí)點(diǎn)來說比較簡單，并且知識(shí)點(diǎn)比較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)比較容易將問題搞懂。通過教師的講解之后，學(xué)生能夠?qū)⑵淅斫夂拖绻處熢谡n堂教學(xué)中對(duì)于這部分知識(shí)也用一題多問、多解的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不但達(dá)不到教學(xué)效果，還會(huì)影響課程進(jìn)度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成效得不到提高。高三物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行一題多問、多解，提高教學(xué)質(zhì)量[2]。

三、結(jié)束語

總而言之，高三物理課程是學(xué)生高三學(xué)習(xí)的重要科目，教學(xué)過程中，教師應(yīng)該針對(duì)物理教材中在教師的講解下，學(xué)生不能自行理解和消化的內(nèi)容進(jìn)行一題多問、多解。物理課堂教學(xué)中，教師一題多問、多解的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成效。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷總結(jié)一題多問、多解的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使自身的教學(xué)方法更加完善，也促進(jìn)物理事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉鵬漢.例談“一題多問、一題多解”在高三物理習(xí)題課中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015，（7）：160.

[2]王曉琛.基于問題為中心的高中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[D].揚(yáng)州大學(xué)，2013.

[3]張穎.高中物理后課程階段“誘思導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[D].蘇州大學(xué)，2013.