大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及對策研究

霍麗++李燚

【摘要】職業(yè)生涯規(guī)劃在大學教育中的缺失是大學生就業(yè)難的一個重要原因。本文通過問卷調(diào)查指出大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題，并從學校和學生兩個層面提出相關(guān)對策，構(gòu)建點線面相結(jié)合的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。

【關(guān)鍵詞】大學生 職業(yè)生涯規(guī)劃 對策

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0008-02

隨著我國大學教育步伐的不斷推進，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年攀升，其就業(yè)問題一直是社會關(guān)注的熱點。智聯(lián)招聘指出，畢業(yè)生對職業(yè)的選擇仍然首推財務(wù)、人力、管理等高大上職位，對服務(wù)類、銷售類等崗位都不甚青睞。糾其原因，一是畢業(yè)生自我認知與社會觀念錯位，就業(yè)方向狹隘；二是在大學生從進入高校選擇專業(yè)到擇業(yè)這一過程中，職業(yè)生涯教育的不足和缺失，使得高校畢業(yè)生在就業(yè)過程中僅片面的從薪酬水平、穩(wěn)定性等方面來選擇崗位。因此要提高大學生供給與社會需求的適配率，改變就業(yè)難的問題，就必須從頭抓起，盡早建立和完善大學生職業(yè)生涯規(guī)劃體系，使大學生理性選擇職業(yè)目標，最終達到大學供給與社會需求的高效結(jié)合。

一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及存在問題

本文以A大學為例對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀進行了相關(guān)調(diào)查，結(jié)果顯示：

1.對所選專業(yè)缺乏深入了解，擇業(yè)忽視個人因素。就讀前83%的學生認為了解所學專業(yè)，62%的學生將其作為選擇行業(yè)的依據(jù)；擇業(yè)時考慮的因素為就業(yè)前景（44%）、個人喜好（28%）、行業(yè)薪酬（16%）；就讀后，只有41%的學生喜歡所學專業(yè)，將專業(yè)作為擇業(yè)方向的比例變化不大；擇業(yè)時考慮的因素變?yōu)榘l(fā)展空間（38%），薪酬（28%），而興趣愛好和工作穩(wěn)定性則共居第三（15%）。

由此可看出，大部分大學生入校時已有了憧憬的行業(yè)，在擇業(yè)上著重于行業(yè)前景以及個人興趣，但就讀以后對專業(yè)的滿意度較低，擇業(yè)僅以行業(yè)發(fā)展情況和薪酬高低為主要考慮因素，受社會影響較大，忽視個人情況。

2.缺乏自我評價的方法，對自身了解不明。調(diào)查中認為了解自己興趣愛好的學生不足2成，68%的學生都認為是一般了解；而38%的學生表示了解自身優(yōu)劣勢，47%的學生則認為一般了解；自我評價的方法集中在自已體會（50%）和別人評價（40%），僅10%的學生是通過專業(yè)測評機構(gòu)或簡單測試來進行自我評價。

在這種情況下，只有30%的學生認為了解自己的職業(yè)喜好，22%的學生了解個人特質(zhì)所決定的適合職業(yè)；7成以上的被調(diào)查學生對個人特質(zhì)及自身的職業(yè)傾向都不太了解。自我評價方法的缺乏，自然求職成功率不高，工作后自我發(fā)展情況受限，形成了人力資源與企業(yè)資源的雙重浪費，造成了大學生目前就業(yè)難的社會困境。

3.學習目標較為清晰，但缺乏職業(yè)規(guī)劃。調(diào)查中，61%的學生都有明確的目標，85%的學生認為明確的目標對學習和發(fā)展有幫助；但僅31%的學生了解如何確定當前和未來的奮斗目標，近70%的學生則處于不太了解乃至茫然狀態(tài)，這從另一方面再次反映了自我評價方法的缺乏以及科學規(guī)劃指導(dǎo)的不足。

4.學生自我規(guī)劃意識薄弱，對職業(yè)規(guī)劃重要性認知不足。

1）僅5%的學生了解職業(yè)生涯規(guī)劃，14%的學生了解職業(yè)測評；對于進行職業(yè)生涯規(guī)劃職最關(guān)鍵的依據(jù)，結(jié)果排名為興趣愛好（51%）、專業(yè)（26%）、社會熱門職業(yè)（11%）和其它（12%）。自我規(guī)劃意識的薄弱，職業(yè)測評手段缺失，使得職業(yè)生涯規(guī)劃在重要性難以體現(xiàn)，因此僅19%的學生表示愿意參加職業(yè)生涯咨詢，60%的學生僅表示可以考慮。

2）從規(guī)劃制定和執(zhí)行情況來看，有20%的學生有清晰的各階段目標，43%的學生有較清晰的短期規(guī)劃；但僅22%的人能夠按照計劃完成規(guī)劃，47%的人能堅持一段時間；在此之中，為實現(xiàn)規(guī)劃所做的努力排名情況為：努力學習專業(yè)知識提高專業(yè)技能、積極參加實踐活動提高個人能力、熱衷于考各種證書、只達到學業(yè)基本要求、有考慮但沒什么行動。

綜上所述，盡管學生認為興趣愛好應(yīng)該是職業(yè)生涯規(guī)劃的第一要素，但對職業(yè)生涯和相關(guān)測評卻沒什么了解，職業(yè)生涯規(guī)劃意識十分薄弱，因而在制定清晰的職業(yè)規(guī)劃目標和對目標的執(zhí)行上實現(xiàn)程度較低，僅為2成左右；職業(yè)生涯規(guī)劃知識的缺乏，使學生的職業(yè)準備僅集中在專業(yè)課學習上，不能根據(jù)自己的職業(yè)理想進行各方面的綜合提高。

5.學校對職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)不夠重視，社會就業(yè)機構(gòu)沒有發(fā)揮作用。職業(yè)生涯規(guī)劃知識的來源依次為老師同學朋友交流（60%）、學校相關(guān)指導(dǎo)（50%）、報紙雜志書籍閱讀（42%）、父母建議（34%）以及就業(yè)相關(guān)機構(gòu)（15%）；而對于學校所能提供的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，66%的學生表示不完善，19%的學生則表示提供的知識很少。

由此可見，學生對于職業(yè)生涯規(guī)劃的知識主要來源于老師同學朋友之間的零散交流，學校的指導(dǎo)起到了一定作用但不完善。而社會就業(yè)機構(gòu)則幾乎沒有發(fā)揮在就業(yè)指導(dǎo)上的專業(yè)優(yōu)勢，沒有參與到學校的運行中來。

6.就業(yè)觀念與社會需求偏離，就業(yè)方向狹隘。調(diào)查顯示，對畢業(yè)后想進入的企業(yè)高低排名為國有企業(yè)、行政機關(guān)、事業(yè)單位、外企、民營企業(yè)。而智聯(lián)招聘發(fā)布的2015年不同性質(zhì)企業(yè)競爭指數(shù)高低排名為外資、事業(yè)單位、國企、上市公司、合資、民營。這種需求與供給的嚴重偏離，導(dǎo)致了應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)難的問題。

二、相關(guān)對策研究

（一）學校層面

1.提高職業(yè)規(guī)劃發(fā)展意識，建立專業(yè)指導(dǎo)教師隊伍。調(diào)查顯示，43%的學生認為建設(shè)專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)老師隊伍是推進大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要方式。因此將職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)為必修課，建立一個優(yōu)秀教師團隊，是普及和提高大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的首要條件。

2.組織職業(yè)專題講座，健全指導(dǎo)內(nèi)容，點面相結(jié)合。企業(yè)人力資源專家提供的職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、求職技巧、說話的藝術(shù)等多方面服務(wù)是學生認為最為需要擴充的內(nèi)容。因此，邀請成功企業(yè)人士及相關(guān)專家開展職業(yè)講座，不僅能夠豐富職業(yè)生涯規(guī)劃的教學體系，有針對性的提高學生職業(yè)生涯規(guī)劃的技巧，也能發(fā)揮學術(shù)資源和就業(yè)機構(gòu)的專職作用，做到職業(yè)生涯規(guī)劃教育點點精彩。

其次，針對不同的學生層面開展重點不同的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。大一開始從性格、氣質(zhì)、心理特點等多方面認識自己，初步樹立職業(yè)意識。大二則應(yīng)當學習如何選擇職業(yè)目標和制定職業(yè)生涯規(guī)劃，為將來專業(yè)技能的學習打下基礎(chǔ)。大三則進入職業(yè)生涯規(guī)劃實施階段，包括如何有效的執(zhí)行職業(yè)規(guī)劃、完成階段目標，報考資格證書上，參加培訓(xùn)活動等，做足職業(yè)準備。大四則以就業(yè)為前提，提供求職技能的培訓(xùn)，如面試禮儀、說話藝術(shù)和簡歷制作等相關(guān)課程，并且在學校的就業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺上提供及時、準確、全面的信息服務(wù)，以提高學生的求職成功率。

3.組織相關(guān)的實踐活動，提高職業(yè)規(guī)劃的科學性。除了在學校加強學習，還有35%的學生表示希望能到企業(yè)實習鍛煉。因此學校應(yīng)發(fā)揮實習基地的作用，組織學生到企業(yè)中了解和學習，有利于幫助學生理性選擇職業(yè)目標。

4.增設(shè)職業(yè)生涯咨詢辦公室，建設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃網(wǎng)站，進行長線工作。咨詢方式中57%的學生表示喜歡面對面的方式，16%學生希望通過網(wǎng)絡(luò)，14%的學生希望電話咨詢。因此增設(shè)職業(yè)生涯咨詢辦公室，配備專職教師是滿足學生需求的重要方式。

其次，建設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃網(wǎng)站，開放職業(yè)測評系統(tǒng)。網(wǎng)站不僅有利于普及相關(guān)知識，職業(yè)生涯測評系統(tǒng)還能幫助學生了解自身性格特點及職業(yè)偏好，促使學生更加科學的進行職業(yè)生涯規(guī)劃；此外，利用QQ，微信，論壇，微博等方式，還能夠在短時間內(nèi)滿足較大數(shù)量學生對職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的需求，突破了傳統(tǒng)指導(dǎo)方式在場地和時間方面的限制。

再次，通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建立學生職業(yè)生涯規(guī)劃檔案信息，收集學生個人素質(zhì)測評信息、職業(yè)目標、具體的職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)準備情況，及時了解學生職業(yè)生涯規(guī)劃狀況，為相關(guān)的咨詢輔導(dǎo)活動及就業(yè)提供幫助。

（二）學生層面

1.強化職業(yè)規(guī)劃意識，認識職業(yè)規(guī)劃重要性。只有充分認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，強化自己的規(guī)劃意識，制定科學的職業(yè)生涯規(guī)劃，才能有效避免擇業(yè)眼高手低，形成“高不成低不就”的局面。

2.提高自我認知水平，培養(yǎng)和提高環(huán)境分析的能力

首先，大學生要全面客觀的認知自我。既要知道自己是誰，想要什么，也要知道自己能做什么。根據(jù)自己的性格、能力、優(yōu)劣勢等選擇匹配度較高的職業(yè)，將在未來的職業(yè)生涯道路上取得事半功倍的效果。

其次，環(huán)境因素對職業(yè)發(fā)展的影響是巨大。通過對客觀環(huán)境，包括經(jīng)濟文化、組織發(fā)展戰(zhàn)略、人力資源需求等進行分析，更好地幫助自己進行職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃。

3.明確職業(yè)目標，做足職業(yè)準備。沒有確定的目標，就不能連續(xù)集中力量去實現(xiàn)，職業(yè)生涯規(guī)劃就失去了意義。所以大學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃時必須明確的職業(yè)目標，這樣才能保證在大學四年學習中做足相應(yīng)的學業(yè)準備、職業(yè)準入資格準備、信息準備、求職準備等。

4.提高社會實踐能力，切實執(zhí)行職業(yè)規(guī)劃。大學生應(yīng)該積極參加社會實踐，才能將學習的理論與實踐結(jié)合起來，明確自我現(xiàn)狀與實際工作要求的差距，努力提升自我認知、提高工作技能、增強環(huán)境分析和執(zhí)行目標的能力，讓職業(yè)生涯規(guī)劃具備必要的可行性。

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[5]2015年春季中國雇主需求與白領(lǐng)人才供給報告[EB/OL]. www.zhaopin.com.

作者簡介：

霍麗（1980-），女，漢族，貴州貴陽人，講師，碩士，主要研究方向：人力資源管理。

李燚（1991-），男，仡佬族，貴州畢節(jié)人，人力資源管理專業(yè)，本科生。