探討小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效提問(wèn)

田玉梅

【摘要】提問(wèn)作為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，具有啟迪、強(qiáng)化、反饋、激勵(lì)和督促等作用，是改善教學(xué)質(zhì)量的有效手段。如果提問(wèn)應(yīng)用不當(dāng)，將會(huì)出現(xiàn)不良后果，部分小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂提問(wèn)過(guò)于簡(jiǎn)單、問(wèn)題空泛、主題不明確。筆者以自身多年的教學(xué)實(shí)際為切入點(diǎn)，以如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效提問(wèn)為探討對(duì)象，提出一些合理化教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文課堂 有效提問(wèn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0169-01

語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教育體系的核心構(gòu)成部分，課堂提問(wèn)是一個(gè)基本教學(xué)形式，不僅是聯(lián)系教材、教師與學(xué)生之間的紐帶，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣與積極性，啟發(fā)其動(dòng)腦思考，發(fā)展他們的思維能力。所以，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，提問(wèn)是一個(gè)不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需想方設(shè)法提升提問(wèn)的有效性，這對(duì)于提升整體教學(xué)質(zhì)量具有積極意義。

一、有效提問(wèn)需具有明確的目的性

提問(wèn)是課堂教學(xué)中的一個(gè)轉(zhuǎn)折，具有承上啟下的過(guò)渡作用。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師在提出一個(gè)問(wèn)題或一系列問(wèn)題時(shí)，需具有較強(qiáng)的目的性，與教學(xué)意圖相呼應(yīng)，在課前備課環(huán)節(jié)就需精心設(shè)計(jì)好，因?yàn)槊恳粋€(gè)提問(wèn)都是引領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的鋪墊。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需以整體教學(xué)目標(biāo)為著手點(diǎn)，全方位考慮學(xué)生與整體利益，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)他們快速思考、理解與吸收語(yǔ)文知識(shí)，并以提問(wèn)為驅(qū)動(dòng)閱讀課文，尋求答案，做到目的明確、意圖清晰，真正實(shí)現(xiàn)有效提問(wèn)。例如，在講授《跨越海峽的生命橋》時(shí)，教師可在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)提問(wèn)：看到課文標(biāo)題，同學(xué)們，你的眼前仿佛出現(xiàn)什么情景？之后要求學(xué)生閱讀課文，然后提問(wèn)：為什么文章標(biāo)題叫“跨越海峽的生命橋”？這里的“生命橋”是什么意思？讓他們帶著問(wèn)題著重閱讀和分析課文的重點(diǎn)部分。這樣的提問(wèn)不僅目的性明確，還能夠讓學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析，體會(huì)文章的主旨——兩岸同胞相距雖遠(yuǎn)，心卻是緊緊相連的。

二、有效提問(wèn)需能夠啟發(fā)學(xué)生思維

在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)中，教師需站在學(xué)生的角度出發(fā)，稍微高于他們的知識(shí)水平與智力水平，激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的愿望與渴求，在課堂教學(xué)中突出小學(xué)生的主體低溫，特別是在提問(wèn)環(huán)節(jié)，為提高提問(wèn)的有效性與實(shí)效性，需主動(dòng)尋求與其思維相契合的切入點(diǎn)，通過(guò)提問(wèn)啟發(fā)他們的思維。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師提問(wèn)過(guò)程中，可借助問(wèn)題促使學(xué)生主動(dòng)分析、積極思考，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，活躍思維，更好的理解與掌握課文內(nèi)容，而且教師應(yīng)格外關(guān)注小學(xué)生的好勝心與自信心，只有這樣，才能更好的啟發(fā)其思維。比如，在學(xué)習(xí)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇課文時(shí)，教師可預(yù)設(shè)提問(wèn)：“呼風(fēng)喚雨”什么意思？這個(gè)詞語(yǔ)的原意是什么？在課文中又指的是什么？“世紀(jì)”什么意思？“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)指什么？”等。之后要求學(xué)生帶著問(wèn)題抓住“呼風(fēng)喚雨”和“世紀(jì)”這兩個(gè)關(guān)鍵詞去閱讀課文，進(jìn)行思考，在思考過(guò)程中，思維得以發(fā)散，體會(huì)到人類(lèi)是通過(guò)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)行“呼風(fēng)喚雨”。

三、有效提問(wèn)應(yīng)面向班內(nèi)整體學(xué)生

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要想實(shí)現(xiàn)有效提問(wèn)，需充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的個(gè)體差異，每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生都來(lái)自不同家庭，接受的學(xué)前教育與家庭教育有所不同，而且固有的思維能力、知識(shí)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)天賦、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度也不盡相同。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，有效提問(wèn)需面向班內(nèi)整體學(xué)生，讓所有層次與水平的學(xué)生都能夠參與其中，思考、分析和回答問(wèn)題，并不是優(yōu)等生的專(zhuān)利，這樣更加符合啟發(fā)性的提問(wèn)原則。比如，部分不喜歡舉手回答問(wèn)題的學(xué)生；或者有的學(xué)生已經(jīng)多次舉手但是被教師忽視，沒(méi)有提問(wèn)到；有的性格比較內(nèi)向想舉手但是又不敢舉手的學(xué)生；回答問(wèn)題不過(guò)經(jīng)常答案錯(cuò)誤的學(xué)生。針對(duì)以上幾類(lèi)小學(xué)生，他們雖然也在積極思考、開(kāi)動(dòng)腦筋，積極回答問(wèn)題，但是缺乏正確渠道和方式，無(wú)法回答問(wèn)題。此時(shí)，教師可采用一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)、表情或肢體語(yǔ)言，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行“拋磚引玉”，給予提示或點(diǎn)撥，促使整體學(xué)生均參與問(wèn)題的解決。

四、有效提問(wèn)需把握課堂提問(wèn)時(shí)機(jī)

提問(wèn)并不是隨機(jī)的、盲目的，除明確目的之外，教師還需把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)，在合適的環(huán)節(jié)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，充分發(fā)揮提問(wèn)的價(jià)值與功能，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)。為此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師在精心設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)，需把握時(shí)機(jī)，恰到好處，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，可通過(guò)提問(wèn)導(dǎo)出新課內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，也可從教學(xué)難點(diǎn)與知識(shí)重點(diǎn)出提問(wèn)。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)變幻莫測(cè)，學(xué)生的回答千奇百怪，教師需根據(jù)實(shí)際情況隨機(jī)應(yīng)變，進(jìn)行反問(wèn)與追問(wèn)。例如，在講授《狼牙山五壯士》時(shí)，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可提問(wèn)：同學(xué)們，你們對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)了解多少？通過(guò)學(xué)生的回答與分享，順利引出新課內(nèi)容；之后要求學(xué)生快速瀏覽課文，尋找課文中哪部分描寫(xiě)的最令人敬佩？最為自豪？最壯烈的？然后讓他們重點(diǎn)閱讀和分析“跳崖”部分，根據(jù)句子“他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅?！碧釂?wèn)：他們會(huì)是在笑誰(shuí)？為什么而笑？這是一種怎樣的笑？通過(guò)把握時(shí)機(jī)實(shí)現(xiàn)有效提問(wèn)。

五、總結(jié)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師需充分認(rèn)識(shí)到提問(wèn)的意義與作用，運(yùn)用多種多樣的提問(wèn)形式，通過(guò)提問(wèn)優(yōu)化課堂教學(xué)，改善教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，需精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，以提問(wèn)為引導(dǎo)，促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與理解語(yǔ)文知識(shí)。

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