培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的幾點(diǎn)體會(huì)

鄧碧霞

【摘要】問(wèn)題意識(shí)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著密切的關(guān)系，通過(guò)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)能夠有效的提升學(xué)生的思維能力和探究能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合新課標(biāo)的要求，注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力以及問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 問(wèn)題意識(shí) 培養(yǎng)途徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0146-01

陶行知曾說(shuō)過(guò)，發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。這充分說(shuō)明問(wèn)題意識(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，只有學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)提高了，才能幫助學(xué)生開(kāi)啟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大門(mén)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過(guò)各種手段，提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。本文結(jié)合具體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要闡述了培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的方法途徑。

一、營(yíng)造和諧氛圍，讓學(xué)生敢問(wèn)

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在教學(xué)中處于絕對(duì)權(quán)威的地位，而學(xué)生處于從屬地位，很少有學(xué)生敢于在課堂上向教師提出疑問(wèn)，這種狀況不利于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。隨著新課改的深入發(fā)展，教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，努力營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，這樣才會(huì)使學(xué)生敢于提出自己在學(xué)習(xí)上的困惑和疑難。通過(guò)這種方式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，提出新的見(jiàn)解，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，從而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

例如在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)題目：育才小學(xué)三（4）的人數(shù)不超過(guò)50人，其中女生人數(shù)是男生人數(shù)的80%，問(wèn)這個(gè)班人數(shù)最多可以是多少？教師一拋出這個(gè)問(wèn)題，有的學(xué)生提出自己的見(jiàn)解，這題目沒(méi)有具體的人數(shù)，無(wú)法計(jì)算，有的學(xué)生認(rèn)為可以根據(jù)女生人是男生人數(shù)的80%這個(gè)條件來(lái)進(jìn)行計(jì)算。由于學(xué)生的人數(shù)只能是一個(gè)整數(shù)，女生是男生人數(shù)的80%，其中的80%可以用分?jǐn)?shù)4/5表示，其中4+5=9，所以這個(gè)班最多是45人。教師對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參于課堂，敢于質(zhì)疑，提出自己的見(jiàn)解。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生樂(lè)問(wèn)

創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)效果的重要手段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常在課堂導(dǎo)入、新知探究、練習(xí)鞏固等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)情境的方式很多，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是數(shù)學(xué)教學(xué)中最經(jīng)常運(yùn)用的一種教學(xué)方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能夠讓學(xué)生在新舊知識(shí)之間建立起一定的聯(lián)系，不斷發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣。因此，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要途徑，在具體教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，將知識(shí)傳授與學(xué)生的實(shí)際生活建立聯(lián)系，使學(xué)生在熟悉的情境中樂(lè)于提出自己的問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

例如在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師首先為學(xué)生播放一段《動(dòng)物王國(guó)比賽》的視頻，小狗、小兔、小豬和小猴四種動(dòng)物參加了自行車(chē)比賽，小狗騎了一輛車(chē)輪為圓形且軸在中心的自行車(chē)，小兔騎了一輛車(chē)輪為圓形，但軸不在中心的自行車(chē)，小豬騎了一輛車(chē)輪為橢圓形自行車(chē)，小猴騎了一輛車(chē)輪為正方形的自行車(chē)，讓學(xué)生預(yù)測(cè)一下誰(shuí)將是最后的冠軍，大家都認(rèn)為小狗將會(huì)贏得這場(chǎng)比賽，這時(shí)有些同學(xué)就會(huì)問(wèn)為什么是這種結(jié)果，教師解釋因?yàn)樾」返能?chē)輪是圓的，同學(xué)們異口同聲的問(wèn)：小兔的車(chē)輪也是圓的，為什么小兔不是冠軍呢？通過(guò)這種方式學(xué)生十分渴望了解其中的道理，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，不斷增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)質(zhì)疑能力，有利于拓展學(xué)生發(fā)散思維。

三、傳授提問(wèn)技巧，讓學(xué)生會(huì)問(wèn)

在營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍和創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的基礎(chǔ)上，教師僅僅是讓學(xué)生敢問(wèn)、樂(lè)問(wèn)，這顯然還是不夠的，要想真正培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，還需要教師傳授學(xué)生提問(wèn)的方法技巧，讓學(xué)生會(huì)問(wèn)。俗語(yǔ)說(shuō)，授人以魚(yú)，不如授人以漁，這充分說(shuō)明方法技巧的重要性。在具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有學(xué)生掌握了提問(wèn)的方法技巧，才能提出有針對(duì)性的問(wèn)題，才能真正提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要在預(yù)習(xí)新課、探究新知、知識(shí)應(yīng)用、總結(jié)提升等教學(xué)環(huán)節(jié)都要教給學(xué)生提問(wèn)的方法技巧，讓學(xué)生能夠提出一些高質(zhì)量、高水平的問(wèn)題，不斷強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

例如在教學(xué)《圓錐和圓柱》時(shí)，教師為學(xué)生做個(gè)示范提問(wèn)：我們生活中哪些物體是圓柱或圓錐？然后讓學(xué)生提出與之相關(guān)的問(wèn)題，圓錐和圓柱的高和底是指什么？圓錐和圓柱有什么特征？等等一系列問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)層層提問(wèn)，不斷加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，從而不斷提高學(xué)生的質(zhì)疑能力和創(chuàng)新能力。

四、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生想問(wèn)

任何人都需要他人的認(rèn)可和贊揚(yáng)，學(xué)生更是如此，但是傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)就是學(xué)生的成績(jī)，這種只重視結(jié)果而忽視過(guò)程的評(píng)價(jià)方式很顯然是片面的，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的，也扼殺了學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要想真正培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，還需要通過(guò)改變?cè)u(píng)價(jià)方式，建立以鼓勵(lì)為主，既重視結(jié)果，又重視過(guò)程，既重視知識(shí)，又重視能力的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，從而不斷激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極進(jìn)行提問(wèn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

如在教學(xué)“小數(shù)乘法”一課時(shí)，教師可以設(shè)置這樣的練習(xí)題組：（1）4.5×0.07= （2）2.36×0.22= （3）9.65×8.12= （4）7.23×1.2= 在學(xué)生計(jì)算的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)雖然計(jì)算的結(jié)果出現(xiàn)了失誤，但是步驟非常規(guī)范，書(shū)寫(xiě)也非常認(rèn)真，在計(jì)算多位數(shù)乘以多位數(shù)時(shí)計(jì)算也很正確，只是結(jié)果中小數(shù)位數(shù)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，針對(duì)這一情況，教師就可以對(duì)這位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并沒(méi)有只對(duì)結(jié)果做出最終評(píng)價(jià)，然后教師再讓他將自己的答案和小組其他成員進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)對(duì)比他發(fā)現(xiàn)了自己的問(wèn)題所在，并進(jìn)行了認(rèn)真的反思和總結(jié)，明確了此類(lèi)題目的解法。通過(guò)這種方式，不但保護(hù)了學(xué)生的自信心，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在以后的學(xué)習(xí)中能夠提出很多建設(shè)性的問(wèn)題。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過(guò)營(yíng)造和諧氛圍、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、傳授提問(wèn)技巧、改變?cè)u(píng)價(jià)方式等，讓學(xué)生敢問(wèn)、樂(lè)問(wèn)、會(huì)問(wèn)、想問(wèn)，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，為提升學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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