小學語文“學困生”的成因及轉(zhuǎn)化策略研究

張玉昌

【摘要】小學語文教學不同于其他學科，其對小學生的價值觀形成以及基礎能力培養(yǎng)有著至關重要的意義和作用。尤其是新課程改革之后，更加注重對小學生的語文教學訓練。但在實際教學過程中，不難看出，確實有許多小學生在語文學習方面存在一定的困難，識字學習、閱讀寫作訓練困難等都成為造成小學生學習成績偏低的主要原因。因此本文就將針對當前我國小學語文“學困生”出現(xiàn)的原因進行簡要分析，且為其改進提供對策與方法，以期為我國小學語文教師提供理論參考與實際借鑒。

【關鍵詞】小學語文 學困生 成因 轉(zhuǎn)化策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0085-01

小學生正處于初入校園的階段，因此對于小學生而言，其對校園中一切事物都充滿了無盡的好奇心。同時因為校園生活的突然轉(zhuǎn)變，導致一些小學生還未適應入學生活，故而在前期的語文基礎學習階段出現(xiàn)了落后的現(xiàn)象。之后，每個班級都有可能會出現(xiàn)學困生，且隨著年級的不斷提高，學習的內(nèi)容也不斷增多，更重要的是知識的加深必然導致學困生數(shù)量直上不下，甚至學困問題出現(xiàn)的原因也更為復雜。因此，對小學語文學困生進行全面分析與探究，則可以有效找到其學習困難的原因，從而制定切實可行的改進對策，為學困生之后的成長與進步提供幫助和借鑒。

一、小學語文“學困生”出現(xiàn)的原因分析

（一）個人原因

當前小學生在語文學習過程中存在學習困難的現(xiàn)象已經(jīng)屢見不鮮，究其原因，有自身的個人因素，也有周圍環(huán)境對其的影響。首先，從個人角度分析，不難看出，小學生自身的學習目標不夠明確，進而在學習過程中缺乏上進心。因為小學生本身活潑好動，加之初入校園，對學習沒有足夠深入的認識。所以許多學生的課堂自控能力相對較差，且不能夠認真聽講，甚至擾亂課堂教學秩序。在課后，教師布置的作業(yè)也因為貪玩沒有完成，故而沒有良好的學習習慣作為引導，小學生該學科的成績必然不夠理想。同時還有一些學困生因為某一次成績落后之后便一蹶不振，于是產(chǎn)生了嚴重的自卑心理，認為自己一直都是班中“墊底”的學生，所以內(nèi)心敏感，行為孤僻，長此以往就必然會形成嚴重的心理問題。

（二）環(huán)境原因

影響小學生學習成績與效果的環(huán)境因素，主要包括社會因素以及家庭因素兩個方面。首先，社會因素是影響學生的整體大背景。在社會環(huán)境中，有一部分積極的影響，也有一些負面的東西會影響小學生的心理健康狀態(tài)。比如網(wǎng)絡游戲、色情網(wǎng)站等內(nèi)容的出現(xiàn)，確實影響了小學生的心理狀態(tài)，使得一些自控能力較差的小學生沉迷其中，最終不僅導致自身身體出現(xiàn)問題，甚至也走上了厭學、逃學乃至輟學的不歸路。

其次，家庭因素對小學生的影響也是至關重要的。有一些小學生長期與爺爺奶奶生活，這樣的隔代教育會使得小學生長期被溺愛，導致小學生自身的行為缺乏規(guī)范。還有一些學生的父母文化程度偏低，教育理念相對落后，這都會導致小學生在學習過程中產(chǎn)生困難，無從解決。

二、小學語文“學困生”轉(zhuǎn)化策略探究

（一）教師對學生進行因材施教

作為小學語文教師，要注重對學生進行因材施教。所謂因材施教，實際上就是按照不同特點的學生進行必要的分層教學，這樣可以有效提高學生的學習興趣，也可以使得不同層次的學生都得到一定程度的提升。

比如在識字教學的過程中，教師可以專門針對學困生進行教學情境創(chuàng)設，并且告知學生識字的方法。教師要學會從漢字的構(gòu)字特點入手，讓學困生對該漢字的字音、字形以及字義都有所了解，這樣可以幫助學困生科學掌握該漢字，進而提高識字效率，從而使得學生逐步形成自主識字能力。

再比如進行寫字教學的時候，教師要格外注重學困生的寫字作業(yè)，要求其各項作業(yè)都需要按照規(guī)范進行書寫，確保書面整潔。同時還可以在學困生的作業(yè)后面批注一些鼓勵性的話語，激發(fā)學困生的寫字興趣，從而幫助學困生突破自我。

（二）注重對學困生良好學習習慣的培養(yǎng)

學困生之所以成績偏低，有很大一部分原因是學生自身學習習慣沒有養(yǎng)成，所以在學習過程中必然會出現(xiàn)各種問題。因此教師要注重對學困生良好學習習慣的培養(yǎng)，比如在進行閱讀教學的過程中，教師除了要幫助學困生進行閱讀活動開展，更重要的是引導學困生形成良好的閱讀習慣。比如可以對學困生的閱讀要求適當降低，并且盡可能為學困生提供較多表現(xiàn)自己的機會，使得學困生可以參與到課堂交流與閱讀交流過程當中。同時教師還可以鼓勵學困生多讀一些課外書，通過向?qū)W困生介紹讀物的方式，增強學生的互相借閱與交流能力，進而激發(fā)學生閱讀興趣，為學生良好閱讀學習習慣的養(yǎng)成提供幫助。

（三）為學困生創(chuàng)造展示自我的機會與活動平臺

對于學困生而言，其大多數(shù)學困生往往會出現(xiàn)比較自卑的心理狀態(tài)，這就需要教師幫助學生開展豐富多彩的活動，從而為學困生創(chuàng)造出展示自我的平臺與條件。比如可以舉辦誦讀美文的朗讀比賽，還可以組織“愛國主義教育”主題征文大賽，使得更多學生可以再比賽中體現(xiàn)自己的優(yōu)勢，從而使得學生可以意識到自身的優(yōu)勢與價值。甚至還可以舉辦讀書大賽，在比賽中讓學生可以紛紛將自己閱讀的書籍介紹出來，一方面，加強了學生之間的交流，間接鍛煉了學生的口語表達能力以及語言交流能力。另一方面也使得學生可以增強閱讀意識，在未來的學習過程中，逐步形成對語文閱讀的興趣。

（四）注重對家長教育理念的引導以及周圍教育環(huán)境的改善

小學語文學困生要想走出困境，單純從教師方面，勢必是無法解決的。必須需要家長的配合以及社會多方的共同努力。所以作為家長，需要不斷改進自身的教育觀念，更新自己的教育方式，從而提高自身對孩子的家庭教育水平。比如可以經(jīng)常召開學生家長會，家長會的形式可以不再拘泥于傳統(tǒng)的見面形式，可以利用網(wǎng)絡組織家長在群組當中進行信息交流與溝通，還可以在每年學校組織的家長會上請一些具有豐富教育心得的家長對自身的教育豐富與經(jīng)驗進行傳授，從而使得其他家長可以借鑒，并且感受到家長對孩子至關重要的引導與模范作用。

三、結(jié)束語

小學語文學困生的存在，將會直接影響小學生未來的學習與生活。語文作為一門基礎性學科，其本身的目的就在于培養(yǎng)學生形成正確的價值觀念以及基礎的語言交流能力。所以作為教師要格外重視學困生的存在，加大對學困生的幫助力度，找到符合學困生的教學方法，從而有效實現(xiàn)學困生角色的轉(zhuǎn)換。

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