論醫(yī)學(xué)類院校設(shè)置日語專業(yè)（2+2模式）的可行性

蘭智妮+康平

【課題項(xiàng)目】廣西醫(yī)科大學(xué)教師教學(xué)能力發(fā)展項(xiàng)目立項(xiàng)課題。

【中圖分類號】H36-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0025-02

中國內(nèi)地的中外聯(lián)合辦學(xué)開始于20世紀(jì)90年代中期，這種教學(xué)模式為學(xué)習(xí)者的外語語言能力的培養(yǎng)及提高搭建了一個(gè)巨大的平臺。1998年12月，教育部在《關(guān)于外語專業(yè)面向21 世紀(jì)本科教育改革的若干意見》一文中指出：“外語專業(yè)必須從單科的‘經(jīng)院式人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向?qū)捒趶?、?yīng)用性、復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式?！比照Z專業(yè)的“2+2”人才培養(yǎng)模式正是基于培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)上具有更強(qiáng)的就業(yè)競爭力和適應(yīng)能力的考慮而產(chǎn)生的新型人才培養(yǎng)模式。

一、醫(yī)學(xué)類院校推行日語專業(yè)（2+2模式）教學(xué)的必要性和可行性

（一）推行日語專業(yè)（2+2模式）的必要性

為了提高學(xué)生聽、說等應(yīng)用能力水平，目前全國各高校日語專業(yè)都已經(jīng)與日本的相關(guān)大學(xué)建立了校際合作交流關(guān)系，其中尤以合作辦學(xué)為主，最受校方和學(xué)生的歡迎。據(jù)調(diào)查，大連外國語學(xué)院先后與日本立命館大學(xué)、北陸大學(xué)、長崎外國語大學(xué)、武藏野大學(xué)、長野大學(xué)、亞細(xì)亞大學(xué)、福岡國際大學(xué)等學(xué)校建立了友好合作關(guān)系；而在醫(yī)學(xué)院校方面，溫州醫(yī)科大學(xué)于也于2005年9月開始招收第一屆四年制日語專業(yè)學(xué)生，并與日本富士常葉大學(xué)、北陸大學(xué)建立了友好合作關(guān)系，簽訂了“編入學(xué)”（學(xué)分互認(rèn)）項(xiàng)目協(xié)議。

廣西醫(yī)科大學(xué)作為廣西的重點(diǎn)醫(yī)學(xué)院校，學(xué)校本部及多所附屬醫(yī)院與日本醫(yī)學(xué)院校有著較多的密切而長期的合作，比如一附院的耳鼻喉科，骨科，美容整形科、口腔醫(yī)院、腫瘤醫(yī)院等不少科室與日本友方長期合作，并且互派學(xué)者及相關(guān)科室的研究生、博士生進(jìn)行考察學(xué)習(xí)。這就對日語的讀、寫、譯基本技能的教學(xué)提出了更高的要求，不僅對日本的社會(huì)和文化有了更深入的了解，還能用日語按要求書寫研究報(bào)告。因此，結(jié)合醫(yī)學(xué)院校背景，推行日語專業(yè)（2+2模式）教學(xué)，培養(yǎng)出具有醫(yī)學(xué)院校特色的日語人才是非常必要的。

（二）推行日語專業(yè)（2+2模式）的可行性

首先，學(xué)校本部與日本熊本大學(xué)、琉球大學(xué)與三重大學(xué)等多所高校有著長期良好的合作交流基礎(chǔ)，雙方師生學(xué)術(shù)交流合作的渠道暢通。此外，師資力量方面，學(xué)校外國語學(xué)院于2008年我院籌建成立， 2011年開始有專職日語老師擔(dān)任本科生和博士生的必修課程。此外，學(xué)校以及附屬醫(yī)院范圍內(nèi)，留日歸國的醫(yī)生老師人數(shù)眾多，并且多名醫(yī)學(xué)背景的老師具有日語一線教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)場所設(shè)備保障方面，外國語學(xué)院擁有語音實(shí)驗(yàn)室15間、840個(gè)座位，40臺計(jì)算機(jī)以及其他輔助辦公設(shè)備，現(xiàn)有的圖書資料亦可滿足日語專業(yè)的教學(xué)需求。因此，廣西醫(yī)科大學(xué)目前已經(jīng)具備了推行日語專業(yè)（2+2模式）教學(xué)的雄厚的師資力量和硬件設(shè)施。

二、2+2模式施行過程中涉及到的學(xué)分互換問題

1.以溫州醫(yī)科大學(xué)為例

溫州醫(yī)科大學(xué)于2004年9月正式向國家教育部門提交增設(shè)日語專業(yè)的申請報(bào)告。2005年9月，該校開始招收第一屆四年制日語專業(yè)學(xué)生29名。溫州醫(yī)科大學(xué)外國語學(xué)院還積極拓寬人才培養(yǎng)模式，分別與日本富士常葉大學(xué)、北陸大學(xué)簽訂“編入學(xué)”（學(xué)分互認(rèn)）項(xiàng)目協(xié)議，構(gòu)建具有該校特色的“2+2”日語人才培養(yǎng)模式。累計(jì)共派遣126名學(xué)生赴日留學(xué)，占學(xué)生總數(shù)16﹪。

2.何為編入學(xué)制度

（1）編入學(xué)制度的定義：所謂日本編入學(xué)制度，是指日本文部科學(xué)省于1998 年出臺的對于短期大學(xué)、高等專門學(xué)校、專門學(xué)校的畢業(yè)生、以及大學(xué)中途退學(xué)的社會(huì)人（ 取得必要的學(xué)分） ，在原來的學(xué)校所取得的學(xué)分得到認(rèn)證的情況下，通過筆試、面試的招考形式，把錄取的應(yīng)屆畢業(yè)生插班編入四年制大學(xué)三年級，社會(huì)考生插班編入四年制大學(xué)二年級的制度。

（2）編入學(xué)制度招募的對象：編入學(xué)的招生對象分為以下三類：①一般編入，即以短期大學(xué)、高等專門學(xué)校、專門學(xué)校的應(yīng)屆畢業(yè)生為編入對象；②社會(huì)編入，即以取得必要學(xué)分的社會(huì)人為編入對象；③公募推薦編入，即以短期大學(xué)、高等專門學(xué)校、專門學(xué)校推薦的人為編入對象。其中，公募推薦編入（保送生）對象。外國留學(xué)生編入歸類為第一類情況：一般編入。

（3）編入學(xué)制度的考核形式：編入學(xué)的考試內(nèi)容大致分為：筆試、書面審查、面試三類。a.筆試： 筆試科目包括外國語、所報(bào)考院校的專業(yè)課。b.書面審查：在書面審查方面，要求考生提供志愿書、就學(xué)經(jīng)歷書、報(bào)考理由書、學(xué)業(yè)計(jì)劃書。外國大學(xué)希望編入的學(xué)生，要提供在大學(xué)期間的課程表，以及每次授課的時(shí)間、每周上課的次數(shù)、科目的開講時(shí)間（ 按周數(shù)或按年記載）以及住民票和護(hù)照的復(fù)印件等。c.面試： 日本的編入考試，非常重視面試環(huán)節(jié)。面試時(shí)，主要是按報(bào)考志愿的理由書來提問。

（4）編入學(xué)的學(xué)分認(rèn)定：這里所指的學(xué)分認(rèn)定，是指認(rèn)定在原來學(xué)校所修得的學(xué)分，即認(rèn)定編入之前所修得的學(xué)分。如果想要編入大學(xué)三年級，不論以前學(xué)的是什么學(xué)科，一般都要得到 60學(xué)分左右。在一般情況下，比較容易認(rèn)定的學(xué)分有： 語言科目、一般教養(yǎng)科目、專門科目的基礎(chǔ)課程等。

在廣西地區(qū)，不乏有設(shè)置日語專業(yè)的高校，但以醫(yī)學(xué)教育為背景，以日語專業(yè)為依托，采用2+2模式與日方相關(guān)院校聯(lián)合辦學(xué)的專業(yè)還未出現(xiàn)。廣西醫(yī)科大學(xué)與溫州醫(yī)科大學(xué)情況有類似之處，若設(shè)置日語專業(yè)，亦可采用2+2模式特色辦學(xué)，既順應(yīng)了日語人才需求增加的趨勢；又可利用學(xué)校與日本多所院校長期良好的合作基礎(chǔ)，促進(jìn)我區(qū)與日本在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的交流發(fā)展，辦出醫(yī)學(xué)院校日語專業(yè)的特色。

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作者簡介：

蘭智妮，教育學(xué)碩士，講師，廣西醫(yī)科大學(xué)外國語學(xué)院，主要研究方向日語。

通訊作者：康平，廣西醫(yī)科大學(xué)附屬腫瘤醫(yī)院，主要研究方向?yàn)榻槿胫委煛?