淺議如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

伍川平

摘 要： 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低是知識(shí)能否掌握，教學(xué)是否成功的關(guān)鍵因素。作者從通過(guò)新課導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、通過(guò)生動(dòng)豐富的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、通過(guò)加強(qiáng)直觀(guān)性教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提問(wèn)質(zhì)疑等方面闡述如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞： 新課導(dǎo)入 學(xué)習(xí)興趣 語(yǔ)言激發(fā)

學(xué)習(xí)中，同樣的知識(shí)，同樣的教學(xué)環(huán)境，只從字面理解知識(shí)意思的學(xué)生顯然不如愛(ài)好這門(mén)知識(shí)的學(xué)生學(xué)得快，而單純的愛(ài)好又比不上樂(lè)于學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得更迅速、更透徹。這就說(shuō)明，學(xué)生自身素質(zhì)是一方面，但學(xué)習(xí)興趣則起著至關(guān)重要的作用。興趣是人的自覺(jué)能動(dòng)性的具體表現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好皆不相同，如何讓每個(gè)學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是每個(gè)教育工作者都需要認(rèn)真揣摩、長(zhǎng)期實(shí)踐的研究項(xiàng)目。結(jié)合多年數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)可以從以下方面入手培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

1.通過(guò)新課導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

每堂課一開(kāi)始可以通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)，設(shè)置模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回顧，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地引入新課。借助學(xué)生的好奇心，把學(xué)生的注意力集中到一個(gè)點(diǎn)上，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動(dòng)到最高，使學(xué)生的思維活動(dòng)調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)。如有兩根鐵絲，第一根長(zhǎng)120米，第二根的長(zhǎng)度是第一根的一半，兩根鐵絲一共長(zhǎng)多少米？學(xué)生很容易解答。教師再將第二個(gè)條件改為“第一根的長(zhǎng)度是第二根的1倍”。讓學(xué)生與原題比較，明確單位“1”未知，用除法計(jì)算；還可以將第二個(gè)條件改為“第二根比第一根多或第一根比第二根少”。讓學(xué)生解答。這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使他們將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)這些方法將高深、抽象的知識(shí)概念生活化，拉近與學(xué)生間的距離。

2.通過(guò)生動(dòng)豐富的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

語(yǔ)言是傳遞信息的通道，豐富的教學(xué)語(yǔ)言是增強(qiáng)吸引力、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。適時(shí)合理地運(yùn)用詼諧幽默的語(yǔ)言和生動(dòng)形象的比喻可以在很大程度上吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而使課堂變得活躍，學(xué)生由沉默變得活躍。所以，讓生動(dòng)豐富的教學(xué)語(yǔ)言貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程是必不可少的。需要教師在平時(shí)工作中有豐富厚重的知識(shí)沉淀和靈活的應(yīng)變能力，關(guān)鍵時(shí)刻信手拈來(lái)，起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。豐富多彩的語(yǔ)言能化繁為簡(jiǎn)、化難為易，關(guān)鍵時(shí)往往發(fā)揮意想不到的作用。還有就是幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言在課堂使用中要有度，適可而止，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和中心就不在知識(shí)點(diǎn)上了，從而心猿意馬。實(shí)踐證明，運(yùn)用詼諧幽默的教學(xué)語(yǔ)言描述枯燥乏味的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可把學(xué)生從苦學(xué)的深淵帶到樂(lè)學(xué)的天堂。

3.加強(qiáng)直觀(guān)性教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處于從愛(ài)看好動(dòng)的狀態(tài)向直觀(guān)形象逐步過(guò)渡的階段，這個(gè)時(shí)期過(guò)分抽象的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生難以理解，久而久之，學(xué)生會(huì)感到乏味，喪失學(xué)習(xí)興趣。如果可以改變這種狀況，利用更直觀(guān)易懂的方式教學(xué)，把抽象的問(wèn)題簡(jiǎn)單細(xì)致化，則學(xué)生能輕松理解，學(xué)習(xí)的興趣自然被帶動(dòng)起來(lái)。既能使學(xué)生的動(dòng)手能力得到提高，又能使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)更深刻。

4.讓學(xué)生直觀(guān)參與到教學(xué)過(guò)程中以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

雙邊活動(dòng)是對(duì)課堂教學(xué)最直觀(guān)的詮釋?zhuān)n堂是教師講解知識(shí)傳授經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生提高能力的場(chǎng)所。教學(xué)中，教師要積極參與教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)習(xí)通過(guò)細(xì)致觀(guān)察、深刻思考、自主探索等形式獲取知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)中教師是整個(gè)課堂的主角，教學(xué)大部分時(shí)間被教師占據(jù)，結(jié)果變成“獨(dú)角戲”，這樣教學(xué)效果可想而知。讓學(xué)生直觀(guān)參與到教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施雙邊良性互動(dòng)，讓學(xué)生成為主角，教師成為配角，教師只起引導(dǎo)、監(jiān)督、啟發(fā)的作用，這樣課堂教學(xué)效果才會(huì)事半功倍，變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如講解平行四邊形的概念及其性質(zhì)時(shí)，可以列舉一些生活中常見(jiàn)的平行四邊形的圖形和實(shí)例先后告訴學(xué)生這些就是平行四邊形，讓學(xué)生自己進(jìn)行比較，通過(guò)自主分析和研究，發(fā)現(xiàn)平行四邊形對(duì)邊平行，對(duì)角相等，鄰角互補(bǔ)，對(duì)角線(xiàn)相互平分等性質(zhì)。以直觀(guān)易懂的方式教學(xué)，學(xué)生不但可以理解知識(shí)點(diǎn)的定義，還知道一些相關(guān)性質(zhì)，也就是說(shuō)通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生會(huì)理解得比較深刻。所以，主動(dòng)探索學(xué)習(xí)要比被動(dòng)學(xué)習(xí)效率高得多。

5.鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在課堂上提問(wèn)質(zhì)疑，是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，樂(lè)于積極學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，老師應(yīng)給予適當(dāng)鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題，讓學(xué)生在不斷地質(zhì)疑與解決問(wèn)題中獲得學(xué)習(xí)興趣，更好地掌握知識(shí)。再者教師的教學(xué)形式要多樣化，在一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)巧設(shè)問(wèn)題，細(xì)心引導(dǎo)。對(duì)問(wèn)題的思考過(guò)程本身就是對(duì)知識(shí)進(jìn)行升華和凝練的過(guò)程，還能訓(xùn)練思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性。好的問(wèn)題不但能使學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的外涵和內(nèi)延，還能使學(xué)生的智力產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

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