職業(yè)學校物理教學的反思與改革

郭淑媛

摘 要：論述了職業(yè)學校物理課的基礎作用以及與專業(yè)課的緊密關系。著重談到物理課教學時怎樣結合專業(yè)特色調整教學結構、教學方法的問題，要為專業(yè)課服務，注重理解強調實踐，為學生專業(yè)課學習奠定基石。

關鍵詞：職業(yè)學校；物理教學；專業(yè)課實用性

物理在職業(yè)中專設置的課程中是一門文化基礎課，它不同于高中物理教學，它除了講述部分高中物理知識與現代科學技術的成就與應用外，主要是為學生以后學習專業(yè)基礎課與專業(yè)課打下良好的基礎。多年的教學實踐使我感到現有的物理教材內容、教學方法不能適應職業(yè)中專物理教學的需要。為此，在教學中，要對教材內容、教學方法等進行改革，并注重能力培養(yǎng)，使職專物理課教學真正為專業(yè)課服務。

一、圍繞物理教學必須為專業(yè)課服務的中心目標，適當調整教材內容

教師在教學過程中應熟悉各專業(yè)對物理課的要求，抓住重點，圍繞物理教學大綱，適當調整教材，在注重各專業(yè)的通用性的同時，要兼顧不同專業(yè)的需求，即專業(yè)服務性，多元化備課，分門類講授，力求做到物理知識和各專業(yè)知識之間的有機銜接。作為一本多專業(yè)通用的物理教材，為了達到教學大綱的要求，盡管包括了初等物理的力、熱、電、光和原子五個基本組成部分及各部分的主要基本知識，保證了初等物理學結構的完整性和教材整體的邏輯性，突出了重點，照顧到了各專業(yè)的通用性，但由于職業(yè)中專教學計劃分配的課時少，這就在教材各部分內容的取舍上造成了對某些專業(yè)來說，學生所學的物理知識不能很好地為專業(yè)基礎課的學習作必要的知識準備，造成了教材通用性與專業(yè)服務性的矛盾。例如，對企業(yè)供電專業(yè)、電子電器專業(yè)來說，由于入學第二學期就要開設《電工基礎》課，而物理課程中電學部分尚未講授，落在了專業(yè)基礎課后面，影響了專業(yè)基礎課的教學。所以對電氣專業(yè)來說，由于力學部分應用不多，就應盡量壓縮力學、光學部分內容，提前講授電學知識，適當增加少量交流電內容。對工民建專業(yè)來說，則需要加大力學部分的內容，適當壓縮熱學、原子學的內容。對家用電器維修專業(yè)來說，應壓縮力學內容，適當加大電學、熱學、光學內容，從而使物理教學滿足各專業(yè)課的需要。

二、掌握職業(yè)中專特點，改進教學方法

1.端正學生學習動機，提高學習興趣

職專學生普遍認為：“職業(yè)學校只要學好專業(yè)課，物理課學不學無關緊要”。學生中存在的這種認識會影響到物理課以至專業(yè)課的教學。所以在緒論課中，不僅要講物理課的內容、發(fā)展趨勢、學習方法等，還要著重講述物理課與專業(yè)課之間的聯系以及物理在專業(yè)課中的應用。如，電氣專業(yè)《電工基礎》課中對電學知識的應用。工民建專業(yè)《工程力學》《建筑施工》課對力學知識的運用等，使學生認識到，學習物理的過程，是一個汲取知識、儲備知識的過程，就像實習教學的訂購備料，軍隊行軍作戰(zhàn)中工兵的開路架橋所具有的先鋒作用一樣，要求學生掌握專業(yè)基礎課所必需的物理基礎知識，讓學生從心底感受到物理課是專業(yè)課的奠基石，是為學好專業(yè)課打好基礎的，從而激發(fā)學生對物理課學習的興趣，端正學習態(tài)度，明確學習目的，這樣才能調動學生學習物理課的積極性和主動性。

2.注重理解與應用，搞好物理基礎知識的教學

職專物理不同于高中物理，高中物理要求學生掌握知識“深”而且“透”，其用武之地往往是在習題集或練習冊上，分析、解決有一定難度的計算題是其價值的體現方式；而職專物理則是著眼于理解，立足應用，為專業(yè)課服務是其價值的最佳體現方式，所以完全沒必要陷入題海，去鉆深題、解難題。教學中應注重向學生講授物理基礎知識，并在講課中抓住“四性”進行教學，即系統(tǒng)性、抽象性、實用性、趣味性。系統(tǒng)性要求學生學習時既要樹立整體觀念，把握知識結構，做到點面結合，融會貫通；又要理清知識脈絡，循序漸進，深入淺出。抽象性要求學生把抽象的規(guī)律和概念化為直觀形象進行理解與記憶，方法有類比、聯想、圖解等，如學習電勢能可與重力勢能做類比；學習靜止點電荷的場強分布情況時，可聯想火爐的溫度分布情況。實用性是指物理知識和生活實踐密切相關，與專業(yè)課教學密切相關，它來源于生活又應用于生活，要求學生一方面做好練習、作業(yè)、實驗、實習，另一方面要更多地聯系生活實踐，用物理知識解釋生活中的物理現象，職專生更要多觀察常用機械儀器、電氣設備，積極探究其工作原理和基本結構，了解它們應用了哪些規(guī)律，從而為學習專業(yè)課打好基礎。趣味性要求大家積極主動地學習物理知識，激勵和強化興趣的主要方法是學以致用。如參加航?；顒?，制作小玩具，修理照明電路，修理電器等，只要“用”過一次物理知識，品嘗到成功的喜悅，學習物理的興趣就會大增，學習的效果就會更好。

三、在傳授知識的同時，注重學生能力的培養(yǎng)

物理教學大綱不僅對知識的掌握提出了要求，而且對學生能力的培養(yǎng)也提出了較高的要求，培養(yǎng)學生運用物理知識分析問題、解決問題的能力，提高實際動手操作能力，是進一步學習專業(yè)基礎課和專業(yè)課的要求。雖然不同專業(yè)對學生能力的要求不盡一致，但總體來看，各個專業(yè)的專業(yè)基礎課都要求學生具有較高的思維能力、計算能力和動手能力，要求他們具有建立理想物理模型的抽象思維能力，具有利用數學工具進行定量分析計算的能力，具有較強的分析、判斷、綜合等邏輯思維能力，為專業(yè)基礎課的學習做好準備。這就要求教師在短時間內既要完成大量知識的傳授，又要使學生的能力有一個較大的提高。為了解決這對矛盾，在教學實踐中，我是通過以下幾個方面去解決的：（1）培養(yǎng)學生閱讀能力。通過學法指導，對教材中需詳講的要詳細述講，對較簡單容易理解的內容由學生自己閱讀，這樣既節(jié)省了時間，又培養(yǎng)了閱讀能力。（2）培養(yǎng)學生理論聯系實際的能力。如經常帶領學生走出校門，到有關工廠、車間進行參觀，請技術人員、工人師傅講解工藝流程、工作原理、應用的知識等，以加深對課堂知識的理解，進一步增強學好基礎知識的信心。（3）培養(yǎng)學生的計算能力。通過編制一些綜合性練習題，使學生認真思考，分析題型，理順思路，獨立解題，做到舉一反三，觸類旁通。（4）培養(yǎng)學生的實際動手操作能力，不但讓學生自己動手去完成教材上要求做的實驗，還要求學生自己搜集材料，動手制作一些諸如驗電器、串并聯電路之類的設備，通過堅持不懈的努力，必將使學生的能力大大提高，為學生學習專業(yè)課打下堅實的基礎。

編輯 王亞青