會計實訓一體化教學改革研究

左德貴

摘 要：目前會計教學中存在基礎知識與實際操作嚴重脫節(jié)的問題，為了改善這點必須要進行實訓一體化教學。從目前教學中存在的問題入手，分析了會計教學中應該如何進行實訓一體化。

關鍵詞：會計；教學；實踐

現(xiàn)代社會已經(jīng)不再單純靠學歷去評判一個人的工作能力了，用人單位更看重的是職工的專業(yè)技能以及他的實踐經(jīng)驗。對于專門培養(yǎng)會計人才的中專來說，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會的需求了。究竟怎樣去改變教學方式才能將學生培養(yǎng)成一個理論與實踐都具備的財會人才，已經(jīng)成為每個會計學校都要去探討和解決的問題。改變教學方式，我們必須要先認識目前教學中存在的問題，主要有以下幾個方面：

一、目前會計實訓一體化教學存在的問題

1.課堂上過于重視理論知識，學生無法達到技能要求

目前在會計教學中，教師課堂上所講的大多是理論知識，要求學生必須熟練掌握基礎知識，加深對這些內(nèi)容的記憶。而對于用人企業(yè)來說，財會人員要具備的是實際操作能力。顯然，這兩者之間是矛盾的，不少學生畢業(yè)以后走向社會根本無法達到企業(yè)的用人標準，用人單位必須要進行崗前培訓才能進行工作。

2.教材編寫存在問題，內(nèi)容滯后

教材是教師上課的重要參考，也是學生學習過程中的重要工具。合理的教材編寫在教學過程中極其重要。但是，在會計課程的教材上有這樣一個問題：新《企業(yè)會計準則》頒布后，教材中沒有及時地更新，更有一些會計科目也是舊的。面對這樣的情況，教師在課堂中只能根據(jù)新《企業(yè)會計準則》補充一部分教材上沒有的知識，這樣的方法不僅給教師帶來了困擾，還很容易造成教師無法把握教學方面的重點，也就很難達到理想中的課堂效果。

除了教材內(nèi)容落后之外，教材的編寫及印刷也存在一定的問題。教材中經(jīng)常采用大段的文字去描述某個知識點，內(nèi)容枯燥乏味，很難引起學生學習的興趣。例如，發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務和往來交易，學生在學習的過程中只能根據(jù)文字去進行聯(lián)想。教材印刷為了節(jié)約成本，統(tǒng)一使用黑白印刷，這樣的出發(fā)點是好的，但是，像支票匯票這一部分內(nèi)容，黑白印刷無法生動形象地展示出來，不如采取彩色印刷更能增加真實感。

3.教師教學方法落后

現(xiàn)在的教學課堂中，大部分的中專教師還是采用傳統(tǒng)的教學方式，也就是教師課堂上不斷地向?qū)W生灌輸知識，學生機械式的記錄，傳統(tǒng)的板書作為教學的重要工具。這樣的課堂上，不僅學生缺乏學習的興趣，教師的教學也會感到相當吃力。雖然表面看上去每堂課教授的知識點都不少，但是，這其中學生真正能夠掌握得并不多，更別說將知識運用到實際操作中來了。

4.教師本身缺乏實際的工作能力

會計這門學科在不斷地發(fā)展變化，在會計工作中，也要不斷地適應和改善。但是，對于長期在學校授課的教師來說，實踐知識很難跟上改革的步伐。而且很多教師都是在畢業(yè)之后直接進入學校教學，他們并不具備實際的工作經(jīng)驗，課堂教學過程中自然也就無法向?qū)W生講述工作中實際的例子。課本內(nèi)容枯燥乏味，教師也不能夠列舉足夠的例子，自然也就不能達到實踐性教學了。

5.實訓課程內(nèi)容落后

會計部門在企業(yè)中的地位格外重要，是要對外嚴格保密的，絕大部分的企業(yè)不愿意接收學生到自己的企業(yè)實習。因此，大多數(shù)的學生只能在畢業(yè)之前在學校進行模擬實訓課程。但是，學校的實訓課程必然與社會中的實際操作存在差距。一方面學校實訓的工具不會經(jīng)常更換，學生接觸的都是很多年前使用的工具。另一方面，學校能提供的材料種類不夠全面，例如，原始憑證，只有同一種模版，但是在現(xiàn)實業(yè)務往來中，原始憑證是多種多樣的。另外，學生在學校的實訓中也很難找到真實業(yè)務往來的感覺。

這些問題都嚴重影響了我們在會計教學中的水平，為了改變這種情況，可以利用一體化教學模式。

二、會計實訓一體化教學中一體化的教學模式

1.教材開發(fā)要重視理論與實踐結(jié)合

前文提到，目前的教材中存在內(nèi)容滯后、知識點描寫不生動等問題，而且我們發(fā)現(xiàn)，在學生進行實踐操作時使用的教材與學習理論知識的教材不同，這兩種教材經(jīng)常會出現(xiàn)相互之間不統(tǒng)一、沒有聯(lián)系的情況。很多學校理論課程與操作課程的教師不是一個人，他們使用不同的教材往往不會考慮對方，很多知識點就會重復講述，造成了時間的浪費。改善這一點，必須要從教材入手，將理論知識與實際操作相結(jié)合，編寫到同一本教材上，讓理論課程與操作課程產(chǎn)生緊密的聯(lián)系，避免兩者相互脫節(jié)的情況。教材在編寫的過程中也必須要注意現(xiàn)行的會計準則，內(nèi)容要進行及時的更新，避免知識滯后，增強教材的實用性。還可以在每個知識點后面加上相應的案例，讓學生不單純學習基礎知識，還可以結(jié)合案例進行知識的實際操作，真正做到理論與實際相結(jié)合。對于教材的設計，可以采取彩色印刷的方式，將各類發(fā)票和各種票據(jù)都能夠用真正的顏色向?qū)W生展現(xiàn)出來，更加生動、逼真，學生也更容易接受。

2.教學過程注重教學與實踐相結(jié)合

想要進行一體化教學，必須要先轉(zhuǎn)變目前大多是理論教學的現(xiàn)狀，對教學的各項內(nèi)容進行大幅度的轉(zhuǎn)變，讓每個學生都有真正實際操作的機會。在一體化教學中，我們可以大致分為四個層次。第一個層次是基礎知識的教學。在這一層次中，學生根據(jù)所掌握的基礎知識可以進行一些簡單的實際操作，例如，簡單的記賬工作、填寫會計憑證和報表等等。從這一點上我們也可以看出，在會計基礎這門課程上，基礎知識和實踐操作都是不可或缺的一部分。第二個層次是根據(jù)某個知識點讓學生進行某一個內(nèi)容的訓練，目的是讓學生熟練掌握各項會計操作的能力和方法。第三個層次是要求學生將所學的知識與實際操作相結(jié)合，能夠綜合進行業(yè)務處理。能夠獨立解決實際案例，最終能夠完成某一個單位一個會計期間內(nèi)所發(fā)生的業(yè)務往來。在這一階段中，應該以學生自主操作為主，教師只是在一旁進行引導，不能過多干預。第四個階段也就是最后一個階段，是進行會計電算化。現(xiàn)在社會科技發(fā)展迅速，會計的發(fā)展也必須能夠利用科技。學生除了手工操作外，還必須掌握電算化，具備會計數(shù)字化處理能力。

三、改變教學方式

在教學的課堂上，教師也要時刻注意實訓一體化。可以從生動的案例入手，將抽象的概念融合進去，讓學生能夠主動接受，并且再運用回實際操作中。另外，還可以讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，激發(fā)他們學習的主動性。例如，在學習錯賬的更改方法的時候，教師在講述完三種錯賬的更改方法后，可以描述幾個情境，讓學生自己去討論分析在相應的情境下哪種更改方法更適合，怎樣進行更正。通過這樣的方式，學生掌握了更改錯賬的方法，還能對錯賬更改進行實踐操作。最后教師可以根據(jù)學生的表現(xiàn)進行評價分析，引導學生學習，進一步加強學生對知識點的記憶。這樣的課堂不僅氣氛活躍，學生還能夠真正地掌握學習的知識點，并且進行實際操作，做到一體化教學。

總之，要根據(jù)目前會計教學中存在的問題堅持實施會計實訓一體化理論教學改革，培養(yǎng)學生的實際操作能力，為社會提供真正需要的人才。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮