初中物理教學(xué)中的德育滲透

趙智清

摘 要：德育是新時(shí)期教育的重要部分，但是在過去的傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)校過多地重視學(xué)生對(duì)于科學(xué)理論知識(shí)的掌握，忽視了學(xué)生道德品質(zhì)的提升，物理學(xué)科是初中教育的一門重要學(xué)科，在物理學(xué)中融合德育方面的培養(yǎng)，能夠提升學(xué)生的德育水平，從而幫助他們樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

關(guān)鍵詞：物理學(xué)科；德育；價(jià)值觀

近年來，我國正加大力度改變以往的以應(yīng)試教育為主的教育模式，素質(zhì)教育開始被越來越多的人重視，如何提高學(xué)生的德育水平也是人們一直在討論的問題。為此，很多學(xué)校開始將德育與各種不同學(xué)科相結(jié)合，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。根據(jù)這一教學(xué)理念，物理學(xué)科也依據(jù)自身的特點(diǎn)，積極探索物理與德育相互融合的方法。

一、德育的意義

初中生正處于人生叛逆期，他們的思想還不成熟，辨別是非的能力也還不強(qiáng)，這時(shí)候，我們應(yīng)該從多角度去滲透德育，從物理學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，滲透科學(xué)探究精神，提高學(xué)生德育意識(shí)等，幫助他們提升自我的修養(yǎng)。

初中物理教學(xué)中滲透德育，是指教師帶領(lǐng)學(xué)生徜徉在多姿多彩的物理海洋，有針對(duì)性地結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行德育。哪怕是簡(jiǎn)單的一個(gè)概念、一個(gè)問題或一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，都能充分地激發(fā)學(xué)生情感、發(fā)散思維，使物理教學(xué)中的德育成為教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)部分，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和道德品質(zhì)，調(diào)動(dòng)他們的道德情感認(rèn)知，解決他們?cè)诘赖滦袨楸憩F(xiàn)形式和道德認(rèn)知水平上的沖突。

二、滲透德育的有效方法

1.人物情境說明法

物理一直都是一門操作能力強(qiáng)、探索性能力強(qiáng)的學(xué)科，在物理學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要有頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，需要有能克服困難的巨大決心和勇氣。牛頓應(yīng)該是初中生最熟悉的物理代表人物之一，他發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，起源于一個(gè)有趣的故事，據(jù)說，當(dāng)時(shí)牛頓躺在樹下睡覺，被一個(gè)落下的蘋果砸中，對(duì)于一個(gè)平常人來說，蘋果的自然掉落屬于常見的景象，但是對(duì)于牛頓來說，這就是探索的源頭。很多初中生認(rèn)為，牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律只是一個(gè)偶然事件，所以要想成功，也是偶然發(fā)生的，這其實(shí)是一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。只要仔細(xì)研究牛頓的故事就可以發(fā)現(xiàn)，牛頓對(duì)力學(xué)的研究成果來源于他多年的觀察和實(shí)驗(yàn)。因此，教師可以用牛頓的故事激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生明白要想成功，就一定要多留心觀察生活中的現(xiàn)象，然后根據(jù)自己學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行探究，很有可能你就是第二個(gè)牛頓。

2.深挖德育知識(shí)和理論知識(shí)的交叉點(diǎn)

看似獨(dú)立的物理理論知識(shí)，其實(shí)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)里面都包含著一些關(guān)于德育的知識(shí)，在物理教學(xué)的過程中，教師對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行深入分析，幫助學(xué)生尋找德育和物理理論知識(shí)相契合的地方，從而對(duì)學(xué)生形成潛移默化的德育培養(yǎng)。比如噪聲污染，老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考噪聲是如何而來，噪聲是通過什么方式形成的污染。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可以得出，噪聲主要來源于交通工具，如汽車。通過對(duì)噪聲的了解，學(xué)生可以了解到，當(dāng)汽車夜間行駛或者汽車進(jìn)入學(xué)校附近、居民住宅區(qū)附近，駕駛?cè)藨?yīng)當(dāng)禁止鳴笛，多為他人著想，如果遇到非常緊急的情況，駕駛?cè)藨?yīng)該盡量避免長時(shí)間鳴笛，從而減少噪聲的產(chǎn)生。

3.結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)滲透德育

物理實(shí)驗(yàn)的操作在物理教學(xué)過程中占有重要的比例，直觀的實(shí)驗(yàn)過程對(duì)初中生有很強(qiáng)的吸引，因此，在物理實(shí)驗(yàn)中融合德育知識(shí)，是提升初中生德育水平的重要手段。比如物理內(nèi)能的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)主要是觀察玻璃瓶中棉花自燃的過程。物理老師通過指導(dǎo)學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)來觀察棉花燃燒的過程，促使學(xué)生明白，棉花并非一定要接觸到明火才能燃燒，當(dāng)玻璃瓶中的空氣內(nèi)能在逐漸增大，玻璃瓶中的溫度不斷上升，從而達(dá)到棉花燃燒的燃點(diǎn)，讓棉花自燃。在我國的一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，一些人就利用棉花自燃的規(guī)律去騙人，學(xué)生通過物理課堂學(xué)到的知識(shí)，可以揭露這些騙術(shù)，樹立正確的世界觀，鼓勵(lì)學(xué)生信仰科學(xué)。如果沒有棉花自燃的物理實(shí)驗(yàn)，單純地告訴學(xué)生要相信科學(xué)，效果一定不理想。

4.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與物理教學(xué)的過程

培養(yǎng)初中生的德育思想，不僅要求初中生得到德育思想的相關(guān)理論知識(shí)，還要求初中生對(duì)思想道德有著高度的認(rèn)同感與參與感，讓學(xué)生積極參與到物理教學(xué)的課程中，能夠提高學(xué)生對(duì)思想道德的認(rèn)同感。比如杠桿定律，阿基米得曾經(jīng)說過：給他一根杠桿，他將撬起整個(gè)地球。那么如何用一根木棍來撬起比木棍自身體重更重的物體呢？物理老師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過杠桿定律來完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生的親身體驗(yàn)來更加深刻地理解杠桿定律的原理和依據(jù)。老師還可以通過相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)，幫助初中生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，學(xué)會(huì)與老師同學(xué)之間進(jìn)行相互交流。

總之，初中物理課程中蘊(yùn)含著很多德育內(nèi)容，這些思想道德內(nèi)容需要通過教師巧妙的穿插，應(yīng)用到教學(xué)中，使初中生對(duì)道德品質(zhì)形成高度的認(rèn)同感和參與感，他們的思想道德水平才能得到提高。充分挖掘物理中與思想道德水平中相契合的地方，對(duì)相應(yīng)的物理知識(shí)進(jìn)行形象的表達(dá)，引起學(xué)生的注意，從而幫助學(xué)生提高道德思想水平。

參考文獻(xiàn)：

莫開林.初中物理滲透德育的內(nèi)容和方式[J].讀寫算，2015（1）.

編輯 溫雪蓮