價(jià)值澄清理論指導(dǎo)下小學(xué)班級(jí)民主選舉模式建構(gòu)

民主選舉不是目的，通過(guò)民主選舉活動(dòng)，引導(dǎo)、幫助學(xué)生習(xí)得民主的觀念、民主的態(tài)度、民主的信仰、民主的行為模式，從而發(fā)展為具有獨(dú)特的、完整的、豐富個(gè)性的人才是最終的目的。

現(xiàn)在的班級(jí)管理中越來(lái)越滲透著民主的氣息，學(xué)生們通過(guò)民主選舉獲得更多“我的事情我做主”的權(quán)利。不可否認(rèn)，班級(jí)民主選舉有著一定的積極意義，可以培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)，奠定他們民主品格的基礎(chǔ)。但是，我們應(yīng)該看到班級(jí)民主選舉帶來(lái)的不僅僅是積極影響，也帶來(lái)一些迷失和思考。

一、從“為什么只有三票”談起

一年級(jí)的小豪放學(xué)，見(jiàn)到來(lái)接自己回家的奶奶，眼淚就在眼眶里打轉(zhuǎn)。奶奶問(wèn)過(guò)以后才知道，原來(lái)是快過(guò)“六一”了，今天老師讓同學(xué)們民主推選少先隊(duì)員。因?yàn)樽约簺](méi)被選上，小豪很傷心，而且他只獲得了三票。老師說(shuō)，過(guò)半數(shù)的同學(xué)才能當(dāng)選?；丶业穆飞?，一向活潑好動(dòng)的他表現(xiàn)得很沉痛，他不斷地找著“我為什么只有三票”的原因。于是猜出了“是不是因?yàn)樾∨笥哑圬?fù)人，我管了，他就恨我了？”“是不是小朋友喜歡我漂亮的鉛筆，當(dāng)時(shí)就應(yīng)該送給他”……回到家后，這個(gè)話題還沒(méi)有結(jié)束。爸爸媽媽聽(tīng)說(shuō)以后也很生氣，因?yàn)橹鞍嗌弦呀?jīng)選過(guò)一次了，有十名小朋友當(dāng)選。小豪一向很聽(tīng)話，經(jīng)常為班級(jí)服務(wù)，在學(xué)習(xí)上也很努力，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、班級(jí)工作也非常支持，他們百思不得其解?！盀槭裁粗挥腥薄背闪艘粋€(gè)困擾一家人很久的問(wèn)題。

這個(gè)發(fā)生在身邊的真實(shí)案例，正折射出班級(jí)民主選舉的幾個(gè)問(wèn)題。

（一）民主選舉的標(biāo)準(zhǔn)明確嗎？

當(dāng)民主選舉越來(lái)越低齡化時(shí)，我們不僅要問(wèn)：這些小選民具備選舉的基本常識(shí)嗎？他們明確知道自己的推選標(biāo)準(zhǔn)嗎？具備客觀評(píng)價(jià)他人的能力嗎？如果標(biāo)準(zhǔn)不明確，孩子們舉手表決的依據(jù)常常是在班級(jí)生活中，老師經(jīng)常表?yè)P(yáng)和贊美的同學(xué)。如果班主任老師傾向于經(jīng)?？洫?jiǎng)在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)突出的孩子，那么在同學(xué)心目中選舉的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)習(xí)好。這意味著大部分在學(xué)習(xí)上暫時(shí)未表現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)但其他方面優(yōu)異的同學(xué)就失去了機(jī)會(huì)。顯然這就偏離了民主選舉的初衷。案例中的小豪和他的家長(zhǎng)，苦苦思索同學(xué)們不選他的原因，就是因?yàn)椴恢涝u(píng)選少先隊(duì)員的標(biāo)準(zhǔn)，也不知道自己哪里不夠好。于是糾結(jié)于“為什么只有三個(gè)人選我”，有了很多匪夷所思的想法。

（二）賄選問(wèn)題怎么引導(dǎo)？

由于社會(huì)不良文化環(huán)境以及傳統(tǒng)的官本位思想的影響，在班級(jí)民主選舉的過(guò)程中，也融入了一些不和諧的音符。成人社會(huì)的不良賄選現(xiàn)象在班級(jí)選舉中也有了兒童化的呈現(xiàn)。如：我選上了，你會(huì)有什么好處？選我就送你喜歡的文具或者好吃的等等。案例中的小豪就是因?yàn)榭吹竭^(guò)同學(xué)送禮物，拉選票，所以才會(huì)把原因歸結(jié)為“是不是小朋友喜歡我漂亮的鉛筆，當(dāng)時(shí)就應(yīng)該送給他”。在紀(jì)錄片《請(qǐng)投我一票》中，記錄了武漢某小學(xué)三年級(jí)民主選舉班長(zhǎng)一事。為了能幫助兒子贏得人心，候選人羅雷的爸爸媽媽請(qǐng)全班學(xué)生坐了一次輕軌，準(zhǔn)備了中秋節(jié)禮物，讓孩子們很開(kāi)心，于是羅雷獲得了大多數(shù)孩子的積極擁護(hù)。過(guò)度、過(guò)早地讓孩子們接觸到了成人世界的“污濁”其實(shí)是一件悲哀的事情。

（三）人情問(wèn)題怎么理解？

重人情講關(guān)系是中國(guó)社會(huì)的一大特點(diǎn)。民主選舉過(guò)程同樣離不開(kāi)人情因素的制約作用，所以選舉結(jié)果往往會(huì)偏離我們的期望。在班級(jí)選舉中，會(huì)出現(xiàn)能力平平的“好好先生”戰(zhàn)勝有德有才而無(wú)人緣的候選人這樣的結(jié)局。誠(chéng)然，有著良好人際關(guān)系的班干部在班級(jí)管理工作中會(huì)獲得更多的理解和支持，人情因素的存在有著一定的合理性，但是如果縱容人情關(guān)系的泛濫，學(xué)生們的努力目標(biāo)就會(huì)轉(zhuǎn)向不得罪人，看見(jiàn)有人做錯(cuò)了也不敢管，聽(tīng)之任之，這樣豈不是影響了班級(jí)的發(fā)展。

（四）沒(méi)選上怎么辦？

民主選舉總是會(huì)制造出少數(shù)的失敗者。在民主合法化的程序推進(jìn)下，這一部分人的利益被犧牲了，觀點(diǎn)被忽略了，呼聲被淹沒(méi)了。對(duì)失敗者來(lái)說(shuō)，就得無(wú)條件地默默承受著民主給他們帶來(lái)的強(qiáng)制性的痛苦。選舉后，老師一般只關(guān)注結(jié)果，忙于宣布“勝利者”名單，往往忽視了“失敗者”的心理感受。如案例中的小豪，面對(duì)落選是非常痛苦的，而且由于家長(zhǎng)對(duì)選舉結(jié)果的重視，無(wú)形中加大了孩子的壓力，會(huì)讓他在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)處于苦惱和不自信的狀態(tài)。為此，如何撫慰“失敗者”的情緒，指導(dǎo)他們對(duì)失敗進(jìn)行正確的歸因，學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己，就顯得尤為重要。

二、想起了價(jià)值澄清理論

價(jià)值澄清理論最早是作為一種教學(xué)方法出現(xiàn)于20世紀(jì)的美國(guó)，在60年代后逐漸成為一個(gè)德育學(xué)派。其理論的出發(fā)點(diǎn)就在于為學(xué)校教育在價(jià)值多元的社會(huì)中提供一種有效的、具有現(xiàn)實(shí)操作性的教育模式，澄清學(xué)生的價(jià)值觀，從而使學(xué)生的價(jià)值觀變得穩(wěn)定、清晰，能夠?yàn)樗麄兊母鞣N選擇提供指導(dǎo)。

而這正是我們需要在學(xué)生民主選舉中解決的問(wèn)題。借助價(jià)值澄清理論，把學(xué)生放在主體性的地位上，在民主選舉的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性， 使他們?cè)谔囟ǖ膯?wèn)題情境中根據(jù)自己的價(jià)值觀，通過(guò)自己的主體思考和分析，對(duì)自己的行為和他人的行為進(jìn)行判斷與評(píng)價(jià)，并且審慎地做出自己最終的選擇。這不正是在提高學(xué)生的民主能力嗎？當(dāng)學(xué)生的選擇經(jīng)過(guò)審慎的思考，它必定能將價(jià)值觀整合到其選擇、珍視和行動(dòng)中，這不正是班級(jí)民主建設(shè)的追求嗎？為此我們將價(jià)值澄清理論的模式與班級(jí)民主選舉進(jìn)行了有效的對(duì)接。

價(jià)值澄清理論的基本模式包括三個(gè)階段七個(gè)步驟。在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)及班級(jí)管理實(shí)際，我們將班級(jí)民主選舉程序進(jìn)一步規(guī)范化，形成自由的表達(dá)有選擇、審慎的思考有共識(shí)、公正的程序有規(guī)則、努力的回應(yīng)有行動(dòng)四階段模式。（見(jiàn)表1）

三、再造一個(gè)新流程

（一）愿望的表達(dá)有渠道

很多老師認(rèn)為，讓孩子們集體投票就是民主，按照少數(shù)服從多數(shù)的原則，依據(jù)得票多少的選舉就是民主選舉，其實(shí)不然。因?yàn)楹⒆觽冊(cè)诓磺宄槭裁赐镀钡幕A(chǔ)上投的票是不具有任何價(jià)值的。所以，民主選舉的第一步就是給孩子們?cè)捳Z(yǔ)自由，讓他們充分地表達(dá)出自己的選擇。給孩子們發(fā)言權(quán)預(yù)示著對(duì)他們權(quán)利的尊重，也是讓孩子們梳理認(rèn)識(shí)自己選擇理由的過(guò)程。

既然加入少先隊(duì)是一年級(jí)學(xué)生內(nèi)心深處最渴望，也最以此為榮的事，我們不妨和同學(xué)們一起商量“少先隊(duì)員應(yīng)該什么樣？”當(dāng)我們不再小看這些孩子，他們會(huì)把自己的理解說(shuō)出來(lái)。在商議的過(guò)程中，他們會(huì)明確自己該怎樣做。而且，真正由孩子們商議出的標(biāo)準(zhǔn)，他們才能夠理解，才容易做出正確的選擇。

針對(duì)小學(xué)生各方面發(fā)育尚未成熟，自控能力差，而且家長(zhǎng)對(duì)評(píng)優(yōu)選先又非常敏感的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為老師不妨把家長(zhǎng)的意見(jiàn)也納入進(jìn)來(lái)。利用開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的契機(jī)，把評(píng)優(yōu)選先的項(xiàng)目說(shuō)出來(lái)，請(qǐng)家長(zhǎng)也來(lái)議議評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)成共識(shí)，以督促孩子不斷向著目標(biāo)努力。

（二）參與的決定有審慎

第一個(gè)階段，每個(gè)集體成員都發(fā)表了自己的見(jiàn)解，表達(dá)了自己的利益訴求，但是面對(duì)選舉不是每個(gè)人的意愿都能達(dá)成，而且有的訴求本身就缺乏一定的合理性。為了進(jìn)一步提高學(xué)生民主參與的能力，我們要引導(dǎo)孩子們進(jìn)行審慎的思考，讓他們清楚每一種選擇的后果后再進(jìn)行選擇，在明智的選擇過(guò)程中凝聚共識(shí)。

民主選舉離不開(kāi)候選人的參與。在這個(gè)過(guò)程中，我們要引導(dǎo)參與選舉的同學(xué)思考“自己為什么要參加？我參選的目的是什么？是為了有權(quán)力，讓誰(shuí)站著誰(shuí)就站著，讓誰(shuí)坐著誰(shuí)就坐著，有‘權(quán)力打罵、管教不聽(tīng)話的同學(xué)，還是為了可以更容易地獲得各種利益（評(píng)優(yōu)、評(píng)先、評(píng)選），等等。顯然這些想法在孩子們的潛意識(shí)中是存在的，而我們教育的目的正是為了幫助孩子端正選舉的目的，選舉全心全意為大家服務(wù)的人，選舉大家信任和尊重的人。

（三）實(shí)施的過(guò)程有公正

通過(guò)前兩個(gè)階段的努力，我們的老師帶領(lǐng)全班學(xué)生一起明確了候選條件。第三個(gè)環(huán)節(jié)，我們要通過(guò)一系列完善的規(guī)章制度，創(chuàng)設(shè)莊重公正的氛圍，讓民主選舉更加正規(guī)、公開(kāi)，從而讓孩子們更加珍視自己的選擇。

為此，我們可以一起討論制定評(píng)選的程序、評(píng)選規(guī)則、對(duì)結(jié)果定期評(píng)議等，對(duì)出現(xiàn)不遵守選舉規(guī)章制度的行為，要制定相應(yīng)的處罰規(guī)定。讓孩子在這一活動(dòng)過(guò)程中最大程度地學(xué)習(xí)到民主精神的實(shí)質(zhì)，讓孩子真真正正體會(huì)到什么是民主。其次，在民主選舉的過(guò)程中，力保完整、公正。從候選人的產(chǎn)生、演講、投票到公開(kāi)唱票等過(guò)程都應(yīng)該是公開(kāi)透明的，都應(yīng)該是全體學(xué)生參與的。

以班干部改選為例。在前面的兩個(gè)階段，我們首先明確班干部的條件，然后通過(guò)自薦、學(xué)生推薦、老師觀察后，確定了候選人。本階段我們要求候選人以書(shū)面形式介紹自己的情況，并在班級(jí)張貼欄中公示3-5天，調(diào)動(dòng)其他同學(xué)的參與熱情。在選舉當(dāng)天，先由老師做一番動(dòng)員，鼓勵(lì)學(xué)生本著嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，投上公平、公正的一票。然后由候選人上臺(tái)做競(jìng)選發(fā)言。發(fā)言結(jié)束后，全班同學(xué)在打印好的選票上以無(wú)記名方式填寫(xiě)，并把選票投到講臺(tái)的投票箱中。由兩名計(jì)票員、兩名點(diǎn)票員、兩名監(jiān)票員當(dāng)眾唱票，并當(dāng)眾公布最后選舉結(jié)果。如此嚴(yán)謹(jǐn)程序選舉出的班干部，給了每個(gè)同學(xué)足夠的尊重與權(quán)力，體現(xiàn)了班級(jí)的民主，也有助于孩子們?yōu)樽约旱倪x擇負(fù)責(zé)。

（四）結(jié)果的反思有理性

民主選舉是一個(gè)過(guò)程，只注重選舉結(jié)果的選舉是錯(cuò)誤的。無(wú)論是何種選舉，應(yīng)注重各方參與者的情感照顧，方可為民主選舉奠定廣泛的學(xué)生基礎(chǔ)。從實(shí)際來(lái)看，選舉更多的側(cè)重選舉結(jié)果，大家歡呼的是當(dāng)選者，唏噓的是失敗者。正是這種不良情感因素的存在，讓班級(jí)選舉的本質(zhì)發(fā)生變化，削減了學(xué)生參與民主選舉的熱情。所以，在班級(jí)選舉的過(guò)程中一定要有努力的回應(yīng)。當(dāng)選者要履行自己的承諾，用實(shí)際行動(dòng)為自己的獲勝交上一份滿(mǎn)意的答卷，因?yàn)槲覀兊拿裰鞒绦蚶镉袑?duì)結(jié)果的后續(xù)評(píng)議。未當(dāng)選者難免會(huì)傷心懊惱，甚至覺(jué)得自尊心受到傷害，老師要及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助其發(fā)現(xiàn)自身的不足，引導(dǎo)其進(jìn)行正確的歸因，以促使學(xué)生不斷地進(jìn)行自我完善。

我們認(rèn)為：民主選舉折射的不僅是選舉本身，而更多的是民主選舉給學(xué)生帶來(lái)了更多自身展示、自我完善的空間與平臺(tái)。如果我們的班級(jí)民主選舉有了這樣的安排，“小豪”們就會(huì)少了很多苦惱吧！

兒童時(shí)期是人的價(jià)值觀、人生觀、世界觀形成的黃金時(shí)期。少年時(shí)期的民主意識(shí)的形成、民主知識(shí)的掌握和民主素質(zhì)的提高是培養(yǎng)未來(lái)民主社會(huì)公民的重要途徑。因此，民主選舉不是目的，通過(guò)民主選舉活動(dòng)，引導(dǎo)、幫助學(xué)生習(xí)得民主的觀念、民主的態(tài)度、民主的信仰、民主的行為模式，從而發(fā)展為具有獨(dú)特的、完整的、豐富個(gè)性的人才是最終的目的。這也是我們?cè)趦r(jià)值澄清理論指導(dǎo)下的小學(xué)班級(jí)民主選舉模式實(shí)踐研究的意義所在吧！

【蔡春梅，北京市房山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，教研員】

責(zé)任編輯/張 麗