英美文學的教學價值解讀

古力斯旦木·哈德爾艾山

摘 要：素質(zhì)教育的深入開展，新課程改革力度的不斷加大，這些都為英美文學的教學增加了機會。本文主要針對英美文學的教學價值進行解讀，分析其對當前英語教學的引導、促進作用，以期為當前英美文學的教學實施與推廣起到一定的指導與參考作用。

關鍵詞：英美文學；教學價值；研究分析

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 收稿日期：2016-01-15

英美文學作為高校英語教學的衍生課程，對引導學生興趣、提升語感、培育人文素養(yǎng)及審美價值都具有重要指導作用。在高校英語教學中做好英美文學的教學價值挖掘，是實施素質(zhì)教育、順應高等教育國際化的必然趨勢。

1.完整的英美文學篇章閱讀，構建起英語學習統(tǒng)一脈絡

英語教學追求學生英語表達能力與英語思維能力的雙向提升，而表達與思維能力提升需要借助統(tǒng)一的文章閱讀脈絡引導才得以實現(xiàn)。我國英語教學受教學時間與內(nèi)容安排的客觀限制，文章選取以片斷為主，學生在英語學習過程中只能構建外文篇章的零碎記憶，對文學整體解讀不足。開展英美文學教學，呈現(xiàn)在學生面前的是完整的課文內(nèi)容，學生在提升閱讀量的同時對課文形成完整印象，形成連貫的閱讀思路。例如，學習馬克·吐溫的《湯姆·索亞歷險記》時，可以通過湯姆·索亞的經(jīng)歷了解當時的美國社會現(xiàn)實，在文學閱讀過程中感受小人物身上體現(xiàn)出的英勇智慧與人性光輝。

2.打破中文閱讀的思維定勢，把握好英語語法規(guī)則

語言背后具有自身獨特的思維表達形式與規(guī)則，由此構成有序的詞匯搭配與語法排列。教師依據(jù)英美文學的既定思維特點，將英語思維的中西差異與學生詞匯語法的學習進行融會，學生閱讀的同時記憶詞匯，揣摩語法習慣，而語法與詞匯的練習對英美文學閱讀起反向促進作用。英語語系中銜接詞運用較少，與中國的語法習慣存在明顯差異，因此在語句構成時往往結果在前、原因說明在后，而中文表達則習慣原因在前結果在后。通過英美文學學習打破學生既定思維，從英語語系語法構成與表達的角度做好詞匯的搭配與銜接。學生在長期的閱讀與思考訓練中，通過對語法規(guī)則的體會揣摩、詞匯搭配運用練習，可增強語感并提升閱讀審美水平。

3.英美文學人文色彩的解讀，奠定英語學習的審美基礎

英美文學自身的文學色彩決定了審美層面的教學價值。文學作品作為歷史民族文化的折射與反映，帶有歷史民族文化的深深烙印，而這種民族文化、社會文化的體現(xiàn)對學生審美價值的培養(yǎng)具有重要意義。在開展英美文學教學的過程中，學生感受不同作品中蘊含的獨特的文化內(nèi)涵與思想情感，自覺地與中國文化進行差異對比，可促進其對情感審美的把握。比如學習《簡·愛》時，學生通過將女主角簡的形象與中國同時期悲劇女性的形象進行對比分析，了解黑暗社會現(xiàn)實下女性正確的情感與人生抉擇，樹立對文學女性的解讀理念，對后期英語學習起到有效指導。

4.掌握文學閱讀的技巧策略，明確英語語言學習突破口

英語學習講究技巧是基于英語語系的構成特點而言。而英美文學則是學生英語學習技巧培養(yǎng)的有效途徑之一。在英美文學教學的過程中，學生對英美文學的發(fā)展脈絡有著整體的認識與理解，能夠?qū)Σ煌瑫r期的英美文學加以正確區(qū)分。在日常英語學習中基于不同時期英美文學的既定特點進行閱讀寫作訓練，對英美文學表達思路的認識更加清晰，對文章觀點的思考更加深刻。學生能自覺把握文體分析、人物分析、文本略讀、文本精品等語言學習方法，掌握英語學習的基本技巧，促進英語學習。

5.閱讀不同時期的文學作品，積淀英語文學素養(yǎng)

人文素養(yǎng)培養(yǎng)周期長，見效慢，是英語教學中的核心、關鍵環(huán)節(jié)?，F(xiàn)有教學研究發(fā)現(xiàn)，英美文學教學在學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)方面具有顯著功效。英美文學教學空間自由、靈活，不受其他條件限制。學習《莎翁戲劇經(jīng)典》，增強人文關注與關懷意識。學習笛福小說，感受到資產(chǎn)階級文明的啟迪。接觸學習英美文學，學生對人類命運及戰(zhàn)爭歷史的解讀更客觀理性。學生在正確的人文素養(yǎng)指導下，可提高自我道德修養(yǎng)水平和心理素質(zhì)，提升文化鑒賞能力。

本文通過對英美文學教學價值的分析與解讀，進一步明確了英美文學對豐富閱讀視野、拓展閱讀空間、提升審美價值及人文素養(yǎng)、培養(yǎng)英語學習技巧方面有著促進作用。

參考文獻：

[1]賈旭東.英美文學的價值以及對我國高校教學的影響[J].當代教研論叢，2014，（3）：140-141.

[2]李 溱.探析英美文學作品在大學英語教學中的運用與價值[J].芒種，2015，（22）.