基于任務驅動的《組網(wǎng)技術與網(wǎng)絡管理》課程改革

林駿澎

摘要：本文討論了組網(wǎng)技術與網(wǎng)絡管理課程在往年實施中遇到的問題，通過基于任務驅動項目導向的課程設計方法，對課程進行任務驅動的設計和實施，學習中提高學生的合作與學習的興趣，實現(xiàn)對課程的跟蹤學習，促進課程學習目標的實現(xiàn)。

關鍵詞：網(wǎng)絡組建；任務驅動；分組教學

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）004-000430-01

《組網(wǎng)技術與網(wǎng)絡管理》課程是計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的主干核心課程，通過本課程學習，要求學生全面認識網(wǎng)絡組建技術，培養(yǎng)學生應用路由交換技術組建網(wǎng)絡的能力；學生對這門課程學習的好壞直接影響著本專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

課程主要內(nèi)容為網(wǎng)絡技術架構的設計實施，設備配置為命令行體系，不同廠商的網(wǎng)絡設備的命令體系有較大的區(qū)別。在往年的教學過程中，有不少學生對課程學習有這樣的體會：剛開始學習這門課程的挺有興趣，可隨著課程的開展，針對網(wǎng)絡設備的配置內(nèi)容都是CLI命令行的模式，總覺得這些內(nèi)容是枯燥又難理解，上課就知道跟著老師敲命令，針對新的問題就無從下手，對課程沒有學習興趣；在這個過程中我反思在課堂教學中是否讓學生理解了課程的總目標，及其每次課的學習任務，讓每個子任務構建總學習目標的做法。

一、改革目標

《組網(wǎng)技術與網(wǎng)絡管理》課程改革的任務是從網(wǎng)絡組建技術的知識點出發(fā)，從知識、能力、素質(zhì)結構三個要求出發(fā)，培養(yǎng)學生基本素質(zhì)和專業(yè)應用能力為主線，按照崗位能力（職業(yè)能力）設計課程模塊，讓學生掌握夠用的理論知識同時能根據(jù)各種需求轉換成網(wǎng)絡實現(xiàn)的技術。

二、改革思路

1.構建以“工程項目”教學為核心“任務驅動”的實踐教學體系

實踐教學是高職教育教學靈魂和特色表現(xiàn)，絡技術是實踐性很強的技術學科，因此，實現(xiàn)教學目標，培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的技術應用性人才，在很大程度上要依賴于實踐教學環(huán)境和資源支撐。那么構建以工程項目教學為核心的實踐教學體系是提高學生的實踐能力，增強就業(yè)競爭力，滿足社會對網(wǎng)絡互聯(lián)人才需求的最佳解決思路。

具體的做法是以選擇與社會、生產(chǎn)實際工作相結合的工程項目，構建實踐教學內(nèi)容，采用“任務驅動”教學法和“案例驅動”教學法，創(chuàng)設教學情景，將要傳授的知識和技能蘊含于任務之中，使學生在完成任務分析案例的過程中達到掌握所學知識與技能的目的。

為了做好教學內(nèi)容的選取，針對網(wǎng)絡工程師及其網(wǎng)絡管理員的工作崗位技能和能力的培養(yǎng)。對典型的工作任務進行整合和歸并，然后重新設計授課計劃，設置學習模塊。該課程中最終目的是讓學生能夠根據(jù)前面學習的知識構建一個高可用性雙核心雙出口的企業(yè)網(wǎng)絡。

2.從學校的硬件環(huán)境出發(fā)，開發(fā)適合本校的可行的實訓教材

在本學期對網(wǎng)絡技術班同學進行分組，每個組為8個學生同時進行實訓，配備齊全的網(wǎng)絡實驗設備：包括路由器、交換機等，對于學校的投入來說是成本是非常大的，合理使用實訓室的設備很重要。

課內(nèi)實踐以小組在實訓室可以使用銳捷網(wǎng)絡實訓室的設備進行網(wǎng)絡實訓，對實訓的結果進行小組內(nèi)部評價和教師對小組進行抽查，并且根據(jù)要求提交實訓成果文件；擴展練習采用課外執(zhí)行，根據(jù)本次課程內(nèi)容為學生提供相應的PT53模擬器上能自動改分的實訓內(nèi)容，學生在課外就可以完成實訓內(nèi)容并且根據(jù)要求提交實訓文件鞏固學習的內(nèi)容。

3.角色分工及啟發(fā)性教學

在分小組實訓過程中針對不同任務，不同小組的同學就是通過讓學生扮演不同的角色來體驗、掌握相關的知識和操作方法。在網(wǎng)絡組建過程中，不同的同學負責不同的任務，明確自己的目標。枯燥的程序描述轉變?yōu)樯鷦拥恼n堂游戲，既激發(fā)了學生濃厚的興趣，又讓學生通過角色體驗加深了對知識的印象，并且起到對其他同學的監(jiān)督和合作的效果。在教學中我們特別注意要貫徹啟發(fā)式教學原則，引導學生養(yǎng)成勤于思考、獨立思考的習慣。在網(wǎng)絡組建的學習過程中讓學習掌握網(wǎng)絡組建的規(guī)則及其方法，通過知識點的掌握和訓練，將用戶的功能的需求使用合適的網(wǎng)絡組建技術和方法實現(xiàn)出來，舉一反三，靈活應用各種技術實現(xiàn)手段。

4.支持和鼓勵學生參加與網(wǎng)絡有關的課外活動

為了營造良好的網(wǎng)絡技術學習氛圍，我校鼓勵學生積極參加與計算機網(wǎng)絡相關的競賽的選拔與培訓，結合“計算機網(wǎng)絡技術技能大賽”的要求，實施情境化教學，讓學生體驗網(wǎng)絡組建的實踐技術和團隊合作，強化溝通能力與職業(yè)素養(yǎng)。

三、考核方法設計

將課程學習效果分成兩個部分進行考核。

學生基本課堂行為規(guī)范與學習參與度：包括學生的上課出勤情況和課堂紀律情況，考查學生自我表現(xiàn)意識、參與意識和主動學習精神；平時任務完成情況：考查學生完成任務的時間進度控制能力、學習小組成員之間互幫互助共同提高的精神及自我學習自我提高的能力；課外學習的情況，完成課外實訓的表現(xiàn)；

學生綜合學習與工作項目成果：考查學生根據(jù)學習與選題的需要創(chuàng)新精神和充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源拓展自己的技術技能解決問題的能力、充分協(xié)調(diào)各種資源按要求完成任務的能力、文獻撰寫能力和自我展示能力。

四、改革的預期成果

通過實施以上的教學改革和優(yōu)化，有效地提高了學生的學習興趣和學習積極性，實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)能得到較大程度的提高。通過改革期望課程教學從傳統(tǒng)的教學模式的枷鎖中掙脫出來，實施項目教學法，體現(xiàn)了以學生為本，最大限度地調(diào)動了學生自主學習的積極性，培養(yǎng)了學生的綜合能力，使學生掌握了一門技巧，對教師也是一種鍛煉和提高。讓學生的自主學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力、分析解決問題的能力都得到了鍛煉、培養(yǎng)和提高。