關(guān)于成人高校英語教學(xué)問題的思考

林勃

【摘 要】闡述當(dāng)前成人高校學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中所存在的問題，分析存在這些問題的原因，并提出針對各層次的成人高校學(xué)生的一些對策建議。

【關(guān)鍵詞】成人高校 英語教學(xué) 問題 對策

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）04C-0136-02

隨著經(jīng)濟全球化的進一步深入，英語在世界這個大舞臺上越來越體現(xiàn)出其重要作用及地位。國內(nèi)越來越多不同年齡層的人逐漸步入到英語學(xué)習(xí)的軌道中來。成人高校英語學(xué)習(xí)者也是這樣。他們分別處于不同的領(lǐng)域，有著不同的文化基礎(chǔ)，懷著不同的理念，投身于英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。但他們在英語學(xué)習(xí)過程中存在較多的問題，解決這些問題，對于促進成人高校英語教學(xué)具有重要的現(xiàn)實意義。

一、成人高校英語教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生接受能力較差，影響教學(xué)進度

在教學(xué)中反映出來的第一個較為明顯的問題，便是在授課過程中有相當(dāng)一部分學(xué)生雖然課堂上能做到留心聽講，但知識在傳授過程中被接納的程度不高。例如，在一個簡易的語法點上，教師需要反復(fù)講解多次，耗費課程學(xué)習(xí)時間，進一步打亂原本的教學(xué)計劃，影響教學(xué)進度。

（二）學(xué)生主動性較差，課堂互動較難開展

成人教學(xué)有異于全日制普通高校的教學(xué)，成人高校的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，被動接納知識的狀況較為凸顯。而通過普通高考進入全日制高校學(xué)習(xí)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)的主動性及積極性往往高于成人高校的學(xué)生，這直接體現(xiàn)于在英語教學(xué)課堂上的師生互動上。筆者在不斷探索課堂互動的過程中發(fā)現(xiàn)，成人高校學(xué)生對知識的求知欲望和主動認知接納程度偏低，或多或少出于成人某種怕失敗，擔(dān)心對知識的理解錯誤導(dǎo)致影響教師的授課效率的心理作用，或是礙于一種“別人不回答我也沒必要犯傻”的心理狀態(tài)。

（三）學(xué)生基礎(chǔ)水平及學(xué)習(xí)能力較差，考試成績不理想

筆者在英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在平時的課堂學(xué)習(xí)過程中出勤率相對較高，課堂上的知識傳授亦能正常進行，整個過程相對平穩(wěn)。但是，相當(dāng)一部分學(xué)生的課程測試成績不及格。這一部分學(xué)生都不處于同一個年齡層，屬于基礎(chǔ)水平以及學(xué)習(xí)能力都偏差的學(xué)生。這也是在教學(xué)過程中一個比較明顯的問題。

二、成人高校英語教學(xué)存在問題的原因

（一）成人高校學(xué)生的主觀能動性原因

1.成人高校學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差。與青少年學(xué)生相比，成人高校學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程中存在著較大的困難。根據(jù)美國著名語言教育家Stephen D. Krashen（1941年至今）的第二語言習(xí)得理論，成人高校學(xué)生語言習(xí)得期早已超過了人類第二語言習(xí)得的最佳年齡“少年早期”。這類學(xué)生總體年齡偏大，雖然他們在生活中、工作上有著一定的經(jīng)歷，理解能力相對較高，但他們英語基礎(chǔ)較差，具體表現(xiàn)于詞匯量、發(fā)音、口語、聽力各方面，難以應(yīng)付甚至滿足日常表達的需求。因此，他們在學(xué)習(xí)過程中，對于教師的授課極易出現(xiàn)一知半解、似懂非懂的情況，從而產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)挫折感，影響最終的學(xué)習(xí)效果。

2.成人高校學(xué)生的學(xué)習(xí)動機各異。成人高校學(xué)生異于青少年學(xué)生的另一個特點是學(xué)習(xí)動機。在類似國家開放大學(xué)系列的學(xué)生群體當(dāng)中，大致可以以學(xué)習(xí)動機來將學(xué)生分為三類：第一類學(xué)生是剛從高中畢業(yè)不久，由于普通高考落榜等原因，或是全日制大專院校畢業(yè)，有意繼續(xù)深造。此類學(xué)生具備較好的基礎(chǔ)，在知識傳授過程中表現(xiàn)出知識接納程度較高。第二類學(xué)生是由于工作或日常生活需要，要通過成人教育中的英語學(xué)習(xí)增加英語知識來適應(yīng)當(dāng)今社會瞬息萬變的進步。第三類學(xué)生是因為自身所處的工作環(huán)境對英語能力資歷證明的需求，例如職位晉升、職稱評審等，而接受成人英語教育，是被動的英語學(xué)習(xí)者。由于學(xué)習(xí)動機不同，成人高校學(xué)生在英語課堂上所表現(xiàn)出來的態(tài)度也迥然各異，有的勤奮留心，有的敷衍了事，而教師在英語知識的傳授中所需的課堂互動恰恰取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)積極性。

（二）成人教育的客觀環(huán)境原因

1.成人高校學(xué)生自身所處的工作生活環(huán)境。成人高校的大部分學(xué)生都是社會的工薪階層，他們一般都有著自己的家庭和工作，平常除完成工作和處理好家庭事務(wù)外，還需要利用業(yè)余的時間和精力投身于成人高校的學(xué)習(xí)當(dāng)中，時間之緊迫、壓力之大給他們增加了學(xué)習(xí)難度。而英語又是一門費時費力的學(xué)科，如果學(xué)生僅僅依靠課堂上教師的授課，而不利用課余時間訓(xùn)練基本功的話，縱然成人高校學(xué)生有著青少年學(xué)生所無法比擬的成人理解能力，也很難達到令人滿意的學(xué)習(xí)效果。

2.成人高校學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境。相比于全日制高校的教學(xué)，成人高校教學(xué)中一大特點便是教學(xué)周期短，課程少，強度大。另外，成人高校的硬件設(shè)施配套、師資配備等也無法同全日制高校相提并論。師資上的匱乏，教學(xué)設(shè)施的落后，也從一定程度上給教學(xué)帶來了困難，從而影響教學(xué)效果。

三、對策分析

（一）提高成人高校生源準入門檻，保證學(xué)生的基礎(chǔ)水平

近些年，由于全日制高校的擴招，國家開放大學(xué)此類成人高校的生源急劇下滑，生源緊缺成了各式各樣成人高校所面臨的最大困難。這便迫使大部分的成人高校日趨放低各自的招生門檻，取消入學(xué)水平測試等限制，以此來提高招生數(shù)量。此舉雖對各類成人高校的生源下滑可以起到一定的緩沖作用，但無法保證生源的基礎(chǔ)水平，教學(xué)中特別是英語學(xué)科中出現(xiàn)的種種問題也接踵而至。設(shè)立準入門檻是解決學(xué)生英語基礎(chǔ)知識薄弱而接受能力差問題的有效方法，可提高成人高校招收的準入門檻，設(shè)立入學(xué)水平測試，以成績將學(xué)生的水平從高到低進行有底線地淘汰錄取，進而從源頭上進行一個較為實際的控制，從根本上提高生源的水平層次。

（二）改良教學(xué)方法，增強學(xué)生的知識接納度

英語教學(xué)中要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，針對不同群體的學(xué)生認真改良教學(xué)方法是十分重要的環(huán)節(jié)。在這里簡略闡述一下英語教學(xué)中一些教學(xué)方法：

1.適當(dāng)采用原始記憶方法。相對于第二語言習(xí)得成熟期的青少年學(xué)生，成人學(xué)生在機械記憶力方面顯然處于劣勢。而英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中卻需要大量的詞匯作為學(xué)習(xí)的支撐點。教師在教學(xué)過程中往往會采用活學(xué)活用的類記憶法，但是，根據(jù)成人學(xué)生本身的特點，活學(xué)活用這種記憶方法對于英語學(xué)習(xí)方面的記憶會起到反作用，知識點遺忘起來更快。所以，建議適當(dāng)采用原始的記憶方法。

2.加強語法知識點的應(yīng)用。英語教學(xué)當(dāng)中，除了詞匯量，英語語法知識的接受和理解尤為重要。這就要求授課教師能夠重視語法知識在教學(xué)中的應(yīng)用，用一個句子串聯(lián)出一篇文章，進而衍生出種類繁多的英語表達方法。在教學(xué)中加強對英語語法知識的講解乃至在文章段落中的運用，將起到事半功倍的效果

3.課堂授課中英漢相結(jié)合。很多成人學(xué)生在英語課堂上對授課知識理解不透，這源于授課教師全程使用英語進行教學(xué)。成人學(xué)生不論從詞匯量或是從聽力技能方面都難以有能力理解、消化教師的全程英語授課，這就要求教師在授課過程中英漢相結(jié)合，以便學(xué)生對知識的消化和理解。同時，在教學(xué)實踐中，教師有時需用一定量的英語口語對知識點進行引導(dǎo)，解決學(xué)生口語發(fā)音不標(biāo)準等問題。做到英漢相結(jié)合，有利于提高學(xué)生對知識點的理解程度。

4.加強課堂上與學(xué)生的互動。這里所謂的互動，并不是一味地指知識傳授之間的互動。課堂上學(xué)生的積極性，很大程度上取決于授課教師的態(tài)度。如果教師很好地將知識以外的一些周邊熱議話題融于教學(xué)當(dāng)中，引起學(xué)生對話題乃至知識的興趣，這時授課難度就會比學(xué)生被動地接受知識小了很多。其實英語課堂上的互動，例如將一些社會上熱議的國際時事等以英語口語教學(xué)的形式對學(xué)生進行教學(xué)引導(dǎo)，馬上便會產(chǎn)生成效。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)情緒調(diào)動起來了，他們便會主動地去了解、掌握、彌補仍然欠缺的一些知識點。

（三）嚴格控制學(xué)科的畢業(yè)考核，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

當(dāng)前，部分成人高校為保證招收的生源數(shù)量，不斷降低畢業(yè)考核門檻，造成學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正甚至學(xué)習(xí)動機的扭曲。英語教學(xué)首先需要學(xué)生端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度。而控制好英語學(xué)科的畢業(yè)考核，不論是從畢業(yè)考試，或是畢業(yè)論文的寫作上提高考核的難度，都可以從一定程度上端正學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，使其認識到英語課堂學(xué)習(xí)的重要性。

（四）完善硬件設(shè)施配套，加強師資建設(shè)，提高授課效果

成人高校的教學(xué)設(shè)施配套好壞對英語學(xué)科的教學(xué)起到至關(guān)重要的作用。英語這門學(xué)科的聽、說、讀三項最基本的技能靠的是勤練習(xí)。課堂上的語音設(shè)備的支持，能增強教師與學(xué)生的互動，提高學(xué)生對知識接納的積極性。而另一點比較重要的便是要加強對師資隊伍的建設(shè)，完善師資配備，提高授課教師對成人高校學(xué)生的責(zé)任感，從而，進一步提高教師的授課水平。

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（責(zé)編 王 一）