高職醫(yī)藥應(yīng)用文寫作項(xiàng)目化教學(xué)方法的運(yùn)用

【摘 要】高職醫(yī)藥應(yīng)用文寫作課程應(yīng)以學(xué)生今后工作崗位需求的應(yīng)用文寫作能力和素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，開展項(xiàng)目化教學(xué)，將學(xué)生的寫作能力和素養(yǎng)培養(yǎng)落到實(shí)處。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目化教學(xué)法 醫(yī)藥應(yīng)用文寫作教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）04C-0128-02

高職醫(yī)藥應(yīng)用文寫作課程是醫(yī)藥類高職院校公共基礎(chǔ)課程之一，主要培養(yǎng)醫(yī)藥高職學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)、生活中經(jīng)常使用的應(yīng)用文的文種以及醫(yī)藥高職學(xué)生今后工作崗位需求相適應(yīng)的常用的應(yīng)用文文種的寫作能力和素養(yǎng)。通過醫(yī)藥應(yīng)用文的寫作學(xué)習(xí)，既為學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和生活提供切實(shí)的幫助，又為學(xué)生走向社會的寫作實(shí)踐打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生“具備適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)需要的語文應(yīng)用能力”，體現(xiàn)應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合的現(xiàn)代教育理念。在課程的內(nèi)容設(shè)置上，遵循實(shí)用、夠用的原則，力求能面向?qū)W生的生活實(shí)際和基于工作崗位實(shí)際，突出課程的針對性和實(shí)用性。

那么，在明確了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容之后，如何提高教學(xué)效果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中切實(shí)提高寫作能力和寫作素養(yǎng)，就成為了關(guān)鍵的問題。為了啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)際動手能力，筆者在教學(xué)實(shí)際中注重理論與實(shí)踐的一體化，主要采用了項(xiàng)目化教學(xué)方法，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也對大力提高學(xué)生的寫作能力起到了良好的教學(xué)效果。

一、根據(jù)學(xué)習(xí)、生活、工作場景的需要，科學(xué)規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容

高職醫(yī)藥院校課程內(nèi)容多，安排給公共基礎(chǔ)課程（包括醫(yī)藥應(yīng)用文寫作課程）的課時(shí)不多，一般在20-30學(xué)時(shí)之間，然而應(yīng)用文的文種繁多，在短時(shí)間內(nèi)難以完成大量的文種的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，必須根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍。因此，在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)里爭取效益最大化，是高職醫(yī)藥院校醫(yī)藥應(yīng)用文寫作課程首先面臨的問題，對教學(xué)內(nèi)容的取舍就顯得尤為重要。高職教育教學(xué)改革的新理念認(rèn)為，高等職業(yè)教育教學(xué)對理論的學(xué)習(xí)應(yīng)以夠用為度，實(shí)用為本，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇的原則是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)、生活的需要以及今后工作崗位的要求來合理規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)這一原則，可以選擇的內(nèi)容分為三類：第一，一般的職業(yè)文書，主要選擇求職（競職）演講稿、求職信（自薦書）、個(gè)人簡歷、辭職信、述職報(bào)告等文種；第二，日常工作文書主要選擇計(jì)劃、總結(jié)、通知、條據(jù)、書信、致辭、合同等文種；第三，醫(yī)藥專業(yè)方面應(yīng)用廣泛的文書，如畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)、藥店P(guān)OP、藥事活動策劃書、醫(yī)藥市場調(diào)查報(bào)告、經(jīng)濟(jì)活動分析報(bào)告等。通過科學(xué)、合理地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，突出課程的實(shí)用性。

二、理實(shí)一體，創(chuàng)設(shè)情境，開展項(xiàng)目化教學(xué)

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是培養(yǎng)一線具有高素質(zhì)的技能型應(yīng)用人才，教學(xué)方法應(yīng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)改革，應(yīng)運(yùn)用案例教學(xué)法、情景教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力。針對語文教育教學(xué)，現(xiàn)代職業(yè)教育提出“在活動中提高語文應(yīng)用能力，增強(qiáng)合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，提升職業(yè)素養(yǎng)”的要求。這樣，語文實(shí)踐活動可在職業(yè)情境中展開，為學(xué)生形成未來工作應(yīng)具備的語文能力提供實(shí)踐的平臺。項(xiàng)目化教學(xué)法是通過師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而開展教學(xué)活動的實(shí)踐性教學(xué)方法，項(xiàng)目可以是生產(chǎn)一件產(chǎn)品，也可以是提供一項(xiàng)服務(wù)；可以是真實(shí)的工作任務(wù)，也可以是高度模擬的情境。其教學(xué)實(shí)施的主要流程為教師實(shí)施整體教學(xué)設(shè)計(jì)并明確項(xiàng)目任務(wù)、師生共同實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃、教師評價(jià)項(xiàng)目成果、師生雙向總結(jié)課程實(shí)施效果。項(xiàng)目化教學(xué)方法與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)要求是高度吻合的，可以將項(xiàng)目化教學(xué)方法運(yùn)用到醫(yī)藥院校應(yīng)用文寫作課程的教學(xué)中。

（一）項(xiàng)目化教學(xué)方法的優(yōu)勢

項(xiàng)目化教學(xué)方法最大的優(yōu)勢在于體現(xiàn)學(xué)生主體性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高職醫(yī)藥院校學(xué)生雖然經(jīng)歷了高考，但是許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不是太高，甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情緒。在學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，才能調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。應(yīng)用文寫作課程也同樣面臨調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的大問題。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往對實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為感興趣，對參與度高的教學(xué)方法更易于接受，因此，結(jié)合學(xué)情與教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，理實(shí)一體化的教學(xué)方法才能適應(yīng)學(xué)情的需要，而項(xiàng)目化的教學(xué)方法就很好地體現(xiàn)理實(shí)一體化。

項(xiàng)目化教學(xué)法的優(yōu)勢還在于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和實(shí)際動手能力，學(xué)生在做中學(xué)，提升了學(xué)習(xí)的效果。項(xiàng)目化教學(xué)法的教學(xué)效果是非常顯著的。

正由于以上兩個(gè)方面，項(xiàng)目化教學(xué)方法能較好地體現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才的特色和目標(biāo)定位。

（二）項(xiàng)目化教學(xué)法的具體實(shí)施

1.合理規(guī)劃項(xiàng)目。項(xiàng)目化教學(xué)方法的實(shí)施第一個(gè)步驟是項(xiàng)目的設(shè)置。在高職醫(yī)藥應(yīng)用文寫作課程教學(xué)中，項(xiàng)目的設(shè)置可分為幾個(gè)大項(xiàng)：求職項(xiàng)目、一般公務(wù)辦公項(xiàng)目、醫(yī)藥企業(yè)形象宣傳項(xiàng)目、醫(yī)藥企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展項(xiàng)目等，通過項(xiàng)目的設(shè)置，將相關(guān)文種的學(xué)習(xí)歸納在其中，做到以點(diǎn)帶面。如：在求職項(xiàng)目下主要要求學(xué)會求職信（包括自薦書）、簡歷、求職演講稿等文種寫作；在一般公務(wù)辦公項(xiàng)目中學(xué)會計(jì)劃、總結(jié)、通知、致辭、書信等的寫作；在企業(yè)形象宣傳項(xiàng)目中學(xué)習(xí)海報(bào)、藥店P(guān)OP、藥事活動策劃書等文種的設(shè)計(jì)（重點(diǎn)在文案設(shè)計(jì)）；醫(yī)藥企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展項(xiàng)目下主要學(xué)習(xí)醫(yī)藥市場調(diào)查報(bào)告、經(jīng)濟(jì)活動分析報(bào)告等文種。這樣設(shè)置項(xiàng)目的特點(diǎn)是項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路清晰，學(xué)生能力培養(yǎng)的主線指向明確。學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作的情境相關(guān)度密切，能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、生活、工作情境。項(xiàng)目確定之后將創(chuàng)設(shè)工作、學(xué)習(xí)、生活情境，讓學(xué)生在能真實(shí)感知、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)中完成項(xiàng)目。例如：模擬學(xué)生求職面試情境，在學(xué)習(xí)職業(yè)文書這一項(xiàng)目時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會求職信（自薦書）、簡歷的制作和求職演講詞的寫作。創(chuàng)設(shè)醫(yī)院、藥店等工作環(huán)境，在一般的公務(wù)辦公的項(xiàng)目中學(xué)習(xí)通知、計(jì)劃、總結(jié)、書信的寫作。創(chuàng)設(shè)藥店年終工作總結(jié)暨年度表彰會情境，在企業(yè)形象宣傳項(xiàng)目中要求組織活動，并準(zhǔn)備活動海報(bào)、活動策劃書設(shè)計(jì)與制作等工作。創(chuàng)設(shè)門店情境，要求為藥店設(shè)計(jì)與制作店堂POP等。創(chuàng)設(shè)醫(yī)藥企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展情境，主要學(xué)習(xí)調(diào)查提綱的寫作、調(diào)查方法等的基本知識和醫(yī)藥市場調(diào)查報(bào)告、經(jīng)濟(jì)活動分析報(bào)告的寫作等。以項(xiàng)目帶動文種的學(xué)習(xí)，在文種的寫作學(xué)習(xí)中完成項(xiàng)目，提高應(yīng)用文寫作能力和解決問題的綜合素質(zhì)。同時(shí)需要強(qiáng)調(diào)的是，在以上各個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，首先采取教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作知識，然后由學(xué)生分組討論，確定寫作的基本思路，再由個(gè)人獨(dú)立完成自己的寫作，或者由小組合作完成，最后由教師點(diǎn)評項(xiàng)目的實(shí)施情況，點(diǎn)評、總結(jié)的內(nèi)容包括學(xué)生對基本知識的掌握情況、實(shí)際寫作能力和寫作水平的狀況、表現(xiàn)良好的方面和存在不足的地方。在教師評價(jià)環(huán)節(jié)，既要突出對學(xué)生實(shí)際情況的點(diǎn)評，更應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出改進(jìn)的方向。

3.練習(xí)、考核一體化，考、評結(jié)合。在開展項(xiàng)目化教學(xué)中，如何考評學(xué)生的學(xué)習(xí)效果？由于項(xiàng)目化教學(xué)中學(xué)生有了更多的主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，為了能更全面地檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，項(xiàng)目化教學(xué)中的測試主要以過程評價(jià)為主，輔以總結(jié)性評價(jià)，即采用練習(xí)與考核一體化，以作業(yè)代考試，考與評相結(jié)合的辦法。教師在課堂上布置項(xiàng)目任務(wù)后，通過點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生集體合作討論，個(gè)體獨(dú)立完成，教師再點(diǎn)評，學(xué)生再修改，最后形成上交的作業(yè)，同時(shí)將平時(shí)的作業(yè)作為考核的內(nèi)容，完成作業(yè)即完成考核。這樣的做法好處不僅在于能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)過程的積累的重要性，養(yǎng)成平時(shí)自覺學(xué)習(xí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在實(shí)際中，這種考核方式得到學(xué)生的歡迎。

【作者簡介】梁彩群（1963— ），女，廣西融水人，碩士，廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：文學(xué)，人際溝通。

（責(zé)編 丁 夢）