初中語(yǔ)文課堂如何落實(shí)“四活”

黃朝彩

一、課堂激“活”

語(yǔ)文學(xué)科的人文性決定了語(yǔ)文課堂是一塊激情燃燒的陣地，激情四射的課堂最能激起學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的性情?！澳阌幸粋€(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，我們互相交換，還是各一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們互相交換，那么我們同時(shí)獲得了兩種思想。”因此，為了讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，我把學(xué)生分成了幾個(gè)合作小組。這種方法讓整個(gè)課堂像一輪太陽(yáng)，每個(gè)學(xué)生都發(fā)出光芒。他們讓課堂生機(jī)勃發(fā)。有感于學(xué)生愛看的《快樂(lè)大本營(yíng)》《男生女生向前沖》等節(jié)目，我在一些課堂設(shè)計(jì)了比賽活動(dòng)。由組長(zhǎng)抽簽，抽簽后決定了答題順序與范圍，這是必答題，之后又設(shè)計(jì)了搶答題。一堂課下來(lái)，在快樂(lè)的氛圍中，取得了事半功倍的效果。需要背誦課文時(shí)，由每一個(gè)小組內(nèi)部選出最強(qiáng)選手進(jìn)行一輪比賽，又由其他組選定這一組中的最弱選手再進(jìn)行第二輪比賽，將兩輪比賽結(jié)果綜合在一起進(jìn)行評(píng)分。在如此活躍課堂氛圍中，學(xué)生們愛屋及烏地喜歡上了語(yǔ)文課。有些自學(xué)課文，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)教案，讓他也做一回老師。在新鮮感的刺激下，學(xué)生備課很認(rèn)真。“熱愛是最好的老師”。這是學(xué)好語(yǔ)文的第一步。

二、模式變“活”

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式學(xué)生學(xué)得無(wú)味，教師教得困乏。我想起魔術(shù)的神奇之處就在于它是變幻的，它能把一些“死”的東西變“活”，教師為什么不學(xué)魔術(shù)師呢？德國(guó)教育家普斯譜朗格說(shuō)：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒?！蔽伊η髮?dǎo)入環(huán)節(jié)的精彩。放一首歌或以本課為話題的口頭作文，引學(xué)生拈來(lái)一段詩(shī)詞、名人故事等先聲奪人。語(yǔ)文課堂情境教學(xué)很重要。語(yǔ)文課堂洋溢著音樂(lè)美。如在講《羚羊木雕》時(shí)，我播放了《?；丶铱纯础罚瑢W(xué)生很受感動(dòng)，他們及時(shí)反思了自己在處理和父母關(guān)系時(shí)的自私與無(wú)知……這首歌化反叛為玉帛，釋放了尊老愛幼的美德。語(yǔ)文課堂還充溢著圖畫美。又如在講《中國(guó)石拱橋》時(shí)，我讓學(xué)生在黑板上畫橋。一方面，讓學(xué)生掌握有關(guān)橋的知識(shí)。另一方面，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也讓學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)到了新知。

三、方法授“活”

俗話說(shuō)：“授之以魚不如授之以漁”。要讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文課，教師首先讓學(xué)生覺得學(xué)語(yǔ)文是有規(guī)律和方法可循的。在學(xué)習(xí)散文時(shí)，要注意情感句、心理描寫和議論句。掌握了這三種句式，就把握了作品的思想內(nèi)涵。如在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“望”、“惜”、“數(shù)”三個(gè)字，把它們穿成一條線。所有問(wèn)題都“破文而出”。學(xué)習(xí)說(shuō)明文時(shí)，首先要把握說(shuō)明的對(duì)象和特征；其次要掌握基本的說(shuō)明方法，分析它的作用。同時(shí)，還要掌握說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)和把握說(shuō)明順序。最后還要注意說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，目前中考試卷中的說(shuō)明文也不外乎以上幾個(gè)考點(diǎn)。學(xué)習(xí)文言文，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)文的能力，在具體教學(xué)中，要教學(xué)生分析關(guān)鍵的詞語(yǔ)，把握文言中的主旨句、名句、體現(xiàn)作者情操和抱負(fù)的句子以及這篇文言的啟示作用。如在教《醉翁亭記》時(shí)，分析完滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉四個(gè)環(huán)節(jié)，我把重點(diǎn)落在了“歡”和“樂(lè)”兩個(gè)字上。體現(xiàn)作者道德情操和遠(yuǎn)大抱負(fù)的句子是詩(shī)詞的關(guān)鍵。學(xué)生掌握了“點(diǎn)金術(shù)”，還怕找不到寶藏嗎？

四、課堂誦“活”

美國(guó)著名大眾演講家戴爾·卡耐基說(shuō)：“所謂語(yǔ)言的突破，就是突破恐懼的心理，釋放被縛的智慧，獲取自信?！蔽艺J(rèn)為朗讀教學(xué)是誘發(fā)學(xué)生情感的一種手段。①加強(qiáng)朗讀教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能使學(xué)生通過(guò)有聲語(yǔ)言再現(xiàn)作品的藝術(shù)形象，從而有身臨其境之感。如在教《天上的街市》時(shí)，我利用音頻處理課件把名家配樂(lè)朗誦中的語(yǔ)音去掉，只保留背景音樂(lè)。讓學(xué)生在音樂(lè)聲中享受誦讀的樂(lè)趣。課堂氣氛更加活躍了。②加強(qiáng)朗讀教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。現(xiàn)行教材中的每一篇文學(xué)作品都有著生動(dòng)活潑的語(yǔ)氣、節(jié)奏、格調(diào)，其中蘊(yùn)含著作者的情感意旨。如《濟(jì)南的冬天》第三段的幾個(gè)動(dòng)詞和修辭方法是本文的亮點(diǎn)。在分析“頂”時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生邊朗讀邊去想象這樣的雪景。學(xué)生說(shuō)寫出了雪的重量。我又問(wèn)能不能換成“攀”？學(xué)生說(shuō)“頂”能突出樹對(duì)雪的愛。如此回答，就促進(jìn)學(xué)生的形象思維，也培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。③朗讀可以提升學(xué)生“說(shuō)”的能力。 在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)不善于朗讀的學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)吐字不清，聲如蚊蚋。為了幫助這樣的學(xué)生，我設(shè)計(jì)了三步走：第一步，幫他們找回聲音，聲音越大越好。第二步，堅(jiān)定自信，讀音一定要正確。第三步，“我最棒”，有感情地朗讀，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，這些學(xué)生“讀”、“說(shuō)”能力提高了。