辯論在語(yǔ)文高效課堂中的實(shí)施及反思

丁振偉

本期開(kāi)學(xué)以來(lái)，一個(gè)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”把語(yǔ)文辦公室的老師們虐了千百遍。據(jù)“不權(quán)威人士”透露：今年高考全國(guó)卷有可能繼續(xù)考此類型作文。

我突然想起了辯論賽。一個(gè)辯題，正反雙方，駁斥對(duì)方觀點(diǎn)，證明本方立場(chǎng)。這不正是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文嗎？于是，我決定在自己所教的兩個(gè)班搞一場(chǎng)辯論賽，既讓他們鍛煉下口才，又能對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的寫作有幫助。

為了讓學(xué)生對(duì)辯論賽有一個(gè)直觀的了解，我提前在網(wǎng)上下載了2001年新加坡國(guó)際大專辯論賽半決賽的視頻，辯題為“以成敗論英雄（不）是可取的”，正方，新加坡國(guó)立大學(xué)，反方，中國(guó)武漢大學(xué)。學(xué)生在課堂上觀看了視頻后，我又簡(jiǎn)單講解了一下辯論賽的流程及規(guī)則。接下來(lái)，我提前兩天公布了學(xué)生要辯論的辯題“成大事者不拘（也拘）小節(jié)”，根據(jù)小組決定了正反方，讓學(xué)生做準(zhǔn)備。說(shuō)實(shí)話，我對(duì)學(xué)生的初次辯論并不看好，只是讓他們對(duì)辯論賽有個(gè)直觀的感受。但是，學(xué)生讓我大吃一驚。我原以為最多20分鐘就能結(jié)束的辯論，在同學(xué)們的強(qiáng)烈要求下，延遲了15分鐘。不少語(yǔ)文成績(jī)很好的同學(xué)表現(xiàn)并不好，倒是一些平時(shí)我并不在意的學(xué)生表現(xiàn)突出。

這引起了我的反思。我們正在大力推行的高效課堂，能否借用辯論的形式呢？我們一直批評(píng)傳統(tǒng)的教育把學(xué)生置于被動(dòng)的地位，質(zhì)疑教師授課滿堂灌。如果能夠在課堂上開(kāi)展辯論教學(xué)，就可以避免這種填鴨式的教學(xué)方式，為我們的語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)拓了廣闊的空間。我們教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的實(shí)踐活動(dòng)。為什么辯論可以讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，主動(dòng)融入課堂呢？我想，這是因?yàn)橛捎谵q論強(qiáng)化了意見(jiàn)的分歧，使學(xué)生的思維發(fā)散，學(xué)生可以圍繞要討論的問(wèn)題，圍繞正反兩方面的觀點(diǎn)，從不同的側(cè)面，不同的角度去深入思考，去發(fā)表自己的意見(jiàn)，去探新求異，進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)。這不就是我們追求的高效課堂嗎？

高效課堂要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。但是我們的傳統(tǒng)課堂往往重讀寫，輕聽(tīng)說(shuō)。而學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，也就是口才交際能力對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著極其重要的作用。高效課堂上的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練如何體現(xiàn)？辯論無(wú)疑是一個(gè)很好的方式。我們?cè)谶M(jìn)行辯論教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)聽(tīng)說(shuō)來(lái)促進(jìn)讀寫。辯論時(shí)，正反雙方的觀點(diǎn)都必須要以事實(shí)和材料為依據(jù)，才能站穩(wěn)腳跟。這必然促使學(xué)生在課外查找資料，主動(dòng)閱讀，提取有效的信息，去粗存精，去偽存真，最后為我所用。在闡明自己的觀點(diǎn)時(shí)，學(xué)生必須思路清晰嚴(yán)密。反駁對(duì)方時(shí)，要角度新穎，有的放矢。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，辯論表現(xiàn)好的學(xué)生往往見(jiàn)多識(shí)廣，博覽群書(shū)，知識(shí)豐富。所以，辯論成了檢測(cè)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫四項(xiàng)能力的綜合手段。要提高課堂效率，提升學(xué)生素質(zhì)，開(kāi)展辯論教學(xué)就不失為一個(gè)好辦法。

那么，課堂教學(xué)中如何將辯論運(yùn)用其中呢？我們可以把一些課文中的難題以辯論形式呈現(xiàn)和分析，最后師生共同得出結(jié)論。我們?cè)诮o學(xué)生指導(dǎo)寫作時(shí)，先有準(zhǔn)備地組織好課堂辯論，豐富學(xué)生議論文的寫作思路，那么這個(gè)寫作的問(wèn)題就迎刃而解了。如這樣的作文題：河北滄州一中因?yàn)閷W(xué)生多次在校玩耍手機(jī)， 根據(jù)學(xué)校規(guī)定，將違紀(jì)學(xué)生勒令退學(xué)。有人贊同，有人反對(duì)。你的意見(jiàn)呢？我們可以設(shè)置辯題：我（不）贊同學(xué)校做法。通過(guò)辯論，讓學(xué)生弄清了自由和規(guī)則之間的關(guān)系，明白只有在規(guī)則中的自由才是真正的自由，違反規(guī)則的自由必然導(dǎo)致人人都不自由。促使學(xué)生更深層次地探究新問(wèn)題，接著輔之以思考問(wèn)題的思維方式，如提示用順向類比思維、逆向求異思維、多向發(fā)散思維等，最后通過(guò)辯論確定各中心論點(diǎn)下的分論點(diǎn)。而且只要學(xué)生言之有理，那么其中心論點(diǎn)均予成立認(rèn)可。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生們的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作將不再是難題，議論文的寫作水平也會(huì)相應(yīng)提高。