如何優(yōu)化小班區(qū)域游戲活動(dòng)

吳雯

游戲是幼兒生活中不可缺少的內(nèi)容，對幼兒來說，游戲不僅是一種玩耍，更是一種學(xué)習(xí)、工作和生活。游戲是讓幼兒選擇，沒有固定的模式主動(dòng)參與活動(dòng)的快樂過程。幼兒通過各類游戲，不僅可以發(fā)展技能、語言能力，還可以提高解決問題的能力及想象力和創(chuàng)造力。幼兒園區(qū)域活動(dòng)是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)形式，已成為對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的有效手段。將區(qū)域活動(dòng)游戲化，對于小班幼兒來說，在相對自由的區(qū)域空間里會(huì)形成比較寬松的心理氛圍，有利于他們學(xué)會(huì)與人交往，與同伴合作，更有利于教師有針對性的個(gè)別輔導(dǎo)，使每個(gè)孩子最大限度地得到發(fā)展。同時(shí)，根據(jù)幼兒對活動(dòng)地反映，及時(shí)做出反應(yīng)、調(diào)整，使區(qū)域化游戲活動(dòng)成為預(yù)設(shè)活動(dòng)生成活動(dòng)的橋梁。但區(qū)域游戲能否真正發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)教師所期望的目標(biāo)，在多年的工作實(shí)踐中，我總結(jié)出以下感受。

一、創(chuàng)設(shè)適合小班年齡特點(diǎn)的區(qū)域游戲

小班幼兒離開父母，離開熟悉的家，剛來到幼兒園，陌生而焦慮、恐懼而戀親的心理會(huì)影響他們參與活動(dòng)的情緒。選擇的區(qū)域并不在于多，既要符合小班的年齡特點(diǎn)，又要適應(yīng)小班幼兒的發(fā)展需要。為此，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)區(qū)域：

1.對于剛?cè)雸@的孩子情緒十分不穩(wěn)。要給小班幼兒一個(gè)“家”的感受和體驗(yàn)，就得發(fā)揮環(huán)境的教育功能，讓環(huán)境與幼兒直接對話。我創(chuàng)設(shè)的第一個(gè)區(qū)域便是“娃娃家”，幼兒在娃娃家內(nèi)主要是操作擺弄材料布絨玩具、娃娃等，后來自己選擇角色當(dāng)媽媽、當(dāng)爸爸等，幫娃娃洗臉、喂水、給娃娃做飯；角色行為容易轉(zhuǎn)移一會(huì)抱娃娃，一會(huì)做飯，做著做著飯，又去抱娃娃；同伴間往往相互模仿動(dòng)作。在娃娃家游戲過程中，除有簡單的洗臉、洗手、喂奶、喂水、做飯等操作活動(dòng)外，還有打電話、請人吃飯、孩子生病、照相等行為或語言或二者交織的情節(jié)。在這些類情節(jié)中，既能讓小班孩子感受“家”的溫暖，又能轉(zhuǎn)移孩子們的注意力，起到平復(fù)情緒的作用，給他們心靈的撫慰，讓他們有一種歸屬感和安全感。

2.美工活動(dòng)的展開。剛?cè)朐旱暮⒆犹貏e依賴自己喜愛的各類玩具。除了在“娃娃家”能用外，還可以用于美工區(qū)。將汽車的車輪沾上顏料在白紙上滾動(dòng)呈現(xiàn)車輪滾滾的畫面；“娃娃家”的蔬菜瓜果都可以成為拓印的工具，展示一片花的世界；幼兒的小手小腳也是作畫的工具，把手腳印拓印下來再稍微加工就是大樹、小路。孩子們的玩具都成為工具，有效激發(fā)孩子們參與區(qū)域游戲的興趣。

3.益智區(qū)的操作游戲既能滿足幼兒的動(dòng)手操作能力與學(xué)習(xí)交流的需要，又能使幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及時(shí)得到復(fù)習(xí)鞏固，更重要的是幼兒通過觀察、探求與操作感知和體驗(yàn)留下深刻的印象，從而使幼兒的注意力、觀察力、操作能力、語言表達(dá)能力、思維能力有效提高，使幼兒在活動(dòng)中倍感樂趣無窮，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。它不僅更新了教學(xué)手段和方法，而且提高了教學(xué)質(zhì)量，更生動(dòng)地展現(xiàn)了教材，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，為教師近期教學(xué)發(fā)揮了很大的輔助作用。

4.“表演區(qū)游戲”是幼兒“自娛自樂”的活動(dòng)。幼兒只是因?yàn)橛腥ず猛娑?，并不是為“觀眾”而表演。表演的目的在于自身的專注，促使幼兒喜歡的原因是“好玩的游戲”。幼兒在游戲中提高主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，體驗(yàn)到游戲的愉悅感。

二、區(qū)域材料的投放

因?yàn)樾“嘤變旱闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)范圍匱乏和狹隘，所以在為他們創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)時(shí)，要貼近他們的生活，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)時(shí)刻關(guān)注他們的興趣和需要。

1.根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)投放活動(dòng)區(qū)材料。小班幼兒年齡小，缺乏以物代物的能力，需要依賴真實(shí)的玩具游戲。因此，在區(qū)域活動(dòng)材料的提供上，我們應(yīng)盡量考慮它的真實(shí)性。區(qū)域游戲的材料一定要“足”。孩子們的玩具、紙盒、瓶蓋、樹葉、果殼、廢光盤、紐扣、布、舊報(bào)紙、保鮮膜和卷筒紙芯等，無需再對它們進(jìn)行加工，因?yàn)檫@些材料沒有固定的玩法，幼兒可以根據(jù)自己的愿望，自由地組合，充分地想象。

2.根據(jù)主題活動(dòng)的目標(biāo)投放活動(dòng)區(qū)材料。主題活動(dòng)是一種整合性的活動(dòng)，具有開放性、綜合性、整體性的特點(diǎn)，往往一個(gè)主題的內(nèi)容可以涉及生活、學(xué)習(xí)、語言、運(yùn)動(dòng)、游戲等多個(gè)方面，是一個(gè)有機(jī)的網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。

3.根據(jù)幼兒興趣投放活動(dòng)區(qū)材料。小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)少，與人交往的能力不強(qiáng)，活動(dòng)區(qū)是幼兒學(xué)習(xí)和交往的自由天地，滿足幼兒的興趣需求。因此，我們及時(shí)抓住幼兒的興趣，適時(shí)地投放各種材料滿足幼兒的需求，并根據(jù)幼兒的興趣不斷地更換材料。

區(qū)域游戲材料的“足”其實(shí)給了幼兒更廣闊的創(chuàng)意空間，使幼兒的想法不受材料的限制，自由選擇、盡情發(fā)揮，真正享受游戲的樂趣。

三、幼兒自主選擇區(qū)域游戲

對于小班幼兒來說，他們的年齡特點(diǎn)決定了區(qū)域活動(dòng)無疑是更適合他們的一種學(xué)習(xí)方式。在區(qū)域游戲中，只有多為幼兒提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，并正確地引導(dǎo)，才能促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展。幼兒園區(qū)域游戲不僅是一種重要的教育活動(dòng)形式，還是幼兒自由活動(dòng)、展示個(gè)性的場所。區(qū)域游戲活動(dòng)因其寬松自由的游戲氛圍，充分的自主選擇機(jī)會(huì)，是一個(gè)自由發(fā)現(xiàn)探索的過程，對滿足幼兒的個(gè)性化需求，個(gè)性潛能的開發(fā)具有獨(dú)特的作用，是幼兒真正感興趣、易投入、能持久、有發(fā)展的最喜歡的活動(dòng)。教師應(yīng)將幼兒的主體地位放在首位，以幼兒發(fā)展為本，尊重孩子的需要，解放孩子的小手，了解孩子的童心，把創(chuàng)設(shè)環(huán)境的權(quán)利還給孩子，充分給予孩子自主權(quán)，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，讓幼兒真正成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，從而積極主動(dòng)地獲得有益于一生發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。在教師和幼兒共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中，把環(huán)境教育的思想滲透到每一項(xiàng)活動(dòng)中。

四、制定合理的區(qū)域游戲規(guī)則

幼兒剛?cè)雸@，對幼兒園的環(huán)境還不太熟悉，一方面對環(huán)境、材料好奇，另一方面還沒擺脫對家庭的依賴，情緒波動(dòng)較大，規(guī)則意識(shí)差，還沒養(yǎng)成集體生活的習(xí)慣。這時(shí)我們在活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)上以半開放的區(qū)域?yàn)橹?，是指出入位置相對比較固定，只能從一個(gè)地方出入，四周有隔斷，幼兒在一個(gè)區(qū)域活動(dòng)不會(huì)影響別人，如圖書角、娃娃家、拼插區(qū)等。這樣的區(qū)域設(shè)置，一方面是從安全的角度考慮，使幼兒的活動(dòng)盡可能地在老師的視野之中，讓幼兒及時(shí)得到成人的關(guān)注和保護(hù)。另一方面約束孩子的活動(dòng)范圍，讓幼兒明白每一個(gè)“小屋”的游戲內(nèi)容是不同的。教師在每個(gè)區(qū)域的門口放置顏色不同的小口袋（數(shù)量與要求的入?yún)^(qū)人數(shù)相同），每次幼兒入?yún)^(qū)都要上教師這要小卡片（卡片的顏色與口袋的顏色相同），這樣就能很好地調(diào)控如去人數(shù)。教師在每個(gè)玩具材料下貼上相應(yīng)的照片，指導(dǎo)幼兒把玩具物歸原處。

五、區(qū)域游戲中教師的引導(dǎo)

在幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師的指導(dǎo)是十分必要的，教師通過指導(dǎo)，能促進(jìn)幼兒活動(dòng)的質(zhì)量，并促使幼兒的身心水平不斷發(fā)展，指導(dǎo)不是領(lǐng)導(dǎo)，更不是包辦代替，教師只能是參與者，只能在尊重幼兒獨(dú)立性、自主性的原則下進(jìn)行間接指導(dǎo)。幼兒對于老師，或多或少有一種敬畏感，所以老師在參與幼兒區(qū)域活動(dòng)時(shí)要努力以幼兒歡迎的角色進(jìn)入，這樣，幼兒才能完全放開自己，和平時(shí)一樣活動(dòng)。教師只有真正走進(jìn)幼兒的活動(dòng)，才能真正做到在幼兒的立場看待幼兒的活動(dòng)，正確對待幼兒在活動(dòng)中的各種表現(xiàn)，在活動(dòng)中遇到的問題就會(huì)迎刃而解。同時(shí)，在對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，教師要多給幼兒自主、自由的機(jī)會(huì)，營造積極的環(huán)境氣氛——鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造的氣氛。蘇霍姆林斯基說過：教育技巧的奧秘之一在于：幼兒從一個(gè)好老師那里很少聽到禁止，而經(jīng)常聽到的是表揚(yáng)和鼓勵(lì)的話。要對幼兒多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)、多支持、多肯定、多承認(rèn)、多容忍、多欣賞，小班幼兒更愛聽好話，所以教師在參與幼兒活動(dòng)時(shí)要善于捕捉幼兒的創(chuàng)造性思維，善于抓住幼兒瞬間表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性行為。

六、區(qū)域游戲評價(jià)

這一環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)幼兒自發(fā)地進(jìn)行交流，積極地表達(dá)情感，共解難題，共享快樂，為幼兒提供充分表現(xiàn)交往和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，切記把幼兒對游戲的自由討論變成教師對幼兒游戲與行為的評價(jià)判斷，同時(shí)評價(jià)不要面面俱到，更不能變成一種說教。

通過這么多年來的工作實(shí)踐，我深刻體會(huì)到正確指導(dǎo)幼兒開展角色游戲，不僅能夠充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且能夠讓幼兒在游戲中得到全面發(fā)展。所以，幼兒教師必須解放思想，大膽嘗試，盡自己最大的努力幫助幼兒按自己的愿望和想象開展游戲。