淺談幼兒園開展德育活動的有效途徑

劉新華

摘 要： 相對于其他教育活動來說，道德教育對人的影響不能達到立竿見影的效果，它是在日積月累的過程中逐漸形成的一種行為規(guī)范，正是由于持續(xù)時間長、見效慢的特點，才引發(fā)我們格外關注道德教育的起始階段——幼兒德育，由于教育對象的特殊性，要求教師根據(jù)幼兒的年齡特點選取有效的德育實施途徑，保證幼兒德育目標的實現(xiàn)。

關鍵詞： 幼兒德育 實施途徑 注意問題

《幼兒園工作規(guī)程》中指出：幼兒德育的目標要從幼兒的情感入手，符合幼兒品德形成和發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點。針對這一教育目標，一線幼兒教師要盡可能地選擇適宜幼兒德育的有效途徑，促進幼兒社會性和個性的形成與發(fā)展。本文就幼兒德育的實施途徑和實施過程中應注意的問題展開論述。

一、實施幼兒德育的途徑

（一）創(chuàng)造良好的德育環(huán)境

影響人發(fā)展的三因素中，環(huán)境的作用對于幼兒的發(fā)展有著十分重要的影響?！碍h(huán)境育人”，一個良好的道德環(huán)境能夠促進幼兒社會性和個性的形成和發(fā)展，反之，則會阻礙幼兒社會性和個性的形成和發(fā)展。由于幼兒的年齡特點，教師不能像教育成人那樣向幼兒傳播道德知識，因此在進行幼兒德育時，教師首先要為幼兒創(chuàng)造良好的道德環(huán)境，諸如在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設方面滲透德育知識。除此之外，教師還要格外注重榜樣對幼兒道德行為塑造的作用，即教師要以身作則，提高道德修養(yǎng)，為幼兒樹立良好的榜樣形象。

（二）注重日常的道德教育

《幼兒園指導綱要》中提出：一日活動皆課程，幼兒園的一日活動中蘊含著非常豐富的教育價值。因此，教師要悉心觀察幼兒的日常生活，積極尋找進行道德教育的契機，以幼兒樂于接受的方式對幼兒進行隨機的道德教育。在幼兒與同伴、老師交往的過程中，教師要有意識地引導幼兒了解人與人、人與他人、人與社會之間的關系，促進幼兒形成良好的行為品質(zhì)。例如：“喝水”在幼兒園中是一個必需的生活環(huán)節(jié)，在喝水過程中，如果幼兒不排隊，一哄而上，那么不僅會浪費時間，而且因為幼兒的擁擠導致水的外溢、幼兒滑倒等問題。教師可以抓住這個教育契機，引導幼兒學會排隊，還可以將“排隊”這個道德品質(zhì)延伸到幼兒的生活中，讓幼兒回憶除了喝水要排隊外，還有做什么時也要排隊。

（三）開展專門的德育活動

專門的德育活動是教師根據(jù)幼兒的年齡特征和幼兒德育的要求，有目的、有計劃地對幼兒實施道德教育，這種德育活動的系統(tǒng)性和目的性較強，即在有限的時間內(nèi)，讓幼兒獲取教師預設的德育知識，形成一定的德育行為。但并不是說專門德育活動的內(nèi)容完全是由教師預設的，教師在選擇德育活動的主題時要盡可能地選取幼兒熟悉的、感興趣的內(nèi)容和教學形式，這樣才能激發(fā)幼兒的學習興趣，從而更好地吸收和掌握德育知識。除此之外，德育活動還可以集體進行，也可以個別進行，保證每位幼兒都能獲得應有的道德發(fā)展。

（四）游戲活動中滲透德育

游戲是幼兒園的基本活動，是德育的基本形式，也是幼兒最喜愛的活動。在游戲活動中，幼兒的身心是愉悅放松的，情緒是高漲的，在這樣輕松自在的環(huán)境中，幼兒更樂于接受游戲中滲透的知識。除此之外，游戲活動一定程度上反映了幼兒的現(xiàn)實生活，反映了幼兒的情感、道德行為、人際交往等，一方面教師可以通過觀察幼兒的游戲行為深入了解幼兒的道德水平，從而對其進行針對性的教育，另一方面教師可以將道德知識有意識地滲透在幼兒的游戲活動中，給予幼兒親身體驗和實踐的機會，這樣幼兒通過親身體驗，更易吸收和形成良好的道德品質(zhì)和道德行為。

（五）將德育延伸到家庭中

影響幼兒最大的兩個環(huán)境就是幼兒園和家庭，如果兩者嚴重脫節(jié)，就會出現(xiàn)“5+2=0”的狀況，教師不僅要注重幼兒在幼兒園中的道德教育，而且要將幼兒園中的道德教育延伸到家庭中。這就需要幼兒教師積極地與家長進行聯(lián)系，經(jīng)常性地向家長傳播科學的德育知識，提高家長的道德修養(yǎng)，與家長達成德育上的共識，促使“5+2=0”轉(zhuǎn)變成為“5+2≥7”。

二、實施幼兒德育應注意的問題

（一）熱愛與尊重幼兒

埃里克森將人的自我意識的形成與發(fā)展分為八個階段，其中幼兒期處于主動對內(nèi)疚的階段，如果這個階段的危機解決成功，那么幼兒將會形成方向和目的的美德，如果危機不能得到成功解決，那么會形成自卑感。對幼兒進行道德教育時，首要前提是尊重和熱愛幼兒，只有幼兒對成人產(chǎn)生足夠的信賴感，才會主動接受教育。

（二）遵從德育的規(guī)律

每一種品德都是由道德認識、道德情感、道德意志、道德行為構成的，在幼兒品德形成的過程中，這四個因素不是同步發(fā)展的，相對來說，幼兒的道德認識和道德意志發(fā)展得比較慢，因此，幼兒德育要從情感入手，特別注重幼兒道德行為的養(yǎng)成。具體實施過程中要注意：一是在選擇德育內(nèi)容時，要注重由熟悉到不熟悉、由具體都抽象，循序漸進地不斷擴大范圍；二是在選擇德育方式時，要采取生動形象的方式，切記說教和空談，這歸因于幼兒思維水平的限制；三是在德育過程中，要注重幼兒的個體差異性，教師可以通過他們的游戲活動，深入了解幼兒的德育水平，并有針對性地對幼兒實施德育，保證每位幼兒的個性都能得到健康發(fā)展；四是要注重指導幼兒的技巧，可以采取強化、預估、轉(zhuǎn)移行為、讓幼兒理解行為后果等方式讓幼兒逐漸養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和道德行為。

綜上所述，幼兒德育要經(jīng)歷兩個過程，一是將教師的道德要求轉(zhuǎn)化為幼兒的道德意識，而是將幼兒的道德意識轉(zhuǎn)化為幼兒的道德行為，實施這兩個過程的前提一是要從幼兒的道德情感入手，二是要采取有效的道德實施途徑，只有滿足了這兩個前提，這兩個轉(zhuǎn)變才會很好地完成，幼兒才會在德育過程中形成優(yōu)良的品德行為和良好的個性特征。

參考文獻：

[1]張文芳.幼兒園實施道德教育的有效途徑[J].學前教育研究，2011（9）：63-65.