立足學科特點，構(gòu)建高效課堂

陳月香

時移世變。在課堂教學中，我們應轉(zhuǎn)變以往的教學理念和教學行為，特別是轉(zhuǎn)變相應的教學方式，實現(xiàn)“高效課堂的構(gòu)建”，實現(xiàn)新課改環(huán)境下的目標。在教學過程中，我們要能夠綜合運用各種教方法，突出學生主體地位，充分調(diào)動學生的學習積極性、主體性，讓學生參與到課堂中。

一、注意教學方法特征，提升綜合運用實效

1.運用典例教學方法，提升實效。在重新整合教學方法之前，我們要能夠把握好各種教學方法的特征，然后按照教學內(nèi)容，篩選相應的方法，進行重組，從而真正提高教學實效。比如在教授《消費者的合法權(quán)益受法律保護》的內(nèi)容時，我以典例法為主，以講授法和討論法為輔助手段。這樣，不但能促使教師的指引作用得到充分發(fā)揮，還能促使學生的主體積極性盡力展現(xiàn)，從而提高教學實效。又如在課堂導入伊始，我先讓一部分學生策劃“買鐵觀音”的劇本，并在課堂上表演：某一天，鄭某和盧某去外來到鐵觀音攤前。店主馬上笑臉相迎，打了個招呼：“兄弟，買鐵觀音嗎？這里的鐵觀音是上好喝的！甘醇圓潤！”鄭某彎下身子，偷偷地對盧某小聲地說：“貨比三家，才不會吃虧！”他們起身要走。見狀，攤主馬上用手往他們一指，大聲喝道：“你們品了我的鐵觀音，必須得買，不買就是嫌茶不好，壞了我的商業(yè)信譽。”兩人因為年小，秉著多一事不如少一事的心理，隨便買了半斤的“鐵觀音”走了。回到宿舍之后，他們越想越生悶氣，于是就把此事向消費者協(xié)會舉報。問：（1）你覺得攤主所作所為正確嗎？為什么？（2）鄭、盧兩人的舉報有什么效果？

2.巧妙進行互補，揚長避短。在進行組合教學方法的時候，我們一定要能夠注意盡可能發(fā)揚長處，回避短處，只有如此，才可能發(fā)揮獨特優(yōu)勢，還應結(jié)合實際情況，選擇其他教學方法彌補不足，強化效果，最終提高課堂教學實效。學習《法律護我成長》時，我運用疑問式的教學方法開展教學。通過設(shè)置問題，對典型性案例進行分析，以問題促進學生思考，巧妙啟發(fā)，促使其進行積極自主探究、善于合作交流，從而使學生掌握課本知識并懂得要如何依據(jù)法律維護合法權(quán)益。

二、把握教學內(nèi)容目的，巧妙重組教學方法

1.優(yōu)化重組方法，深入理解內(nèi)容。在課堂教學中，為了促使學生能夠更好地理解和把握所學內(nèi)容，我們應合理性地選擇相應的教學方法。在初中政治教學中，我們要以教學內(nèi)容為前提，優(yōu)化重組授課方法，使得學生能夠更進一步理解知識，有所收獲。如在教學《不以規(guī)矩，難成方圓》的內(nèi)容時，我把“維護社會公共秩序”作為教學重點，引導學生對“權(quán)利和義務之間的關(guān)系”進行深入理解，使之學會知法守法，并且能夠用法護法。由于這是比較抽象的，盡管內(nèi)容能夠走進學生的生活圈，但還是不能夠較好地理解掌握。因此，在教學過程中，假如說我們只是一個勁兒地講授教材上的內(nèi)容，無疑只會顯得枯燥無味，從而加深終極目標實現(xiàn)的難度。教學前，我們必須備好課，如收集與教材相關(guān)的法規(guī)、案例等；能夠注重、聯(lián)系實踐活動，精心指引學生進行社會問卷調(diào)查等。在課堂教學中，要能夠?qū)Ω鞣N教學法的綜合運用，如案例探究法、比較學習法等。當然，在運用過程中，我們必須注意到案例的典型性、情境的合理性、問題的層次性等，從而使得學生深入理解掌握所學的知識。

2.擇取不同教學方法，實現(xiàn)終極目標。要實現(xiàn)教學目標，必須學會選擇運用不同的教學方法。如果不能夠緊緊圍繞教學目標，那么即使再怎樣花拳繡腿，仍會失去原有的教育意義。在教學過程中，必須以目標和任務為教學依據(jù)，從而進行教學方法的選擇和組合，教學更能“對癥下藥”、更具有方向性，進而盡可能地提高教學方法的效能，真正提高教學質(zhì)量。如學習《法律護我成長》的內(nèi)容時，我對目標進行精心設(shè)計，如下：（1）基本認知能力——理解法律對未成年人所具有的特殊保護作用，掌握司法保護意義、家庭對學生保護的具體含義等。（2）過程及方法——巧用設(shè)置問題及典例剖析，指導學生能夠進行合作探究，從而認知法律常識，并學會通過法律進行自我保護。（3）情感教育和培養(yǎng)價值觀——培養(yǎng)其法律意識，使之感受到社會等關(guān)愛；善于與違法犯罪作堅決斗爭，怎樣善于和違法犯罪行為進行斗爭則是教學難點。關(guān)于這些預設(shè)的目標，我們可綜合性地、靈活地運用案例教學法、問題情境法和探究合作教學法，培養(yǎng)其自學能力，強化其問題性學習意識，提高學生探究、剖析、解決問題的能力。

三、立足實際學情，整合優(yōu)化教學方法

整合優(yōu)化教學方法，適應學情。教學相長，有機統(tǒng)一?！敖獭笔菫榱恕安唤獭?，促進學生的“學”。對于教學方法的選擇，我們要能夠最大限度地清楚學生的實際情況，根據(jù)學生的認知水平、年齡階段的身心特征選取相應的教學方法，并進行優(yōu)化、綜合運用，從而使得每位學生都主動參與，學有所獲，提高課堂教學的實際實效。教學《成長不煩惱》一課時，由于學生正處于青春期，在身心上有了明顯變化，也面臨不少困惑與矛盾。因此，在本課教學之前，我收集和青少年心理和生理問題的相關(guān)資料，通過在課堂上展示這些資料，結(jié)合運用討論法等促使學生理解、體驗青春期的身心特征，并關(guān)注直面困惑，找出合理的有效的處理方法，使學生在實踐體驗的情境中深化理解，強化記憶。

總而言之，在新課改過程中，無疑給教師提出了更新的、更高的要求，它不但要求我們應該不斷充電——學習新的教育教學理念，更應該在實踐過程中充分審視自己，及時調(diào)整自己的教學行為，盡可能適應教改的需要，真正提高課堂實效性。誠然，優(yōu)化課堂教學是任重而道遠的，這個過程，還需要我們不斷改進、不停探索、勇于創(chuàng)新，才能使得政治教學之花開遍校園。