開展自主學(xué)習(xí)，提高初中物理課堂效率

孫曉偉

摘 要： 初中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，許多物理知識(shí)和概念都是依據(jù)實(shí)驗(yàn)概括出來的。要想使學(xué)生掌握這些抽象的知識(shí)，就必須調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，開展自主探究，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地觀察、思考、動(dòng)手的習(xí)慣，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勤于思考、勇于實(shí)踐，打造高效初中物理課堂。

關(guān)鍵詞： 初中物理 自主學(xué)習(xí) 物理實(shí)驗(yàn)

《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：初中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究，通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。因此，初中物理教學(xué)中既要重視傳授知識(shí)，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。那么在中學(xué)物理教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)呢？

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)模式

傳統(tǒng)物理教學(xué)中，老師被認(rèn)為是先知先覺者，是絕對(duì)的權(quán)威，所以物理老師們認(rèn)為只有一味灌輸，學(xué)生才能更好地接受知識(shí)。認(rèn)為所謂的問題探究，自主學(xué)習(xí)，小組合作，情景教學(xué)法都是教學(xué)的花架子，華而不實(shí)。殊不知物理學(xué)的許多抽象的理論光靠講授是很難講清楚的，必須讓學(xué)生先自主預(yù)習(xí)，課上進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，然后通過師生研討輕松解決，使許多抽象的、零碎的物理概念，在學(xué)生親自試驗(yàn)中不知不覺就掌握了，這樣也改變了老師教得累、學(xué)生學(xué)得苦的狀態(tài)，實(shí)踐證明教學(xué)效果事半功倍。在物理新課改春風(fēng)的沐浴下，那種沉悶、單調(diào)、乏味、陳舊的教學(xué)模式已經(jīng)不能與時(shí)俱進(jìn)了，必將被藝術(shù)性、靈活性、新穎性、趣味性的新的教學(xué)模式所取代。我校近年來竭力推廣山東某個(gè)名校先進(jìn)的教學(xué)模式——協(xié)同模式，它以物理導(dǎo)學(xué)案為課堂引領(lǐng)，把教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生主體有機(jī)、緊湊地結(jié)合起來，讓學(xué)生的個(gè)性得到展現(xiàn)，思維敏捷性得到淋漓盡致地發(fā)揮；再以檢測(cè)案為鞏固，在檢測(cè)案中用習(xí)題突出本節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)，充分體現(xiàn)分層教學(xué)、因材施教的理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣及主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)物理課堂教學(xué)效果。

二、靈活多變采用多種教學(xué)手段，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處

由于受到應(yīng)試教育的影響，在課堂上該是學(xué)生做的事情老師全部越俎代庖，不遺余力采用填鴨式“滿堂灌”，老師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很無奈，教學(xué)效果不理想。分析其原因：一是教學(xué)方法單調(diào)、乏味，缺少藝術(shù)性、新穎性、趣味性。二是學(xué)生主動(dòng)參與率低，沒有參與自主探究空間、時(shí)間。所以為了開展科學(xué)、有效的自主探究，促使學(xué)生在物理課堂去思考、去發(fā)現(xiàn)、去實(shí)驗(yàn)、去討論，老師必須認(rèn)真組織教學(xué)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，教師要在設(shè)計(jì)學(xué)生“如何學(xué)”上下工夫。

1.預(yù)習(xí)探究。每節(jié)課之前物理老師都要求課代表發(fā)下導(dǎo)學(xué)案、檢測(cè)案。首先要求學(xué)生閱讀導(dǎo)學(xué)案上教學(xué)目標(biāo)，了解本堂課教學(xué)重難點(diǎn)，從而有的放矢地進(jìn)行預(yù)習(xí)；其次閱讀建材和導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，了解本堂課出現(xiàn)的定義、計(jì)算公式和變形公式，導(dǎo)學(xué)案中的自主探究，然后預(yù)先做一下檢測(cè)案，從中發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)老師的講授做到心中有數(shù)。例如，自由落體運(yùn)動(dòng)、力的合成與分解、萬有引力定律一課中，導(dǎo)學(xué)案設(shè)置了三個(gè)探究題：（一）兩個(gè)物體在不考慮其他外力作用的情況下，從高空同時(shí)拋下會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？（二）地球上的人為什么不會(huì)飛起來，而宇航員在天空神舟飛船外會(huì)飄起來呢？（三）在地球上我們向天空飄一個(gè)物體立即落下了，為什么天上那么多的星球卻安然無恙呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)懸念到課堂上解開這個(gè)迷。比老師親口說出答案效果要好得多。

2.問題討論式。根據(jù)教和學(xué)的重、難、疑點(diǎn)，以及分析處理問題的思路和方法提出問題，在教師的引導(dǎo)和控制下，以學(xué)生自覺、主動(dòng)地討論、質(zhì)疑、辨析為主，使學(xué)生加深理解、綜合運(yùn)用概念和規(guī)律的同時(shí)，提高分析、解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。此模式較適用于綜合運(yùn)用知識(shí)的新課、練習(xí)課和復(fù)習(xí)課。如動(dòng)滑輪和定滑輪的特點(diǎn)有什么不同點(diǎn)？根據(jù)定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的作用，怎樣判斷哪個(gè)省力，哪個(gè)不省力。

3.自學(xué)指導(dǎo)式。讓學(xué)生先自主閱讀課文，大膽質(zhì)疑，提出問題，再進(jìn)一步引導(dǎo)思考、討論、實(shí)驗(yàn)釋疑，達(dá)到透徹理解。通過“主體”與“主導(dǎo)”、“主體”與“主體”的多向交往，發(fā)展學(xué)生的交互學(xué)習(xí)能力。此模式較適用于介紹新概念、新理論的教學(xué)內(nèi)容。如能量轉(zhuǎn)化和守恒定律、人造地球衛(wèi)星等。

三、讓學(xué)生自主融入到初中物理實(shí)驗(yàn)操作中

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，重視和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是落實(shí)素質(zhì)教育的有效途徑。

1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)要以探究為核心。在傳統(tǒng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師用嘴講述，學(xué)生用紙筆記，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程死記硬背，不能自主動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)操作，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)操作能力低下。要想學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中了解物理課中的抽象概念，弄清物理現(xiàn)象，能順利解答疑難問題，老師就要特別注重學(xué)生自主參與實(shí)驗(yàn)操作、研討，由淺入深、循序漸進(jìn)，通過學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室使用儀器、進(jìn)行操作、處理數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的科學(xué)素養(yǎng)。通過動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦懂得實(shí)驗(yàn)注意的事項(xiàng)，操作的步驟，儀器使用的規(guī)則，進(jìn)行自主測(cè)量、數(shù)據(jù)記錄等。

2、演示實(shí)驗(yàn)要以問題為基礎(chǔ)。中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)貫穿概念和規(guī)律教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)為概念的提出、規(guī)律的得出、模型的建立提供了感性認(rèn)識(shí)和探索工具，在物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可通過創(chuàng)設(shè)類似科學(xué)研究的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論思維分析、指導(dǎo)、處理演示實(shí)驗(yàn)，提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、提出假設(shè)、分析實(shí)驗(yàn)故障原因、探索新知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索研究能力。

總之，在初中物理教學(xué)中注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，做到不迷信、不盲從，敢于質(zhì)疑、勇于探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，提高初中物理課堂的有效性。

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