基于任務(wù)的自主合作學(xué)習(xí)在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究

許娟玲

摘 要： 隨著社會經(jīng)濟(jì)的加速發(fā)展，社會對人才的需求不斷發(fā)生變化，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會進(jìn)步的需要，特別是對具有實踐性特點的中職計算機(jī)課程而言，深化課程教學(xué)模式的改革顯得尤為重要。基于此，本文對以任務(wù)為導(dǎo)向的“自主-合作”學(xué)習(xí)模式在中職計算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用問題進(jìn)行了較系統(tǒng)的研究。

關(guān)鍵詞： 中職計算機(jī) 計算機(jī)教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 應(yīng)用研究

各地區(qū)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在差距導(dǎo)致學(xué)生計算機(jī)水平參差不齊，有的學(xué)生計算機(jī)技術(shù)十分熟練，所以會在計算機(jī)課上玩游戲和上網(wǎng)，但有些學(xué)生卻很少接觸電腦。結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展看，中職學(xué)校大多是沒有考上高中學(xué)?；蚴窍雽W(xué)技術(shù)的學(xué)生，他們正處在成長過渡階段，情緒容易受到外界干擾，學(xué)習(xí)中的自控能力較弱。計算機(jī)是實踐性、技能性較強(qiáng)的課程，要經(jīng)過反復(fù)的操作任務(wù)才能提高計算機(jī)水平，傳統(tǒng)說教的式教學(xué)方式不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

1.基于任務(wù)的自主合作學(xué)習(xí)含義

基于任務(wù)的自主合作學(xué)習(xí)是將任務(wù)作為驅(qū)動力和以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題能力為目的的一種學(xué)習(xí)模式。其本質(zhì)是應(yīng)用任務(wù)引導(dǎo)方式，重視學(xué)生分組合作，培養(yǎng)學(xué)生自主和合作的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)團(tuán)隊交流意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)和保持學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主觀能動性和活躍性，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)而成為學(xué)習(xí)的主人，開發(fā)學(xué)生的能力。這種學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在情境交流、會話協(xié)商的過程中學(xué)習(xí)知識與技能，整個學(xué)習(xí)過程均在任務(wù)的驅(qū)動下開展，在任務(wù)的基礎(chǔ)上組織學(xué)習(xí)。

2.自主合作學(xué)習(xí)在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)

中職計算機(jī)教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實際情況，設(shè)計出可以體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容和適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。安排學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)該先給學(xué)生講解對應(yīng)的知識，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如在EXCEl的課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自主開展一些比較基礎(chǔ)的操作練習(xí)，之后教師給學(xué)生發(fā)一個樣例，要求學(xué)生制作出相同的EXCEl表格。學(xué)生在操作這個任務(wù)的過程中，可以分組進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，如果小組遇到了難題，就可以讓成員上網(wǎng)查找解決問題的方法，而另外的成員則繼續(xù)進(jìn)行討論分析，這樣就可以逐漸增強(qiáng)學(xué)生分工合作的意識，培養(yǎng)積極探索的精神。

2.2增加學(xué)生動手機(jī)會

在計算機(jī)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該適當(dāng)增加學(xué)生自主動手操作的機(jī)會，不能直接解決學(xué)生在實際操作中提出的問題，要讓學(xué)生自主思考。如果學(xué)生在分組學(xué)習(xí)后仍然沒有解決掉問題，教師可以給學(xué)生提供思路和方法，選擇集體解答的形式幫助學(xué)生解決問題，強(qiáng)化計算機(jī)課程教學(xué)效果。

2.3進(jìn)行獎懲

對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理獎懲是非常有必要的。對于表現(xiàn)活躍而且合作意識較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)該給予一定的獎勵，讓學(xué)生可以體會到進(jìn)步的喜悅。教師要批評表現(xiàn)不積極的學(xué)生，還可以通過建立競爭機(jī)制調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。值得強(qiáng)調(diào)的是教師在對學(xué)生進(jìn)行獎懲時，一定要注意充分考慮學(xué)生的自尊，在任何情況下，都要給予學(xué)生足夠的尊重。

3.加強(qiáng)自主合作學(xué)習(xí)在計算機(jī)教學(xué)中的實踐策略

3.1發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

教師可以應(yīng)用多種教學(xué)方式，不論是哪種類型的教學(xué)手段，都要體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式也是這樣。教師在中職計算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)該采取合理的方法對學(xué)生進(jìn)行分組，在學(xué)生面對困難時要及時處理，協(xié)調(diào)好小組成員之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)課程的熱情和創(chuàng)造性。教師發(fā)揮好主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)造出優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，在一定程度上提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2適當(dāng)分組

一般的分組方法有兩種：一個是異質(zhì)分組，還有一個是同質(zhì)分組。異質(zhì)分組就是把知識水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格差異大的學(xué)生歸為一個小組，同質(zhì)分組正好相反，是把知識水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格相近的學(xué)生分成一個小組。相關(guān)調(diào)查研究已經(jīng)證實：異質(zhì)組和同質(zhì)組相比，學(xué)生更能展現(xiàn)出自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，對學(xué)生相互之間學(xué)習(xí)可以起到較大的促進(jìn)作用。中職教師在計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實際特點和計算機(jī)課程的特性，采用異質(zhì)分組的方法讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

3.3完善教學(xué)評價方式

教師應(yīng)該在學(xué)生合作學(xué)習(xí)后對其進(jìn)行評價，比如評價學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，可以地劃分成總結(jié)性和形成性評價，根據(jù)評價對象的不同又可以區(qū)分成個人和集體的評價，根據(jù)評價主體的不同還可以區(qū)分成學(xué)生自評、教師評價和分組評價。有關(guān)實踐表示對學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的評價可以讓教學(xué)活動順利地開展，還能夠培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

4.結(jié)語

自主學(xué)習(xí)能力是個體終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)，合作精神是當(dāng)代學(xué)生必須具備的基本素養(yǎng)?；谌蝿?wù)的自主—合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式通過營造組內(nèi)相互合作、相互競爭的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生搭建一個交流協(xié)作的對話平臺，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的積極性。學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下，可實現(xiàn)自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識和合作技能，培養(yǎng)人際交往的能力，可以積極促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力和合作技能的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉亞楠.合作學(xué)習(xí)在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].東北師范大學(xué)，2013.

[2]劉亞楠.基于任務(wù)的小組合作學(xué)習(xí)在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011，08：102-103.